學前兒童心理學考試題庫3

1、學前兒童心理學考試題庫（三年制高招班）一、選擇題1一般來說，新生兒期屬于( ) A嬰兒期 B先學前期 C學前期 D幼兒早期2兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的階段是 ( ) A嬰兒期 B先學前期 C學前期 D學齡期3有個孩子聽到媽媽說：“你是好孩子?！彼f：“不，我是壞孩子。”說明這個孩子處于( )A關(guān)鍵期 B敏感期 C最佳期 D危機期4百年前和幾十年前兒童心理學研究所揭示的兒童心理發(fā)展年齡特征的基本點，至今仍適用于當代兒童，這說明兒童心理發(fā)展特征的( )特點。A延續(xù)性 B多變性 C穩(wěn)定性 D可變性5心理是人腦的機能，是對客觀現(xiàn)實( )的反映。A直觀 B客觀 C主觀 D能動6( )與學前

2、兒童心理學是種屬關(guān)系。A辯證唯物主義哲學 B兒童解剖心理學 C廣告心理學 D發(fā)展心理學7通過分析兒童的手工制作來了解兒童心理現(xiàn)象的方法是( )A觀察法 B實驗法 C作品分析法 D測驗法8下列敘述中，屬于超常兒童特點的是( )A心理年齡小于實際年齡 B智力年齡小于實際年齡C心理年齡大于實際年齡 D心理年齡等于實際年齡9觀察法是研究學前兒童 ( ) 的方法 A特殊 B一般 C最基本 D最靈活10兒童學習某種知識、形成某種能力或行為比較容易，心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期，被稱為( )A兒童心理發(fā)展的反抗期 B兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期C兒童心理發(fā)展的敏感期 D兒童心理發(fā)展的危機期11基礎(chǔ)動作發(fā)展有其規(guī)律

3、性，下列發(fā)展順序排列正確的是( ) A能單腳跳能從矮處邁下雙腳跳離地面 B開始真正跑能有效地跑能成熟地跑 C能單腳跳一雙腳跳離地面一能從矮處邁下 D能向后退著走能向側(cè)面橫著走一獨自上樓梯12研究學前兒童的最基本方法是( )法。 A觀察 B實驗 C測驗 D問卷 13兒童心理發(fā)生的基礎(chǔ)是( )A感覺 B知覺 C本能 D言語14在皮亞杰的兒童認知發(fā)展階段理論中，感知運動階段發(fā)生在( ) A711歲 B47歲 C24歲 D02歲15意識的基本特征是抽象概括性和 ( ) A獨立性 B自覺能動性 C間接性 D客觀性16. 大班活動課的時間比小班長的多，是因為大班兒童注意的（ ）A范圍大 B穩(wěn)定性高 C分配

4、能力強 D轉(zhuǎn)移能力強17注意使兒童的游戲、學習等活動順利進行，這是注意的( )功能。A整合 B維持 C調(diào)節(jié) D選擇18注意是一種( )A心理過程 B認識風格 C心理狀態(tài) D個性特征19人在高度集中自己的注意時，注意指向的范圍就( )A縮小 B擴大 C不變 D以上都有可能20就兒童注意發(fā)生的先后來說，是( )A有意注意在先 B無意注意在先 C兩者同時出現(xiàn) D兩者無法比較2113歲兒童注意發(fā)展的特征中，正確的是( ) A經(jīng)驗在注意活動中開始起作用 B有意注意占優(yōu)勢 C幼兒逐漸學習一些注意方法 D注意的發(fā)展開始受言語支配2236歲兒童注意發(fā)展的特征中，正確的是（ ） A無意注意占優(yōu)勢 B有意注意占優(yōu)

5、勢 C注意的發(fā)展開始受言語支配 D“客體永久性”概念產(chǎn)生23只有人類才具有的更積極主動的注意形式是（ ）A. 有意注意B. 無意注意C. 有意后注意D. 有意前注意24關(guān)于學前兒童注意的發(fā)展，正確的說法是( ) A定向性注意隨年齡的增長而占據(jù)越來越大的地位 B有意注意的發(fā)展先于無意注意的發(fā)展 C定向性注意實質(zhì)上是一種不學而能的生理反應(yīng)D選擇性注意范圍的擴大說明選擇性注意的發(fā)展25使感知的信息進入長時記憶的是( )A注意 B動機 C目的 D需要26“破涕為笑”的現(xiàn)象說明兒童情緒、意志受( )影響。A表象 B記憶 C知覺 D注意27在( D )前兒童主要依靠感覺和知覺認識世界。 A5歲 B4歲 C

6、3歲 D2歲28孩子一出生就具有( )A知覺 B感覺 C記憶 D想象29. 某幼兒知覺一幅圖畫，很肯定地說：“這是一座山”。當老師說：“我看到了許多小動物”后，該幼兒立刻說出：“對，我看到了一只老虎?！庇變褐X的過程體現(xiàn)了知覺的哪個規(guī)律（ ）A選擇性 B整體性 C理解性 D恒常性30當視覺、觸覺和（ ）結(jié)合時，幼兒感知幾何圖形效果較好。A聽覺 B動覺 C味覺 D嗅覺31. “入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，這是一種感覺的（ ）。A整合B對比C適應(yīng)D聯(lián)覺32視覺敏度的發(fā)展，首先靠眼的( )的變化來調(diào)節(jié)。 A晶狀體 B視網(wǎng)膜 C視神經(jīng) D視覺色素33幼兒的聽覺偏好趨向( )

