學(xué)科教育論文-歷史課程資源的開(kāi)發(fā)與利用.doc

學(xué)科教育論文-歷史課程資源的開(kāi)發(fā)與利用摘要?dú)v史課程資源的開(kāi)發(fā)與利用對(duì)于歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)、我國(guó)歷史教學(xué)水平的提高有極其重要的作用。如何有效地開(kāi)發(fā)和利用歷史課程資源，是我們應(yīng)該著重思考的問(wèn)題。關(guān)鍵詞課程資源，歷史，開(kāi)發(fā)與利用當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)程不斷推進(jìn)，課程資源的重要性也日益顯現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有良好的課程資源支持，再好的教育改革設(shè)想也難以得取預(yù)期的效果。研究課程資源的開(kāi)發(fā)與利用既是一個(gè)嶄新的課題，也是必須重點(diǎn)解決的問(wèn)題。本文提出有關(guān)歷史課程資源的若干理論與構(gòu)想，旨在為廣大歷史教師及歷史課程研究者提供一些資料與幫助，以更好地開(kāi)發(fā)和利用歷史課程資源，為我國(guó)的歷史教學(xué)開(kāi)創(chuàng)新思路。一、課程資源的涵義課程資源的概念有廣義和狹義之分，廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素；狹義的課程資源僅僅指形成課程的直接來(lái)源。目前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革中提倡的課程資源的開(kāi)發(fā)和利用指的是相對(duì)廣義的課程概念，也就是形成課程的因素來(lái)源和必要而直接的實(shí)施條件。以前，我們普遍將課程資源物化，認(rèn)為課程資源就是教科書(shū)、參考書(shū)等。事實(shí)上，這種認(rèn)識(shí)是很不全面的。因?yàn)?，從課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的角度看，凡是對(duì)之有利的所有因素都應(yīng)該歸屬于課程資源，這其中既包括教科書(shū)、參考書(shū)、教學(xué)場(chǎng)所等物質(zhì)資源，也包括學(xué)科專(zhuān)家、教師、學(xué)生等人力資源。對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用要全面而科學(xué)，使所有的因素都能很好地為教學(xué)服務(wù)，這樣才能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。就歷史課程來(lái)講，歷史課程資源是指有利于歷史課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種資源的總和。這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書(shū)、圖書(shū)資料，也包括現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)、科技成果。如果能將這些資源很好地開(kāi)發(fā)、利用，對(duì)于我國(guó)的歷史教學(xué)和整個(gè)民族素質(zhì)的提高都大有裨益?？梢哉f(shuō)，課程資源在當(dāng)前被賦予了前所未有的廣闊涵義，也被推上了前所未有的重要位置，教學(xué)質(zhì)量與課程資源開(kāi)發(fā)和利用的程度緊緊地掛上了鉤。當(dāng)前，一個(gè)重要的課題就是加強(qiáng)對(duì)課程資源問(wèn)題的研究，澄清課程資源的概念，強(qiáng)化課程資源意識(shí)，提高對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)水平，因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源。這雖然是對(duì)基礎(chǔ)教育所有學(xué)科提出的共同要求，但由于歷史學(xué)科的特殊性，它的課程資源豐富而復(fù)雜，因此完成這項(xiàng)課題就顯得更為重要。這不僅僅是學(xué)科課程專(zhuān)家的任務(wù)，更是每一個(gè)歷史教師的任務(wù)，只有將廣大歷史教師動(dòng)員起來(lái)真正參與到課程資源的開(kāi)發(fā)和利用之中，我國(guó)的歷史教學(xué)水平才能迅速而有效地得到提高。二、課程資源的種類(lèi)用不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，課程資源可以分成不同的種類(lèi)，這些種類(lèi)往往相互交叉、相互滲透。目前，我們一般是將課程資源分成三部分：一是校內(nèi)的課程資源，如實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館以及各種教學(xué)實(shí)踐基地；二是校外的課程資源，包括圖書(shū)館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)等廣泛的社會(huì)資源和豐富的自然資源；三是信息化課程資源，如校內(nèi)信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)利用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠(yuǎn)程教育等。這其中的每一部分都包括人力的資源和物化的資源。