學(xué)科教育論文-利用司法資源，探索財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟法研究性教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐.doc

學(xué)科教育論文-利用司法資源，探索財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟法研究性教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐【摘要】經(jīng)濟法課程是財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的必修課，經(jīng)濟法是國家為調(diào)整經(jīng)濟關(guān)系而制定的法律規(guī)范。經(jīng)濟法課程培養(yǎng)的是有實踐應(yīng)用能力的專業(yè)人才，這種實踐能力的培養(yǎng)，離不開研究性教學(xué)，而對司法資源的整合、利用，是進行研究性教學(xué)的有效途徑?！娟P(guān)鍵詞】司法資源財經(jīng)類經(jīng)濟法研究性教學(xué)模式一、財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟法研究性教學(xué)的特點1.重過程，重在學(xué)習(xí)的過程、思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高；2.重應(yīng)用，學(xué)以致用，重在知識技能的應(yīng)用；3.重體驗，不僅重視學(xué)習(xí)過程中的理性認識，如方法的掌握、能力的提高等，還十分重視感性認識，即學(xué)習(xí)的體驗；4.重全員參與，各人根據(jù)自己的實際制定研究計劃，同時互相配合、共同完成研究，培養(yǎng)協(xié)作精神與能力。二、財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟法研究性教學(xué)的具體措施1.對司法資源進行調(diào)研，選擇案例案例教學(xué)注重敘述的是一個有完整情節(jié)和一些戲劇性沖突的故事，而且故事還被置于一個時空框架之中，用來反映事件發(fā)生的特定背景。教師的責(zé)任就是去選擇和組織所要討論的材料，選擇適當(dāng)?shù)陌咐?。這里的案例需要有現(xiàn)實背景，它們必須難度適中，不能太難或太大，否則在規(guī)定時間內(nèi)難以完成；也不能太小或不具備足夠的挑戰(zhàn)性，否則難以引起學(xué)生的興趣。同時，它們還應(yīng)該有利于知識的學(xué)習(xí)和積累。因此，案例或問題的選擇與編排非常重要。最適合進行研究性教學(xué)或研究性學(xué)習(xí)的案例應(yīng)當(dāng)是與本專業(yè)有密切聯(lián)系的案例，考察財經(jīng)類各專業(yè)，考察本地區(qū)的司法實踐，我們發(fā)現(xiàn)，司法實務(wù)中經(jīng)濟糾紛種類繁多，囊括了經(jīng)濟生活的各個方面。綜合各方面因素，我們?yōu)椴煌瑢I(yè)不同層次的學(xué)生分別選擇合同、保險、票據(jù)等案例。2.編輯案例，設(shè)計問題，提供證據(jù)資料，補充課外知識問題的設(shè)計是研究性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這一教學(xué)過程既可能是對原有知識經(jīng)驗的豐富、充實，又可能是對原有知識經(jīng)驗的調(diào)整、重構(gòu)，它注重問題解決是基于已學(xué)知識的綜合運用。面對來源于生活的經(jīng)過精心挑選的真實案例，學(xué)生的反映通常先是茫然，然后覺得與所學(xué)知識相比很多方面似是而非，因此提出的問題也是五花八門，極具開放式。教師將學(xué)生的問題分類、引導(dǎo)，與事先準備好的對本案法律關(guān)系和判決結(jié)果有影響的問題進行整合，刺激學(xué)生提出高質(zhì)量的常規(guī)性問題和非常規(guī)性的問題，最后概括出本案應(yīng)當(dāng)解決的問題，交由各研究小組自行探討。3.組織和引導(dǎo)學(xué)生參與庭審組織學(xué)生參加的庭審是針對所研究的案例進行的庭審。參與庭審，對于法院整個審判的流程就比較清晰，這比在書本上學(xué)習(xí)法律、法規(guī)更直接，也更有質(zhì)感。由于庭審前，學(xué)生對該案已有一定的了解和自己的見解，因此庭審中學(xué)生的注意力不光集中在法庭程序上，更是集中在案情上。通過法庭審理，學(xué)生進一步明確案情，為尋找最終的解決方案提供依據(jù)。參加庭審是學(xué)生最喜歡的教學(xué)實踐方式，他們不僅可以走出校門，走進從沒有進過的法院，還可以感受親身法律，直觀感覺案情。尤其是參加所研究的案件的庭審，幾乎是可遇不可求的。因此，一次參與庭審的實踐活動的作用是任何課堂形式的教授都無法替代的。4.