7、A就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲 B就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向陌生人聲音 C就聲音音調(diào)來講，新生兒趨向低音調(diào) D新生兒愛聽柔和的聲音34新生兒視覺和聽覺的集中，是( )發(fā)生的標志。A感覺 B知覺 C記憶 D注意35. 感受器官對適宜刺激的反應(yīng)能力就是感受性，引起某種感覺的持續(xù)了一定時間的刺激量就是（ ）。A差別感受性B感受性C絕對感受性D感覺閾限36“視覺懸崖裝置”是用來測查嬰兒的( )。A方位知覺 B味覺 C深度知覺 D大小知覺37. 在熱鬧的聚會上或逛自由市場時，如果你與朋友聊天，朋友說話時的某個字可能被周圍的噪音覆蓋，但你還是能知道你的朋友在說什么，這是知覺的（ ）在起作用

8、。A選擇性B整體性C恒常性D理解性38兒童對空間概念的掌握中，對( )概念掌握最難。 A左右 B上下 C前后 D中間39. 關(guān)于各種記憶出現(xiàn)時間由早到晚依次是( )。 A運動記憶形象記憶情緒記憶語詞記憶 B情緒記憶形象記憶運動記憶語詞記憶 C語詞記憶形象記憶情緒記憶運動記憶 D運動記憶情緒記憶形象記憶語詞記憶40( )把知覺和想象、思維聯(lián)結(jié)起來。 A感覺 B意志 C行為 D記憶41把記憶的材料保存在頭腦中的環(huán)節(jié)是( )A再認 B再現(xiàn) C保持 D識記42個體經(jīng)驗的積累主要靠( )A記憶 B想象 C保持 D識記43兒童最先出現(xiàn)的記憶屬于( )A短時記憶 B長時記憶 C邏輯記憶 D語詞記憶44原始的

9、記憶因素指( )A經(jīng)驗 B習慣化 C條件反射 D言語45“遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他因素的影響作用”這是( )學說的觀點。 A干擾說 B消退說 C壓抑說 D定位說46幼兒能夠出現(xiàn)可以保持終生的記憶在( )A12歲 B3-4歲 C12歲以后 D34歲以后47據(jù)幼兒活動的( )，可把記憶分為有意記憶和無意記憶。 A針對性 B目的性 C集中性 D主動性48兩個客體不能同時處于同一位置，除非一個藏在另一個里面。嬰兒掌握這條規(guī)律在( ) A03個月 B58個月 C1013個月 D1518個月49從記憶的提取方式講，兒童最先出現(xiàn)的記憶是( )性質(zhì)的記憶。 A感覺 B運動 C再認 D再現(xiàn)50從記憶發(fā)

10、生發(fā)展的順序看，兒童最晚出現(xiàn)的記憶是( )。 A形象記憶 B情緒記憶 C語詞記憶 D運動記憶51夢是一種奇怪的心理現(xiàn)象，屬于想象的一種，屬于 ( ) A創(chuàng)造想象 B再造想象 C有意想象 D無意想象52一個小女孩看到“夏景”說：“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因為臉上淌汗?！边@個小女孩的想象是 ( ) A經(jīng)驗性想象 B情境性想象 C愿望性想象 D擬人化想象53有個孩子很喜歡長頸鹿，有一天他對小朋友說：“我家有一頭真的長頸鹿?！边@說明()A. 幼兒想象的獨特性 B. 幼兒想象的夸張性C. 幼兒想象的情緒性 D. 幼兒想象不受外界刺激的影響54在學前兒童的想象中，( )占主要地位。 A

11、無意想象 B有意想象 C再造想象 D創(chuàng)造想象55小班幼兒往往對某個故事百聽不厭的原因是( ) A想象受情緒影響 B想象的內(nèi)容零散 C以想象過程為滿足 D想象具有夸張性56幼兒（ ）所形成的新形象，不僅可以是過去未曾感知過的，還可以是現(xiàn)實中不存在甚至是不可能有的形象。A. 想象 B. 印象 C. 感覺 D. 知覺57據(jù)想象活動是否具有( )，想象可分為有意想象和無意想象。 A. 客觀性 B目的性 C概括性 D直觀性58在同一桌上繪畫的幼兒，其想象的主題往往雷同，這說明幼兒想象的特點是( ) A想象無預定目的，由外界刺激直接引起 B想象的主題不穩(wěn)定，想象方向隨外界刺激變化而變化 C想象的內(nèi)容零散，