歷史學(xué)科，由于其獨(dú)特性質(zhì)，使得它擁有極為豐富的課程資源，根據(jù)較為常用的分類(lèi)方法，我們可將歷史課程資源分為下列幾種：1歷史教材。教材一直是課程資源的核心，是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，教育界一直存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為歷史教材內(nèi)容就是學(xué)科知識(shí)。其實(shí)，教材更重要的是引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去主動(dòng)探索新識(shí)、提高實(shí)踐能力、合作能力和創(chuàng)新精神。歷史教材應(yīng)該符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，選擇對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力以及情感、價(jià)值觀的發(fā)展有益的內(nèi)容，從學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，展現(xiàn)全面而有特色的歷史知識(shí)。目前，中國(guó)教育界已經(jīng)基本達(dá)成共識(shí)，教材不僅是教師的“教”本，更是學(xué)生的“學(xué)”本。在教材的編寫(xiě)中充分體現(xiàn)人文思想、創(chuàng)新精神，是歷史教材的改革之路。在新的教育改革體制下，教材的編寫(xiě)不再為一家所壟斷，只要具備條件，任何單位和個(gè)人都可以編制教材，這有利于思想的創(chuàng)新和教材質(zhì)量的整體提高。同樣，教材的選擇權(quán)應(yīng)該歸學(xué)校、教師和學(xué)生。他們依據(jù)本地區(qū)的特點(diǎn)和自身的要求，可以在教育行政部門(mén)的指導(dǎo)下選擇適合自己的教材。這也是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的一大進(jìn)步。教材的編寫(xiě)打破了壟斷，同樣，教材的采用也不再由上級(jí)指示，一切都要從實(shí)際出發(fā)，由教育主體自由選擇教材。在這種情況下，作為傳統(tǒng)課程資源的教材必須及時(shí)地進(jìn)行改革，以適應(yīng)時(shí)代的需要及教學(xué)實(shí)際，只有如此，才能使教材散發(fā)出新的光芒，真正成為課程資源的核心。2學(xué)校圖書(shū)館。它是歷史課程資源的一個(gè)重要組成部分。歷史學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科，較好地利用學(xué)校圖書(shū)館的相關(guān)資料無(wú)疑給歷史課程的教學(xué)帶來(lái)很好的輔助作用。這些相關(guān)資料包括：歷史文獻(xiàn)、通俗歷史讀物、歷史期刊、歷史小說(shuō)及考古、文學(xué)和旅游等方面的讀物，這些圖書(shū)資料能夠豐富學(xué)生的社會(huì)、人文知識(shí)，加深他們對(duì)歷史課程內(nèi)容的理解與掌握。3社區(qū)歷史課程資源。在充分利用校內(nèi)歷史課程資源的同時(shí)，校外、尤其是學(xué)生身邊社區(qū)的課程資源也是我們必須積極發(fā)掘的。這些資源包括：社區(qū)的圖書(shū)館、資料室以及少年宮中有關(guān)歷史方面的活動(dòng)；社區(qū)中豐富的歷史人力資源，如歷史學(xué)專(zhuān)家、歷史教育學(xué)專(zhuān)家、閱歷豐富的長(zhǎng)者等，他們能夠在不同的層次，多角度地為學(xué)生提供歷史素材和歷史見(jiàn)解；家庭中的歷史資源，如家譜、不同時(shí)代的照片、實(shí)物以及長(zhǎng)輩對(duì)往事的回憶與記錄等。在利用社區(qū)歷史課程資源時(shí)，可以廣泛地采取社會(huì)調(diào)查、小組活動(dòng)等方式，這樣可以在鞏固學(xué)生歷史知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)其動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。4歷史音像資料。這是一種現(xiàn)代化的課程資源，既包括真實(shí)的歷史記錄片、錄音，也包括歷史題材的影視作品。這兩者在實(shí)際使用上情況是截然不同的。前者的內(nèi)容科學(xué)可信，真實(shí)地展現(xiàn)了某一段歷史事件、歷史人物，對(duì)學(xué)生理解和掌握歷史有不可替代的作用；后者是現(xiàn)代人對(duì)歷史事件、人物的再加工再創(chuàng)作，雖然它們或多或少地能夠提供某一特定歷史時(shí)期的社會(huì)生活風(fēng)貌，具有一定可信性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和歷史理解能力，但使用要慎重，尤其是娛樂(lè)性的歷史題材影視作品，往往帶有戲說(shuō)性質(zhì)，不能作為歷史課程資源。5歷史遺跡和各類(lèi)博物館、紀(jì)念館。中國(guó)悠久的歷史給我們留下了豐富的歷史遺跡、遺址，蘊(yùn)涵豐富歷史內(nèi)容的博物館、紀(jì)念館以及人文景觀和自然景觀，這些都能夠給學(xué)生直觀的歷史感受，是我們必須開(kāi)發(fā)和利用的歷史課程資源。我們以前在歷史教學(xué)中對(duì)博物館和紀(jì)念館雖有一定利用，但力度不夠。我們應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下多帶學(xué)生去參觀歷史的