學科教育論文-做好初高中化學的銜接.doc

學科教育論文-做好初高中化學的銜接摘要:為了順利完成初高中化學學習的過渡,并激發(fā)學生學習化學的興趣,我們有必要安排高一新生進行初中化學知識的復習,從而實現(xiàn)夯實基礎,培養(yǎng)技能,消除不適應感的目的。關鍵詞:過渡復習；理解能力；對比分析Abstract:Tofinishthetransitionfromchemistryinjuniormiddleschooltochemistryinseneorhighschoolsmoothly,wehavetoencouragethestudentstobecomeinterestedinchenistry.WemanagethenewstudentsinCarade.Onetoreviewtheknowledgeofchenistryinjunoirmiddleschoolandrealezethegoaloflayingafundationdevelopingtheirabilityandgettingridofthefeelingsthatarenotfitforthem.Keywords:intermveview；comprehendingcapacity；contrastingability高一新生在開學后渴望學習新知識,與其他學科不同的是,中考化學分數(shù)較低,學生重視程度不夠,導致基礎知識不扎實,為了使他們系統(tǒng)地、牢固地掌握初中階段的化學基礎知識和基本技能,順利地學好高中化學,我們要復習初三內容較長時間。部分新生認為復習課枯燥乏味,“新瓶裝陳醋”,提不起精神；一些教師也不認真對待,不復習初三內容就趕進度或者草草復習就開始對新課的學習。還有教師不了解初中教材的變化,仍使用初三舊教材來復習,這些做法都對過渡復習的科學規(guī)律性認識不夠。1過渡復習的必要性1.1教材內容的需要初中化學注重定性分析,要求記住現(xiàn)象或結論；而高中化學除了定性分析外,還定量分析,既要記住是什么現(xiàn)象,還要弄清“為什么”和“是多少”。同時,初中化學以形象思維為主,通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象或演示實驗入手,建立化學概念和規(guī)律；而高中化學除了加強形象思維外,還通過抽象、理想的化學模型建立化學概念和規(guī)律。另外初中教材文字活潑,有較多插圖,還有貼近生活的一些選學內容,具有較好的可讀性,教材內容的表達易于理解；相比較而言高中教材顯得平白、呆板、難懂。1.2學生學習的行為特點的需要初中階段很大程度是記憶,背記的東西多,據(jù)調查有些學生在初中學習化學的方法就是死記硬背；高中階段則要求學生有較強的理解能力,理解后再記憶,死記硬背會導致學到的知識“消化不良”。初中階段主要還是依賴教師,欠缺獨立思考能力,習慣于被動接受知識；而高中階段則要求具有獨立性,主動接受方式獲取知識,具備較強的自學能力。初中到高中,要實現(xiàn)記憶向理解、依賴、被動向獨立、主動的轉變。1.3新生適應教師、環(huán)境的需要步入新的學習環(huán)境,遇到新的教師,新生需要一段時間適應。經問卷調查,新生一般都需要二三周時間來適應。新生不僅要適應教師的教法、特點、要求、課外活動等,還要熟悉學校的情況和身邊新的同學,當然教師也要了解學生。師生間盡快消除“陌生”而帶來的“不適”。2要保證順利過渡,就要扎實抓好過渡復習,消除知識過渡中的“臺階”和“障礙”2.1認真調查分析,做到知己知彼這是做好順利過渡的準備階段?！爸骸笔敲鞔_復習過程中自己要做的工作,也就是“備教材”。由于中學一般“高中循環(huán)制”,教師從高一教到高三,不教初三。