12、無系統(tǒng)性，形象間不能產(chǎn)生聯(lián)系 D以想象過程為滿足，沒有目的性59( )的發(fā)生標志著兒童的各種認識過程已經(jīng)齊全。A感覺 B知覺 C記憶 D思維60在幼兒判斷和推理過程中，幼兒初期常常不能按( )進行推理和判斷。 A游戲邏輯 B生活邏輯 C直觀邏輯 D客觀邏輯61( )是邏輯思維的基本環(huán)節(jié)。A理解 B概念 C判斷 D推理62在思維發(fā)展過程中，動作和語言對思維活動的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為（ ） A動作在其中的作用是由大到小，語言是由小到大 B動作在其中的作用是由小到大，語言是由大到小 C動作在其中的作用是由大到小，語言也是由大到小 D動作在其中的作用是由小到大，語言也是由小到大63兒童思維方式的變化發(fā)展

13、，與思維所用工具的變化相聯(lián)系，直觀行動思維所用的工具主要是( ) A感知動作 B表象 C判斷 D概念64幼兒典型的思維方式是( ) A直觀動作思維 B抽象邏輯思維 C直觀感知思維 D具體形象思維65直觀行動思維活動的典型方式是( ) A強化 B模仿 C核誤 D試誤 66人類認識活動的核心是( ) A思維 B感覺 C記憶 D知覺67兒童思維發(fā)生的標志是出現(xiàn)最初的( ) A用語詞的概括 B用語詞的表達 C直觀的概括 D動作的概括68. 幼兒一邊擺積木一邊自言自語：“擺的是大橋和城堡”，這種思維方式是（ ） A發(fā)散思維 B動作思維 C邏輯思維 D形象思維69兒童能夠理勰和使用較復雜的復合句，本質(zhì)上是

14、( )的發(fā)展表現(xiàn)。A發(fā)音器官成熟 B詞匯量增加 C形象思維 D邏輯思維70在兒童言語的發(fā)生階段，理解語言迅速發(fā)展的階段在( )A0515歲 B115歲C153歲 D235歲71從言語功能上講，兒童在幼兒園想媽媽時說“我不哭”，這是( )A調(diào)節(jié)功能 B游戲功能 C交際功能 D問題功能724歲兒童軍軍在拼圖過程中，常會這樣自言自語：把這個放到哪里呢不對，應(yīng)該這樣 這是什么對，就應(yīng)該把它放在這里軍軍的這類言語屬于( )A游戲言語 B問題言語 C對話言語 D連貫言語73根據(jù)學前兒童心理發(fā)展特點，“前讀寫”階段主要完成的任務(wù)是（ ） A培養(yǎng)讀寫興趣 B嚴格要求 C主要指出缺點和不足 D盡可能多識字74兒

15、童學習概念的主要方式是（ ） A通過生活實踐 B自己總結(jié) C向成人學習 D通過閱讀75從詞性上說，幼兒對( )掌握最早。 A名詞 B動詞 C形容詞 D代詞76兒童在( )已開始能在動作開始前完全用語言表述行動目標和計劃。 A新生期 B幼兒早期 C幼兒中期 D幼兒晚期77幼兒詞匯中詞頻率最高的是( ) A代詞 B名詞 C動詞 D形容詞78幼兒語法意識從( )開始明顯出現(xiàn)。 A2歲 B3歲 C4歲 D5歲79言語開始出現(xiàn)萌芽最早是在( )以后。 A3個月 B6個月 C9個月 D1歲80言語的自我調(diào)節(jié)機制不包括( ) A言語聽覺調(diào)節(jié) B言語視覺調(diào)節(jié) C言語動覺調(diào)節(jié) D言語觸覺調(diào)節(jié)81下列各項表述不能

16、表現(xiàn)幼兒語音意識的產(chǎn)生的是( ) A對自己和別人的發(fā)音感興趣，并意識到自己發(fā)音弱 B能比較穩(wěn)定性地正確地叫爸爸 C評價他人的發(fā)音，追求自己發(fā)音準確 D意識到同音字有不同意義82影響兒童正確發(fā)音的重要因素是( ) A語言環(huán)境 B遺傳素質(zhì) C語音模仿 D語音強化83( )情緒不斷發(fā)展，逐漸形成人類的高級情感。 A自尊性 B安全性 C社會性 D生理性84“沒有觀眾看戲，演員也沒勁了”，可以比喻( )幫助孩子控制情緒。A冷卻法 B轉(zhuǎn)移法 C消退法 D反思法85關(guān)于兒童情緒的產(chǎn)生和發(fā)展，下列說法正確的是（ ） A嬰兒初生情緒已經(jīng)分化 B嬰兒初生情緒是籠統(tǒng)不分化的 C2歲后情緒逐漸分化 D5歲左右出現(xiàn)各種

17、基本情緒86嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應(yīng)的動因是為滿足兒童的（ ） A生理的需要 B情緒表達性需要 C自我調(diào)節(jié)性需要 D社會性需要87行為主義者( )通過觀察研究提出天生的情緒反應(yīng)有三種。 A馮特 B華生 C柯勒 D馬斯洛88由于( )的作用，幼兒雖然知道想象與現(xiàn)實不符，仍迷戀于想象的過程。 A動機 B需要 C情緒 D記憶89情緒作為信息交流工具的特點具有( ) A系統(tǒng)性 B傳遞功能 C信號作用 D感染性90關(guān)于情緒的分化，( )提出了較完整的理論和02歲兒童情緒分化模式。 A伊扎德 B林傳鼎 C布里奇斯 D馮特91美國心理學家( )認為情緒可分化為人類的九種基本情緒。 A伊扎德 B