課堂討論課堂討論是課堂教學(xué)中學(xué)生參與程度最高的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式因此而改變，即受教育者和非受教育者的角色在課堂上會發(fā)生逆轉(zhuǎn)，學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)者變成主動的學(xué)習(xí)者。在這種自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也部分實現(xiàn)了研究者的身份。課堂討論采取分組對抗的方式。經(jīng)過前期研究案例、提出問題、分析證據(jù)、查找資料、參與庭審，每個學(xué)生對案例都形成了自己的見解。討論中，按小組的順序，由各小組長說明成員本組的觀點及理由，通常每個小組都有兩種以上的不同觀點，再由持不同觀點的同學(xué)分別說明自己的觀點的法律依據(jù)，課堂上常常發(fā)生激烈對抗，各個觀點互不相讓。課堂討論的作用是全方位的。不僅可以檢驗學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的深度、廣度，還能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)現(xiàn)人才，使學(xué)生重新認識自己。有的同學(xué)平時上課不活躍，沒有表現(xiàn)的機會，但在討論課上，有可能因為觀點不同而與同學(xué)激辯，無形中提高了自己的信心，增強了口頭能力；有的同學(xué)邏輯思維清晰，表達流暢，是從事法律職業(yè)的理想人才。5.撰寫法律文書撰寫法律文書是學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的最后一步。這一過程對學(xué)生來說不僅能夠綜合發(fā)表見解，還可以鍛煉文書寫作能力。根據(jù)不同的案例，學(xué)生撰寫的法律文書形式也不相同，包括代理詞、答辯狀、甚至判決書。教師要做的，是指導(dǎo)學(xué)生如何將案件事實、證據(jù)、法律依據(jù)以及理論知識相結(jié)合，努力做到有理有據(jù)，內(nèi)容充實。這種寫作法律文書的方式不同于單純的司法實務(wù)用法律文書之處在于理論的應(yīng)用，除了要具有司法實踐文書的要件，還要具備理論探討的內(nèi)容，要將課堂所學(xué)到的基礎(chǔ)理論在實踐中加以應(yīng)用。三、創(chuàng)新點1.確立“研究性教學(xué)”理念，保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，取得很好的教學(xué)效果。2.利用司法資源，溝通了解審判前沿的途徑，為學(xué)生分析研究奠定扎實的理論和實踐基礎(chǔ)。3.將課堂教學(xué)和學(xué)生實踐有機結(jié)合起來，以實踐帶動教學(xué)，讓學(xué)生在實戰(zhàn)中鍛煉，既高質(zhì)量地完成了教學(xué)任務(wù)，也使學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實處，得到了實實在在的培養(yǎng)和提高。4.充分利用司法資源，建立了經(jīng)濟法教學(xué)平臺，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識提供了切實有效的環(huán)境。從課堂教學(xué)、案例選擇到問題提出、課堂討論、案例總結(jié)，建立了一套完整的運行機制，保證了經(jīng)濟法研究性教學(xué)的正常進行。5.促進教學(xué)與司法實踐雙向交流，達到共贏。對于教師來說，實踐是檢驗課堂教學(xué)的最好途徑，同時案例的選擇與應(yīng)用離不開人民法院的配合，這種配合同時又促進人民法院自身業(yè)務(wù)的提高，促使法院研究業(yè)務(wù)理論。6.為司法實踐提供依據(jù)。通過研究性教學(xué)，學(xué)生針對一個案例從多角度研究，見仁見智，有的觀點和依據(jù)甚至可以作為律師辦案或法庭審理的參考。7.培養(yǎng)學(xué)生開放性思維模式。有的實務(wù)法律案例可能會沒有標準答案，這是任課教師經(jīng)過長期司法實踐提出的全新的理念，打破了以往案例必有標準答案的慣性思維，開放性思維方式應(yīng)用到研究性教學(xué)中，必然引來開放性研究成果。四、應(yīng)用效果1.連續(xù)兩年在金融專業(yè)、投資理財專業(yè)等教學(xué)中進行實踐，涉及本、?？撇煌瑢哟?，取得了良好的效果。2.研究性學(xué)習(xí)理論引入改變了“以往老師滔滔不地講授，學(xué)生默默聆聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法”，而是通過課堂能給人以啟迪的問題的分析與探討，并結(jié)合課外“課題研究”引導(dǎo)學(xué)生自主尋求問題解決的方法與技巧，再通過課堂大規(guī)模群體研討,讓學(xué)生從被動“作業(yè)型”學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印疤剿餍汀比瞬糯罱艘粋€好的平臺。3.學(xué)生的學(xué)年論文和畢業(yè)論文中選擇法律有關(guān)的選題增多，說明學(xué)生嘗試用法律方法分析經(jīng)濟問題。4.提高了學(xué)生對法律的學(xué)習(xí)興趣和法律意