第三章 數(shù)學(xué)課堂結(jié)束技能.ppt

1、第三章 數(shù)學(xué)課堂結(jié)束技能,數(shù)學(xué)課堂結(jié)束技能類型與使用方法 數(shù)學(xué)課堂結(jié)束技能實(shí)施要點(diǎn),第一節(jié) 數(shù)學(xué)課堂結(jié)束技能類型與使用方法,一、運(yùn)用結(jié)束技能的目的 （一）提綱挈領(lǐng)地進(jìn)行總結(jié) （二）強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)之處 （三）認(rèn)清本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu) （四）鞏固所學(xué)，拓展升華 （五）檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,二、結(jié)束技能的運(yùn)用原則 （一）簡明扼要原則 （二）面向大多數(shù)原則 （三）形式多樣化原則,三、結(jié)束的類型與使用方法 從整體來看，結(jié)束可按思維的方向分為封閉型和開放型兩大類。 封閉型結(jié)束，稱為“認(rèn)知型結(jié)束”，是以知識(shí)體系的自我封閉和定位為特征的。它包括自然結(jié)束法、復(fù)述記憶法、歸納小結(jié)法、口訣總結(jié)法、前后呼應(yīng)法、綜合練

2、習(xí)法、圖示表格法、概括中心法、回顧提煉法、閱讀理解法等多種方法。 開放型結(jié)束，著眼于知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)和思維的拓展延伸，更利于開發(fā)學(xué)生的思維。這類結(jié)束的方法有設(shè)疑問難法、發(fā)散遷移法、延伸鋪墊法等。,（一）自然結(jié)束法,這是最簡單的結(jié)束方法，當(dāng)時(shí)間緊迫或所授內(nèi)容其義自明無須多言時(shí)，一句話：“這節(jié)課就到這里?！绷⒓聪抡n。當(dāng)然這種方法不能經(jīng)常使用，它會(huì)淡化課堂氣氛，學(xué)生對教師的信任感會(huì)降低，不利于學(xué)生的智力開發(fā)和思維能力培養(yǎng)。,（二）復(fù)述記憶法,復(fù)述記憶法是教師把本節(jié)課的主要內(nèi)容梳理復(fù)述一遍，讓學(xué)生再一次明確本節(jié)課學(xué)了什么。這種方法能迅速指明要點(diǎn)，節(jié)省時(shí)間，易于控制教學(xué)進(jìn)程。一般適用于概念較多的教學(xué)內(nèi)容。

3、,（三）歸納小結(jié)法,在結(jié)束時(shí)再將所授內(nèi)容簡單歸納，梳理?xiàng)l文，強(qiáng)化重點(diǎn)，明確關(guān)鍵；也可以由學(xué)生自己來歸納或小組討論，相互交流。在小結(jié)時(shí)，為了強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)將其板書出來，也可事先準(zhǔn)備，這樣不但能引起學(xué)生的注意，還可以促進(jìn)學(xué)生的記憶，使他們在課后能有思緒地去琢磨、消化明收，把本節(jié)知識(shí)納入原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成更高層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而發(fā)展了能力。,（四）口訣總結(jié)法,即教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心編制口訣讓學(xué)生朗讀、記憶的小結(jié)方法。這種方法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，又能促進(jìn)知識(shí)的牢記記憶。,解分式方程,先約后乘公分母，整式方程轉(zhuǎn)化出。 特殊情況可換元，去掉分母是出路。 求得解后要驗(yàn)根，原留增舍別含糊。,菱

4、形的判定,任意一個(gè)四邊形，四邊相等成菱形； 四邊形的對角線，垂直互分是菱形。 已知平行四邊形，鄰邊相等叫菱形； 兩對角線若垂直，順理成章為菱形。,（五）前后呼應(yīng)法,這種結(jié)尾是針對上課開始時(shí)提出的懸念，用簡潔的語言進(jìn)行回答，從而產(chǎn)生首尾呼應(yīng)的效果。,（六）綜合練習(xí)法,課尾所安排的練習(xí)不是一般的作業(yè)，它是緊扣本課的教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)既檢查了學(xué)生對本堂課的掌握情況，又讓學(xué)生在練習(xí)中完成本課的總結(jié)為目的。,（七）圖示表格法,教師指導(dǎo)學(xué)生用圖示或列表的方法歸納小結(jié)出當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)，或揭示同以前所學(xué)知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系。 觀摩視頻2-1 結(jié)束技能-圖示表格法,（八）概括中心法,課堂上教師講授的知識(shí)，總是一個(gè)一個(gè)

5、地逐步展示在學(xué)生面前。如何把眾多的知識(shí)點(diǎn)用一條線串起來，點(diǎn)明中心，有利于學(xué)生理解、記憶和應(yīng)用，這就需要教師在結(jié)束語中力求高度概括。 案例3-2 三角函數(shù)在求最值中的應(yīng)用,（九）回顧提煉法,教師提出問題，學(xué)生根據(jù)問題回顧所學(xué)內(nèi)容，從學(xué)習(xí)過程中提煉出方法的小結(jié)。 案例3-3 一次式與一次式的值 觀摩視頻2-2 結(jié)束技能-回顧提煉法,（十）閱讀理解法,教學(xué)新知后，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，是對新知識(shí)的再次加工和提煉，又是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的良好的途徑，它有利于學(xué)生對新知識(shí)的理解和鞏固。小結(jié)時(shí)，先讓學(xué)生閱讀教材，邊閱讀邊思考教師提出的問題，重點(diǎn)的地方在書上畫下來。閱讀后，再讓學(xué)生小結(jié)，則是水到渠成。,（

6、十一）設(shè)疑激思法,設(shè)疑，就是根據(jù)所授內(nèi)容提出學(xué)生不能馬上回答，需要開動(dòng)腦筋，查閱資料方可找到答案的問題。激思，即針對學(xué)生的思維特點(diǎn)，為開拓他們的思維，促使學(xué)生去思考、去探究。當(dāng)然，所設(shè)問題通常是下節(jié)課要探討的。這樣可讓學(xué)生帶著疑問，不斷進(jìn)行思考而完成本課節(jié)的學(xué)習(xí)。,（十二）發(fā)散遷移法,發(fā)散是在學(xué)生對本課內(nèi)容理解掌握的基礎(chǔ)上，另起波瀾，發(fā)散開去，提出新的問題，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維火花。 遷移是通過提供與教材內(nèi)容相仿的訓(xùn)練材料，讓學(xué)生舉一反三，在新的訓(xùn)練中鞏固所學(xué)知識(shí)，并促使知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。 案例3-4,（十三）延伸鋪墊法,根據(jù)本課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)基本知識(shí)作適當(dāng)延伸的結(jié)尾方式。這樣既有利于學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解，也可為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容作好鋪墊。 案例3-5 觀摩視頻2-3 結(jié)束技能-延伸鋪墊法,（十四）引申拓寬法,在結(jié)束時(shí)不僅需要總結(jié)歸納，還應(yīng)把所學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科、生活中的實(shí)際問題聯(lián)系起來，把知識(shí)向其他方面延伸，拓寬學(xué)生知識(shí)面，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 案例3-6,第二節(jié) 數(shù)學(xué)課堂結(jié)束技能實(shí)施要點(diǎn),一、結(jié)束技能實(shí)施要點(diǎn) 一是結(jié)束方法的選擇應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)，根據(jù)具體的