18、布里奇斯 C桑代克 D杜威92兒童開始認生的年齡是 ( ) A12個月 B56個月 C34個月 D78個月93. 有許多孿生兄弟、姐妹，雖然外貌非常相像，但只要細心觀察他們的言談舉止就可以很快看出他們的不同，這反映了個性具有( ) A獨特性 B整體性 C穩(wěn)定性 D社會性94穩(wěn)重有余而靈活不足，踏實但有些死板，符合這一特點的孩子的氣質(zhì)類型屬于( ) A膽汁質(zhì) B多血質(zhì) C粘液質(zhì) D抑郁質(zhì)95意志總是表現(xiàn)在行動之中，以( )為工具。 A意識 B思維 C語言 D動機96關(guān)于意志的內(nèi)部障礙和外部障礙，下列說法不正確的是( ) A外部障礙即有目的的行動過程中，遇到的外部條件的障礙 B內(nèi)部障礙指有目的的行

19、動過程中，新的需要動機與原有的需要和動機的矛盾 C外部障礙可能成為內(nèi)部障礙的原因 D內(nèi)部障礙不會構(gòu)成意志過程中的困難97個性傾向性的基礎(chǔ)為( ) A人的需要 B人的理想 C人的動機 D人的氣質(zhì)98( )不同于其他心理過程的最重要特點，是始終保持著清醒的意識。 A情緒 B感覺 C意志 D氣質(zhì)99. （ ）是指一個人對待現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習慣化的行為方式。 A情緒 B性格 C意志 D氣質(zhì)100. “江山易改，本性難移”說明個性具有（ ）A整體 B穩(wěn)定 C可變 D差異選擇題答案：110 AADCD DCCCC 1120 BACDB BBCAB2130 DAADA CDBCB 3140 CA

20、DDD CDADD4150 CAABA DBDCC 5160 DACAC ABADD6170 AAADD AABDB 7180 ABACA DACBD8190 BACAB DBCDC 91100 ABACC DACBB二、填空題1. 腦 是心理的物質(zhì)器官2. 兒童心理發(fā)展的主要因素有遺傳和生理發(fā)展、社會生活條件和教育、兒童自身和實踐活動。 3.心理包括心理過程和個性心理，其中心理過程包括認識過程和情感過程；個性心理特征包括個性傾向、個性心理和自我意識三個方面。4.兒童發(fā)展心理學，主要是研究個體 從受精卵 開始到 上小學之前 的心理發(fā)生發(fā)展特點和規(guī)律的科學。5.兒童心理學的研究對象是 學前兒童

21、的心理發(fā)展的特點和規(guī)律。6.心理過程包括 認知 過程、情緒情感過程和意志過程。7.客觀現(xiàn)實復雜多樣，其中 客觀現(xiàn)實 是心理的主要源泉。8. 皮亞杰把兒童心理的發(fā)展劃分為： 感知運動階段 、 前運算階段 、 具體運算階段 、 形式運算階段 四個階段。9.兒童心理發(fā)展的主要矛盾是_社會生活條件和教育向兒童提出的新要求使兒童產(chǎn)生的新需要與兒童自身現(xiàn)有的心理發(fā)展水平之間的差距。10. 注意的兩個特點是 指向性 和 集中性 。11. 注意的品質(zhì)包括注意的范圍、注意的穩(wěn)定性、注意分配能力和注意的轉(zhuǎn)移。12. 在同一時間內(nèi)把注意指向兩種或幾種不同的對象的活動上，這就是注意的分配。13. 注意時外部表現(xiàn)包括適

22、應(yīng)性運動，無關(guān)運動停止和呼吸運動的變化。14. 3-6歲學前兒童注意的特點之一是_無意注意_占優(yōu)勢，_有意注意_逐漸發(fā)展。15.個體發(fā)展中發(fā)生和成熟最早的心理過程是_感知覺_。16. 感覺是人腦對 直接作用 于感覺器官的客觀事物的 個別 屬性的反映，而知覺是人腦對客觀事物的 整體 屬性的反映，可見感知覺關(guān)系密切，感覺是知覺的 基礎(chǔ) ，知覺是感覺的深入和發(fā)展。17. 感覺 是人生最早出現(xiàn)的認識過程，是其他認識過程的基礎(chǔ)。18. 知覺的條件在一定范圍改變時，知覺映象卻保持相對穩(wěn)定，這種特征是知覺的 恒常性 。19. 因為幼兒還不善于以其他客體為中心分“左右”，所以在幼兒園體育、舞蹈教學中必須要進行

23、“ 鏡面 ”示范。20. 幼兒最容易掌握的圖形是 圓形 。21. 記憶是一個復雜的心理過程，從“記”到“憶”包括 識記 、 保持 、 回憶三個基本環(huán)節(jié)。22. 艾賓浩斯繪制的遺忘曲線，揭示了遺忘規(guī)律是 “ 先快后慢 ”，所以及時 復習 是阻止遺忘的最佳方法。23. 意義識記 是在對識記材料理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系所進行的識記。24. 根據(jù)再現(xiàn)是否有預定目的，“睹物思人”屬于 無意 再現(xiàn)。25. 根據(jù)記憶的內(nèi)容，記憶可以分為 形象記憶 、 情緒記憶 、 運動記憶 、 邏輯記憶 。26. 根據(jù)再現(xiàn)是否有預定目的，“睹物思人”屬于 無意 再現(xiàn)。27. 根據(jù)想象時有無目的性和自覺性，想象可以分