初三新教材(九年義務教本)從1995年才在全國范圍內普遍使用,有些教師不研究教材的變化,仍然使用初三舊教材來進行復習,甚至用被刪去的知識點來考查學生,用舊書上的習題來測驗學生,人為給學生增加“不適應感”。教師必須對初、高中教材和大綱進行對比分析,了解哪些知識在高中講過,哪些知識雖講過但學生不易掌握,哪些知識還需在高中加深和拓寬等,所有這些都要做到心中有數(shù)?！爸恕本褪墙處熞私鈱W生。教師只有了解學生的素質狀況,才能為以后教學的深度、廣度處理做到應付自如。可采取抄錄入學成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調查、進行針對性測驗等方式。要及時將所掌握的學生情況綜合分析整理,在此基礎上建立學生化學素質、成績檔案。對學生普遍反映、暴露的問題要記錄下來。經過調查分析,做到“知己知彼”后,才能確立復習的起點和重點。2.2抓住重點問題,采取多種方式復習不是簡單地過一遍,而應突出重點。根據(jù)所掌握的情況,適當調整教學課時分配,對于掌握較好的知識一帶而過,普遍存在的問題要予以徹底解決。例如問卷調查后發(fā)現(xiàn)很多新生對電解質的概念和電解質導電的實質等內容掌握不牢；對一些概念如加熱、高溫、點燃、燃燒混淆不清；對有些知識點如溶解度的計算模糊不清。這些重點問題,要徹底解決。還要使學生認清初中知識既是高中化學的基石,有些知識點在會考、高考中也占有一定地位。如在寧夏高中畢業(yè)會考綱要化學分冊中初中基本概念、基礎理論、基本計算要求中就有15個知識點,高考考試說明也有多處明確要求,近幾年在高考中頻繁出現(xiàn)關于溶液溶解度和溶液的溶質的質量分數(shù)計算的考題。采取各種靈活多樣的方式,既能提高學生的學習興趣,也是啟發(fā)式為中心培養(yǎng)能力的需要。在復習中既可以采用列表、知識結構圖、歸納對比等復習總結方式,還可以采用分組討論、層層誘導、實驗啟發(fā)等先進教改手段。不要一味滿堂灌,要留一定空白,講練結合,設置疑問,培養(yǎng)學生的思維方式和思維能力,以適應高中教學。2.3及時查漏補缺,適當拓寬延伸既要針對初中知識重點突出地復習,還要對忽視和薄弱問題及時彌補。通過問卷調查,學生普遍反映有以下3個方面急需彌補:2.3.1初、高中教材脫節(jié)的內容現(xiàn)行的初三新教材和高中教材之間存在一些脫節(jié)。如初三新教材刪去了電解質、非電解質和核外電子排布規(guī)律等概念和理論,也沒有以選學內容的形式出現(xiàn),但這些內容屬于初、高中相互銜接的知識,高中講到就感到突然和陌生。這些知識應在復習中注意彌補。2.3.2關于溶液較高要求的計算在初中關于溶劑和溫度發(fā)生變化時溶解度的計算不做要求,以后學生卻要在高中習題中常常接觸到,這些內容要適當加深一些。2.3.3有些選學內容設立初中選學內容的主要目的就是既要提高整體素質,還要兼顧少數(shù)優(yōu)秀學生的升學。有些初中教師認為不是“雙基”,既不講解也不指導閱讀。有些初中教師則很好地處理了素質教育和高中升學的關系,采用分層教學法,就是針對好、中、差不同層次的學生相應講授深淺不同的內容。還要利用初、高中知識的內在聯(lián)系,適當?shù)赝貙捬由煲恍└拍詈鸵?guī)律。如講解燃燒、氧化還原反應等概念范圍將在高中進一步擴大,原概念就顯得片面和狹隘,這是認識發(fā)展的必然規(guī)律。2.4保證專題質量,“分散”貫穿始終在保證質量、扎實有效幾課時過渡復習的基礎上,還要樹立打“持久戰(zhàn)”的意識。過渡復習分專題劃塊復習和分散滲透復習兩種形式,專題劃塊復習完成后,至于分散滲透復習則應貫穿在高中教學的始終,要堅持不懈。此外,在新課教學中,靈活運用舊知識,引起新知識,找出新舊知識的聯(lián)系區(qū)別,既復習鞏固了初中知識,又為高中知識的學習鋪路搭橋；既便于理解記憶,又能激發(fā)興趣,從形式到內容都