學(xué)科教育論文-《地理學(xué)》教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì).doc

學(xué)科教育論文-地理學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)【摘要】自21世紀(jì)以來(lái),全國(guó)上下都在積極推行素質(zhì)教育,那么素質(zhì)教育的宗旨是什么呢?素質(zhì)教育旨在謀求學(xué)生身心素質(zhì)的整體發(fā)展，從心理學(xué)來(lái)說(shuō)，它必然關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，也必然關(guān)注學(xué)生的非認(rèn)知發(fā)展，其中特別是學(xué)生的情感發(fā)展。教學(xué)，既有老師的教又有學(xué)生的學(xué)。教學(xué)過(guò)程是師生之間教與學(xué)的雙邊關(guān)系。教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在共同的活動(dòng)中采用的方式和方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；教學(xué)；教學(xué)方法；啟發(fā)式【Abstract】Fromthe21stcentury,thewholecountryhavebeenactivelypromotingqualityeducation,thenthepurposeofqualityeducationwhatisit?Qualityeducationtostudentsseekingphysicalandmentalqualityoftheoveralldevelopment,fromthepsychology,itsboundtobeconcernedaboutstudentsidentifiedknowledgedevelopment,butalsonaturallyconcernedthatnon-cognitivedevelopmentofstudents,includinginparticulartheemotionaldevelopmentofstudents.Teaching,bothteachershavetaughtstudentsinschool.Theteachingprocessisabilateralrelationshipbetweenteachersandstudentsteachingandlearning.Teachingmethodisteachinginordertocompletecertaintasks,teachersandstudentsinjointactivitiesintheapproachandmethods,whichincludesteachers,teachingmethodsandstudentlearningapproach.【Keywords】qualityofeducation；teaching；teachingmethods；heuristic1教師的教學(xué)法方法對(duì)知識(shí)的傳授要具有系統(tǒng)的科學(xué)性在常規(guī)教學(xué)中，對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的講授要具有系統(tǒng)性和科學(xué)性。系統(tǒng)知識(shí)的科學(xué)性講授，可以幫助學(xué)生有條不紊的掌握所學(xué)的知識(shí)，溫故而知新，并從中把握學(xué)科知識(shí)的體系，掌握學(xué)習(xí)的技能，能在實(shí)際生活和工作中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。如通過(guò)對(duì)七年級(jí)上冊(cè)地理知識(shí)的系統(tǒng)講授，在復(fù)習(xí)中，教師可帶領(lǐng)同學(xué)從地球、地圖和中國(guó)地理兩方面闡述。通過(guò)對(duì)系統(tǒng)性知識(shí)進(jìn)行科學(xué)講授，使學(xué)生在頭腦中形成系統(tǒng)的學(xué)科體系知識(shí)。2正確選用教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)多少年來(lái)在教學(xué)法實(shí)踐中，教育工作者們創(chuàng)造了各種各樣的教學(xué)方法，但構(gòu)建教學(xué)方法體系和選用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，卻不外是“啟發(fā)式”和“注入式”兩大類。啟發(fā)式以辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論為指導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行。通過(guò)啟發(fā)式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考積極進(jìn)取的精神。啟發(fā)式把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；注重師生之間的情感的溝通和信息的反饋。（1）在地理教學(xué)中，正確運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)法方法，可促進(jìn)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生使所學(xué)的知識(shí)由感性知識(shí)上升為理性知識(shí)，鞏固記憶，撐握技能，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育達(dá)到教學(xué)優(yōu)化。在教學(xué)中使用啟發(fā)式或穿插使用啟發(fā)式，將收到較好的學(xué)習(xí)效果。使課堂氣氛活躍，雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)，學(xué)生在教師的層層誘導(dǎo)啟發(fā)下，思維得到拓寬，感性的知識(shí)上升為理性的知識(shí)，加深了對(duì)知識(shí)的理解、記憶，并使所學(xué)的知識(shí)在生產(chǎn)和生活領(lǐng)域得以利用。（2）在地理教學(xué)中通過(guò)比較法的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的比較記憶。如在講授黃河以后，講授長(zhǎng)江就可采用比較法。比較黃河的發(fā)源地、入海、長(zhǎng)度、上、中、下游的分界點(diǎn)，兩河在治理方面應(yīng)注意的問(wèn)題。通過(guò)以上內(nèi)容的比較幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到教學(xué)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。（3）通過(guò)形似記憶，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象使教學(xué)活動(dòng)在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，達(dá)到教學(xué)優(yōu)化。