24、為 無意想象 和 有意想象 。28. 想象 是一種依靠事物的表象來進行的思維，它正是幼兒期思維發(fā)展最主要的特點。29. 表象 是保持在記憶中的客觀事物的形象，它具有 形象 性和 概括性 性兩大特征，是感知覺向思維過渡的中間環(huán)節(jié)。30. 無意想象的極端形式是 夢 。31. 幼兒想象脫離現(xiàn)實主要表現(xiàn)在想象具有 夸張性 。32. 整個幼兒時期，幼兒的想象是以 無意想象 為主， 有意想象 開始發(fā)展；以 再造想象 為主， 創(chuàng)造想象 開始發(fā)展。33. 根據(jù)語言文字的描述或圖樣、圖紙、符號的描繪，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過程叫做 再造想象 ；根據(jù)已有形象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造新形象的過程叫做 創(chuàng)造想象 。3

25、4. 思維定式 是由于先前的活動而造成的一種心理準備狀態(tài)。35. 思維的兩個基本特點是 間接性 和 概括性 。36. 反映事物本質(zhì)屬性的思維形式是 概念 。37.學前兒童掌握實物概念的特點是以低層次概念為主，以具體特征為主。38. 幼兒掌握的概念大致上可以分為 實物觀念、社會概念、數(shù)概念 、抽象概念。39. 幼兒真正掌握數(shù)概念包括三層含義，即_理解數(shù)的實際意義_ 、_掌握數(shù)的順序_、_能進行數(shù)的組成和分解_。40. 學前兒童掌握實物概念的特點是以低層次概念為主，以具體特征為主。41. 創(chuàng)造性思維是重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。它基本上包括準備、_醞

26、釀_、闡明和_證實_四個階段。42.學前兒童思維發(fā)展具有 動作的內(nèi)隱性 、 具體形象性 、 自我中心性 。43. 學前兒童語言的發(fā)展表現(xiàn)在語音、詞匯、句子、言語表達、內(nèi)部言語的產(chǎn)生。44. 言語按活動的目的及發(fā)聲有否，分為 外部 言語和 內(nèi)部言語，其中 內(nèi)部 言語是到幼兒期才開始產(chǎn)生。45. 言語是人運用 語言 進行交際的過程，言語有四種形式，即 說 、聽 、 讀 、 寫 。46. 在內(nèi)部言語產(chǎn)生的過程中，有一種過渡的言語形式出聲的自言自語，幼兒的自言自語主要包括兩種形式：游戲言語和_問題言語_。47. 嬰兒情緒社會化是當前情緒研究的焦點之一，其核心內(nèi)容包括_社會性微笑_、母嬰依戀、_陌生人焦

27、慮_、分離焦慮和情緒的社會性參照。48. 某大班幼兒午餐的時候，不停地與同桌的幼兒說話，老師看到后生氣地看了他一眼，該名幼兒看到老師的表情后立即停止了說話，開始吃飯。這體現(xiàn)了情緒的 信號 功能。49. 有些學前兒童在自己的要求不能滿足時，大發(fā)脾氣、跺腳，甚至在地上打滾。家長對孩子的行為采取了忽略的態(tài)度，家長處理孩子行為時采用的是 消退 的方法。50. 構(gòu)成意志力的穩(wěn)定因素稱為意志品質(zhì)，主要包括 獨立性 、 堅定性 、 果斷性 、 自制力 。51. 分別給兩名3歲和6歲幼兒面前放一個糖果，告訴幼兒若在老師離開的時間不吃掉糖果，則會多給10個糖果。教師回來后發(fā)現(xiàn)3歲幼兒將糖果吃掉，而6歲幼兒的糖果

28、則是完好的。這體現(xiàn)了學前兒童意志的 自制能力 發(fā)展的特點。52. “哨兵站崗”實驗中，對37歲幼兒空手保持哨兵持槍站崗姿勢的時間進行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒自覺堅持行動的能力逐年增高。這說明學前兒童意志的 堅持性 逐漸發(fā)展。53. 家庭教養(yǎng)方式是影響?yīng)毶优鐣园l(fā)展的根本原因。54. 學前兒童與生活中特定的人會保持強烈的情緒關(guān)系，這是學前兒童對他人的 依戀 。55. 幼兒園教育為學前兒童提供了與同齡人建立良好的 同伴 關(guān)系的機會。56. 多多說：“我是一個好孩子，我不哭！”，說明了多多的自我評價具有 籠統(tǒng) 性。57. 3歲左右的幼兒會用人稱代詞“我”來表示自己，用別的詞表示其他事物，說明他們開始

