《四個太陽》教學設計

1、18 四個太陽教學設計仙來學校 彭露芳課文：（人教版第二冊18課）四個太陽我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里果子熟了，金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。春天，春天該畫什么顏色呢？哦，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節(jié)。四個太陽教學設計課題名稱18四個太陽科目語文授課學校珠珊中小班級一年級教師彭露芳一、教材內(nèi)容分析 四個太陽是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第五單元的一篇課文。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦

2、法。”這一主題來編排。四個太陽這篇課文就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽，分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的愿望。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人覺得親切、愜意，瑯瑯上口。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）根據(jù)語文課程標準，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標：1、 知識技能目標：認識“掛、街”等13個生字及詞語，能正確流利有感情地朗讀課文。2、 過程方法目標：學生通過“初讀”“精讀”“美讀”朗讀課文，交流感受積累語匯，獲得言語美感。3、

3、情感態(tài)度目標：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么，以此激發(fā)學生熱愛生活的情感。三、學生特征分析一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活經(jīng)驗，基于此，借助多媒體課件創(chuàng)設情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解文本就變得非常容易的。另外一年級小學生天性活潑，想像大膽奇特，給他們搭設平臺，讓他們展翅飛翔。四、教學策略選擇與設計 情景教學法：利用多媒體課件，創(chuàng)設課文情境，引導學生學習，讓學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面引導下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受理解課文內(nèi)容。讀中理解與感悟：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效

4、手段。教學中我設計“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。以此讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升，從而引導學生感受到課文的語言美和意境美。五、教學環(huán)境及資源準備教學環(huán)境：多媒體教室資源準備：自制四種顏色的太陽圖片、多媒體課件以及學生們畫太陽圖的紙。配樂曲：種太陽、安妮的仙境、春天在哪里。六、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備一、音樂激趣，揭題并板書課題。1、播放歌曲種太陽。2、談話導入，板書課題。欣賞歌曲。通過情境創(chuàng)設，由歌曲內(nèi)容過渡到課文內(nèi)容，既能激發(fā)學生積極探究的興趣，又能提

5、升學生的興奮點，為接下來的愉悅地學習做情感鋪墊。二、教師范讀課文，學生傾聽了解課文大意。1、教師課件出示生字詞語句子，生挑戰(zhàn)三關并隨機評價表揚。2、教師范讀課文，出示傾聽要求：課文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？分別送給了誰？3、師貼太陽圖。1、生認讀生字詞語句子，挑戰(zhàn)三關。2、學生翻倒書81頁，認真傾聽教師范讀課文，仔細思考問題。3、學生回答。教師配樂范讀課文，讓學生對課文內(nèi)容有了初步的了解。三、學生自由朗讀課文，整體感知。1、生自由讀課文，教師巡視。2、課件出示要求：把你讀懂的內(nèi)容和老師及全班小朋友交流:你最喜歡哪個太陽？學生自由朗讀課文。關注學生的個體差異，尊重學生的個性發(fā)展，激勵學生選

6、擇適合自己的閱讀方法，倡導自主、合作、探究的學習方式。通過學生心靈的碰撞，促進對課文內(nèi)容的理解，自覺地解決問題。四、以讀代講，精讀美讀感悟。五、課中休息（以下的內(nèi)容根據(jù)學生展示的先后順序進行交流，引導學生感悟）。綠太陽課件展示，指導朗讀。通過男女生對比讀、齊讀等方式來感受綠太陽帶來的清涼。（板書“清涼”）金黃的太陽。1、哪個小朋友喜歡金黃的太陽？為什么喜歡它？（板書“香甜”） 展示秋天果子成熟的課件，喚起想像，激發(fā)情感）。2、請幾位小朋友有禮貌地邀請全班同學一起來美讀這一段，讀出對秋天的喜愛之情。紅太陽。1、課件展示，談談冬天到有什么感受？（學生自由發(fā)言）。2、理解“凍僵”：師引導學生從文中找

7、出“凍僵”一詞，結合親身體會進行感悟理解。3、理解“溫暖”：師：就在你的小手和小臉都凍僵了的時候，升起一輪紅紅的太陽，這時你又有什么感覺？（學生自由發(fā)言）。師引出這種感覺就叫做“溫暖”。（板書“溫暖”）4、指導朗讀：先指名讀，然后教師范讀。學生模仿表演讀。通過讀把“溫暖”的感覺送給大家。 彩色的太陽。1、課件出示（播放春天課件）看到這么美的畫面，你想到了哪些描寫春天的好詞、好句或者詩歌呢？（學生自由發(fā)言）2、指導朗讀：同桌討論一下怎樣才能把這段話讀好，可以配上什么樣的表情和動作。師生合作讀。課中操：伸伸手，彎彎腰，我們來做課中操。請你跟我這樣做，我就跟你這樣做。左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍，

8、前拍拍，后拍拍。拍拍我的左肩，拍拍我的右肩，舉舉我的左手，舉舉我的右手，摸摸我的左耳，摸摸我的右耳。請你跟我坐好來，我就跟你坐好來。1、學生積極發(fā)言，大膽想象。2、有感情朗讀訓練，及時評價表揚。生跟隨教師一起做課中操。 這一環(huán)節(jié)穿插多媒體課件，創(chuàng)設情景，引導學生采取多種形式學習課文，尊重學生獨特的感受和體驗，并引導學生通過讀讀、說說、演演感受課文文字之美，想象之美，蘊意之美。讓學生在主動積極的思維和情感活動中逐步加深理解，學會從多角度去理解課文。一年級的孩子好動，堅持不了一節(jié)課，課中休息一下，學生的積極性會和剛上課一樣高。六、課堂小結。通過剛才的學習，我們體會到了課文中的小朋友：畫綠太陽的心愿

9、是為了在炎熱的夏天給大家?guī)恚ㄖ赴鍟┥ń哟穑呵鍥觥．嫿瘘S的太陽的心愿是為了快點讓人們嘗到成熟的香甜的果子。畫紅太陽的心愿，是為了在寒冷的冬天給大家?guī)頊嘏?。畫彩色的太陽的心愿，是為了讓美麗的春天變得更加多彩。生在教師的指引下?lián)系板書回答。通過師生共同小結的形式，讓學生整體回顧、深化理解課文，體會小作者的美好心愿，為下一步的說話和寫話做好鋪墊。七、拓展延伸，表達心愿。1師渡：同學們，這位小男孩的愿望多美好呀！老師也有心愿，師出示自己畫的太陽圖并表達自己的心愿。2、師問生：那你們有沒有愿望呢？你想畫一個什么樣的太陽？讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠兀?、課件出示：我畫了一個（ ）的太陽，送給（ ），希望（ ）。1、生欣賞老師的太陽圖。2生畫心中的太陽，把自己的心愿在畫上寫出來。（教師課前準備好紙每生一張。）3、學生自由發(fā)言：我要畫一個什么樣太陽，送給誰，我的心愿是什么？經(jīng)過課文的語言感悟、朗讀訓練后，學生的想象力無疑