地理圖并非所有的圖形都與其它的物體形似，但涉及到一些重要的內(nèi)容時(shí)，找到形似物體，并運(yùn)用于教學(xué)。即所謂的形似教學(xué)。如講中國(guó)34個(gè)行政區(qū)內(nèi)容時(shí)，為了加深對(duì)每個(gè)省區(qū)廓的印象，就可通過(guò)形似教學(xué)加深印象。湖南省的輪廓形似披發(fā)女郎、江西省形似一個(gè)側(cè)面男子的頭像、云南省象一只雞、黑龍江省象一只肥鴨，陜西省象一只小手槍，山西省則象一個(gè)平行四邊形，湖北省仿佛是披發(fā)女郎（湖南省）頭上的富有藝術(shù)性的帽子等，通過(guò)輪廓形狀的形似記憶，再記省名、簡(jiǎn)稱、省會(huì)，就顯得簡(jiǎn)單些。3在地理教育中要充分運(yùn)用直觀教具進(jìn)行教學(xué)，可達(dá)到教學(xué)的優(yōu)化，促進(jìn)素質(zhì)教育直觀教具如掛圖、板圖或?qū)嵨锝叹叩倪\(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上上升為理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)讀圖識(shí)圖可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，培養(yǎng)他們的讀圖技能，學(xué)會(huì)推理相關(guān)知識(shí)，突出學(xué)科的特點(diǎn)。如讀中國(guó)地形圖，找出秦嶺淮河，點(diǎn)明它是我國(guó)南方和北方的分界線。4建立融洽的、民主的師生關(guān)系，以情激情建立和諧、融洽、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好一堂課的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，學(xué)生能否參與教學(xué)過(guò)程，取決于課堂的教學(xué)氣氛。在森嚴(yán)肅穆的氛圍中，在教師的嚴(yán)厲呵責(zé)下，學(xué)生是不可能充分地表現(xiàn)他們的個(gè)性和靈氣，不可能積極地參與教學(xué)、大膽幻想、勇于創(chuàng)新。反之，教師態(tài)度和藹、親切、不壓抑、不專橫，熱愛學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生探討問(wèn)題的熱情與積極性。作為地理教師，我堅(jiān)守著地理課堂中民主平等師生關(guān)系，重視教學(xué)相長(zhǎng)，不斷學(xué)會(huì)控制自己情緒，把微笑和激勵(lì)帶進(jìn)課堂，相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，尊重他們對(duì)地理的看法和觀點(diǎn)。例如：在一次評(píng)講測(cè)驗(yàn)卷課堂中，自己對(duì)某道題目講評(píng)錯(cuò)誤了而導(dǎo)致改錯(cuò)成績(jī)分?jǐn)?shù)，當(dāng)時(shí)，我立即坦率地承認(rèn)自己的失誤，并解釋道：“老師不是圣人，我也有許多缺點(diǎn)和不足，需要你們勇敢地指出和幫我改正?！辈扇￠_發(fā)、平等、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度與學(xué)生共同研究思考，克服學(xué)生缺乏自信或產(chǎn)生自卑的心理，使學(xué)生和教師的思想脈搏融為一體，學(xué)生的思維就會(huì)充分地得到調(diào)動(dòng)，使學(xué)生在愉快而和諧、充滿民主的教學(xué)氣氛中，激勵(lì)思考、勇于創(chuàng)新、不怕露短與出錯(cuò)，積極參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)地去獲得地理知識(shí)。5教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該飽含感情，以情動(dòng)人世界上眾多的地理事物，地理景觀，絕大部分不能被學(xué)生直接感知，雖然現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)引入課堂，多少能夠彌補(bǔ)一下這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運(yùn)用飽含感情的語(yǔ)言，生動(dòng)形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學(xué)生引入神圣的地學(xué)殿堂。同時(shí)，根據(jù)中學(xué)地理學(xué)科的知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)及全球，既有自然，又有人文地理的特點(diǎn)，這些廣博的知識(shí)對(duì)喜歡言古論今，談天說(shuō)地的中學(xué)生來(lái)說(shuō)是有刺激性的。如七年級(jí)上冊(cè)地理講到陸地地形的類型時(shí)，我是這樣導(dǎo)入話題的：“我們的地球家園無(wú)比美麗，自然景觀千姿百態(tài)，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽(yù)為“世界屋脊”、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測(cè)的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷”一段熱情洋溢的引言，在學(xué)生面前幻化出了一幅幅逼真的畫面，學(xué)生不禁發(fā)出陣陣唏噓之聲。這樣不但激起他們對(duì)地球的熱愛，而且很自然地引發(fā)他們要去研究的熱情和興趣。6精心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激起情趣正如演員要想感動(dòng)觀眾，就必須先營(yíng)造出相應(yīng)的氣氛，使觀眾沉浸于其中，然后再通過(guò)精彩的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等表演，使觀眾產(chǎn)生共鳴，那么觀眾就會(huì)被感動(dòng)了。同樣道理，老師上課就像演員表演，要讓學(xué)生緊隨你的思維行動(dòng)，完全置身于你的教學(xué)過(guò)程中，你就要想辦法創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境。良好的教學(xué)情境能使學(xué)生在輕輕松松中就能獲取知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)效率。由此可見，教師生動(dòng)、活潑、優(yōu)美的語(yǔ)言，能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理科學(xué)的熱愛，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情緒狀態(tài)，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生“