29、把自己當作 客體 轉(zhuǎn)化為把自己當作 主體 的人來認識。58. 學前兒童自己認識的發(fā)展是由一定趨勢的，先認識自己的 身體 ，再認識自己的 行動 ，最后意識自己的 心理活動 。59. 學前兒童有的記憶力較強，能很快記住很長的故事，有的理解能力較好，能很快地理解計算方法，這說明了學前兒童能表現(xiàn)出了 個體差異 。60. 有研究表明， 幼兒期 是智力發(fā)展的重要時期。61. 幼兒的性格具有 活潑好動 、 喜歡交往 、 好奇好問 、 模仿性 的特點。62. 個體在遭受挫折后會產(chǎn)生各種反應(yīng)，主要包括攻擊性行為、_冷漠_和幻想。63. 個性心理包括個性傾向性和個性心理特征，其中個性心理特征反映了個人的獨特特點，

30、其主要包括能力、氣質(zhì)和_性格_等方面。64. 氣質(zhì)是一個人所有的心理活動的動力特征，氣質(zhì)類型主要有_多血質(zhì)、黏液質(zhì)、_抑郁質(zhì)_和膽汁質(zhì)。65. 不同的家庭教養(yǎng)方式會使得兒童形成不同類型的個性特征，一般將家庭教養(yǎng)方式分為專制型、_民主_和放任型三種。66. 性別角色 是社會規(guī)范和他人期望所要求于男女兩性的行為模式。三、名詞解釋1. 學前兒童發(fā)展心理學是發(fā)展心理學的重要組成部分，主要是研究個體從受精卵開始到上小學之前的心理發(fā)生發(fā)展特點和規(guī)律的科學。2. 觀察法是指研究者通過感官和輔助儀器，有目的、有計劃地對處于自然情境下的學前兒童在日常生活、游戲、學習和勞動過程中的表現(xiàn)，包括其言語、表情和行為，并

31、根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征的方法。3. 心理過程是指心理活動發(fā)生、發(fā)展的過程，也就是人腦對現(xiàn)實的反映過程。4. 認識過程是人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的認識5. 個性心理是指一個人在社會化過程中形成的穩(wěn)定的、帶有個體傾向性的總的精神面貌。6. 注意心理活動對一定對象的指向和集中。7. 無意注意又稱不隨意注意，是指沒有預定的目的，也不需要付出意志努力的注意。8. 有意注意又稱隨意注意，是指有預定的目的，在必要時還需要付出一定意志努力的注意。9. 感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。10. 知覺是人腦對直接作用與感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。11. 記憶是

32、人腦對過去經(jīng)驗的保持和提取。12. 遺忘是指對識記過的材料不能再認或回憶，或者表現(xiàn)為錯誤的再認或回憶。13. 客體永久性是指兒童脫離了對物體的直接感知而仍然相信該物體持續(xù)存在的意識。14. 表象是客觀對象不在主體面前呈現(xiàn)時，在觀念中所保持的客觀對象的形象和客體形象在觀念中復現(xiàn)的過程。15. 想象是人腦對已有表象進行交割改造而創(chuàng)造新形象的過程。16. 無意想象是指沒有預定目的，在一定的刺激影響下不由自主地進行的想象。17. 有意想象是人根據(jù)一定的目的自覺地進行的想象。18. 再造想象是根據(jù)語言文字的描述或圖樣、圖紙、符號的描繪，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。19. 創(chuàng)造想象是根據(jù)已有形象，在頭

33、腦中獨立地創(chuàng)造新形象的過程。20. 思維是人腦對客觀現(xiàn)實間接的概括的反映，它反映的是客觀事物的本質(zhì)及其規(guī)律性聯(lián)系。21. 直覺行動思維也稱直觀行動思維，指依靠對事物的感知，依靠人的動作來進行的思維。22. 具體形象思維是指依靠事物的形象和表象來進行的思維。23. 抽象邏輯思維是指用抽象的概念（詞），根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系來進行的思維。24. 自我中心性指主體在認識事物時，從自己的身體、動作或觀念出發(fā)，以自我為認識的起點或原因的傾向，而不太可能從客觀事物本身的內(nèi)在規(guī)律以及他人的角度認識事物。25. 言語是個人使用語言的過程，包括理解別人運用和自己運用語言的過程。26. 情緒是指認對于客觀事物是否

34、符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。27. 意志是個體自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服面臨的各種困難，實現(xiàn)預定目的的心理過程。28. 依戀是指個體對生活中特定的人的強烈的情緒關(guān)系。29. 個性是個體身上經(jīng)常表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征，是一個人全部心理活動的總和。30. 自我意識是人堆自己身心狀態(tài)及對自己同客觀世界的關(guān)系的意識。31. 能力是直接影響活動效率、保證活動順利完成的個性心理特征。32. 氣質(zhì)是個體與生俱來的，表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。33. 性格是指一個人對待現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習慣化的行為方式。34. 性別角色是社會

35、規(guī)范和他人期望所要求于男女兩性的行為模式。四、簡答題1.簡述學前兒童心理學研究的內(nèi)容（1）學前兒童發(fā)展影響的因素（2）學前兒童心理的年齡特征（3）學前兒童心理發(fā)展的特點：發(fā)展具有方向性和順序性；發(fā)展具有連續(xù)性和階段性；發(fā)展具有不平衡性（4）學前兒童心理發(fā)展的個別差異2研究學前兒童心理具體有哪些方法？答案：1、觀察法；2、實驗法；3、問卷法；4、測驗法。3.簡述幼兒方位知覺的發(fā)展趨勢嬰幼兒方位知覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在對上下、前后、左右方位的辨別。據(jù)研究，2歲3歲的兒童能辨別上下；4歲兒童開始能辨別前后；5歲開始能以自身為中心辨別左右；7歲后才能以他人為中心辨別左右，以及兩個物體之間的左右方位。5歲時

36、，方位知覺有躍進的傾向。6歲的幼兒雖然能完全辨別上下前后四個方位，但以左右方位的相對性來辨別仍然比較困難。4簡述幼兒形狀知覺的發(fā)展特點。形狀知覺是對物體幾何形體的知覺，它依據(jù)運動覺和視覺的協(xié)同活動。（1）嬰兒的形狀知覺。很小的嬰兒就已經(jīng)能分辨不同的形狀。不同年齡的兒童可能有選擇與自己水平相適應(yīng)的刺激，且具有處理這些刺激的能力。（2）幼兒的形狀知覺。研究表明，當視覺、觸覺、動覺相結(jié)合時，幼兒對幾何圖形感知的效果較好。幼兒形狀知覺逐漸和掌握形狀的名稱結(jié)合起來。幼兒在還不能準確稱呼圖形或物體名稱的時候，會在感知圖形或物體過程中，自發(fā)地用語詞來稱呼它們。5.簡述“視覺懸崖”實驗。答：“視覺懸崖”的實驗

37、過程：“視覺懸崖”是一種特殊的裝置，造成兒童的一種視覺印象：前一側(cè)是淺灘，后一側(cè)是深灘。實驗時，母親輪流在兩側(cè)呼喚嬰兒，實驗記錄嬰兒的爬向。說明嬰兒已有深度知覺。6.影響知覺對象的主客觀因素有哪些？舉例說明在幼兒園教學工作中應(yīng)如何運用知覺的選擇性規(guī)律？（論述）答案：客觀因素1對象與背景的差別對象與背景的差別越大，對象越容易從背景中區(qū)別出來，反之，對象則容易消失在背景之中。根據(jù)這個規(guī)律，教師的掛圖和實驗演示，應(yīng)當突出重點，加強對象與背景的差別。制作圖片時重點對象要畫得大一些，鮮艷一些，次要部分畫得小一些，顏色淡一些；教學指示棒與直觀教具的顏色不要接近等。2對象的活動性在固定不變的背景上，活動的刺

38、激物容易被知覺為對象。教師應(yīng)當盡量多地利用活動模型、活動玩具以及幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。聽覺上，教師的語言要有起伏，抑揚頓挫，語調(diào)富有變化。3.特征明顯的刺激物容易被知覺新異的、與眾不同的刺激物容易被人們作為知覺的對象。教師在教學內(nèi)容、教具、教學方法的選擇與設(shè)計上，要有新意、有特色、勇于創(chuàng)新。主觀因素：有沒有知覺的目的和任務(wù)、已有的知識經(jīng)驗、個人的興趣愛好和情感狀態(tài)等，都會影響一個人對知覺對象的選擇。教師組織幼兒觀察時應(yīng)當提出明確的觀察任務(wù)和要求；應(yīng)提供幼兒熟悉的、感興趣、易于理解的事物作為其觀察對象。7.如何培養(yǎng)幼兒的觀察力觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺過程。是知覺的高

39、級形態(tài)，是人類對客觀現(xiàn)實認識的主動形式。因此培養(yǎng)幼兒觀察能力很重要。1.幫助幼兒明確觀察的目的和任務(wù)。2.提供豐富的觀察材料，引導幼兒觀察概括。3.啟發(fā)幼兒用多種感官方式參與觀察。4.教給幼兒有順序地觀察方法。8.幼兒觀察發(fā)展的表現(xiàn)有哪些？答案：幼兒觀察力的發(fā)展表現(xiàn)：（1）觀察方法的發(fā)展幼兒的觀察是從跳躍式、無序的，逐漸向有順序性的觀察發(fā)展。（2）觀察目的性的發(fā)展幼兒早期，兒童常常不能自覺地、有目的地去觀察不能接受的觀察任務(wù)；幼兒中晚期能夠按照成人規(guī)定的觀察任務(wù)進行觀察。（3）觀察時長的發(fā)展隨著年齡的增長，觀察的時長開始提高。（4）觀察細致性的發(fā)展幼兒初期，觀察的細致性不高，只能觀察事物的粗略

40、的輪廓，到了中晚期，幼兒逐漸能從事物的一些屬性來分辨大小、形狀、顏色、數(shù)量和空間等關(guān)系，并且逐漸學會觀察的時候抓住事物的主要部分。（5）觀察概括性的發(fā)展幼兒初期，兒童觀察到的一般是事物零散的特征、孤立的現(xiàn)象，無法把握事物的本質(zhì)特征。中期和晚期兒童能有順序地進行觀察，能獲得事物比較完整的系統(tǒng)的印象，能概括出事物的本質(zhì)特征。9.幼兒有意注意的發(fā)展特點參考答案：（1）幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限；（2）幼兒的有意注意受外界環(huán)境的影響；（3）幼兒逐漸學習一些注意的方法（4）幼兒的有意注意是在一定的活動中實現(xiàn)的10.防止幼兒注意分散的措施有哪些？答案：（1）防止無關(guān)刺激的干擾（2）制定合理的作息制

41、度（3）養(yǎng)成良好的注意習慣（4）適當控制兒童的玩具和圖書的數(shù)量（5）使幼兒明確活動的目的和要求（6）靈活地交互運用無意注意和有意注意（7）提高教學質(zhì)量（8）對幼兒進行有意注意的訓練11.如何培養(yǎng)學前兒童記憶持久性？答：1 運用直觀教具，2 激發(fā)興趣和積極情緒，3 明確識記目的，4 組織有效復習。12.簡述幼兒無意想像的特點。(1)想像無預定目的，由外界刺激直接引起，在游戲中想像往往隨玩具的出現(xiàn)而產(chǎn)生。 (2)想像的主題不穩(wěn)定，幼兒想像的過程往往也受外界事物的直接影響，想像的方向隨外界刺激的變化而變化，想像的主題容易改變。(3)想像的內(nèi)容零散，無系統(tǒng)。(4)以想像過程為滿足，不追求達到一定目的。

42、 (5)想像受情緒和興趣影響，幼兒想像不僅容易受外界刺激左右，也容易受自己的情緒和興趣的影響。 無意想像實際是一種自由聯(lián)想，不要求意志努力，意識水平低，是幼兒想像的典型形式。13.簡述學前兒童想象發(fā)展的一般趨勢。一般趨勢是從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展。具體表現(xiàn)在：（1）從想象的無意性，發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性；（2）從想象的單純的再造性，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性；（3）從想象的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實的邏輯性。14.簡述幼兒再造想象的特點幼兒期的想象以再造想象為主。幼兒再造想象的特點主要有：1.常常依賴于成人的語言描述2.根據(jù)外界情境的變化而變化3.實際行動是幼兒期進行想象的必要條件。15.簡要說明

43、學前兒童思維方式發(fā)展變化的趨勢。(1)直觀行動思維，主要以直觀的、行動的方式進行，主要特點是： 思維是在直接感知中進行的； 思維是在實際行動中進行的； 典型方式是嘗試錯誤，主觀上無預定目的和行動計劃。 (2)具體形象思維，依靠表象，即事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進行，是幼兒思維的典型方式，是在直觀行動性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。 (3)抽象邏輯思維，反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是通過概括、判斷和推理進行的，是高級思維方式，嚴格說學前期只有這種方式的萌芽。16.簡述學前兒童掌握概念的特點。答：（1）以掌握具體實物概念為主，向掌握抽象概念發(fā)展；（2）掌握概念的名稱容易，真正掌握概念困難。1

44、7.試描述“三座山”試驗。答：皮亞杰設(shè)計的“三座山試驗”是自我中心思維的一個最典型的例證：先請兒童圍繞三座山的模型散步，讓他從不同的角度觀看模型，然后請他坐在模型的一邊，從許多三座山的照片中選出和自己以及坐在不同位置的娃娃所看到的模型相一致的照片。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，相當一部分幼兒挑出的往往是與自己的角度所見完全相同的照片。18.簡述學前兒童言語發(fā)生的階段。答(一)前言語階段(生后第一年)。這是言語發(fā)生的準備階段，包括說出詞的準備；包括發(fā)出語音和說出最初的詞；理解詞的準備,包括語音辨別和對詞的理解。(二)言語發(fā)生階段(1-3歲)。 言語發(fā)生的標志是說出最初的詞和掌握其意義。具體標志用最不嚴格的標準衡量，

45、初步理解詞的意義；持續(xù)地、自發(fā)地使用一些詞，且這些詞必須是成人語言中的詞而非自造的；詞帶有概括的意義,而不是只代表某一事物；掌握10個詞左右。 (三)基本掌握口語階段(3歲-6/7歲)，在掌握語音、詞匯、語法和口語表達能力方面都迅速發(fā)展，為入學后學習語言打下基礎(chǔ)。19.幼兒情緒和情感發(fā)展的特點情緒和情感的發(fā)展主要表現(xiàn)為：各種情緒體驗逐漸豐富和深刻，情感越來越占主導地位。主要特點為：1.情緒的易沖動；2.情緒的不穩(wěn)定；3.情緒的外露；4.高級情感的發(fā)展。20如何培養(yǎng)幼兒良好的情緒和情感？參考答案：1.建立合理的生活制度、創(chuàng)設(shè)豐富的生活內(nèi)容，讓孩子處于愉快的情緒之中 2.通過和諧的家庭生活、良好的

46、情緒示范、科學的教養(yǎng)態(tài)度造就嬰幼兒的良好情緒 3.通過文學藝術(shù)作品培養(yǎng)孩子的高級情感 4.讓幼兒在游戲中獲得愉悅的情緒體驗 5.引導幼兒學會認識自己和他人的情緒情感21.簡述父母的教養(yǎng)方式即對其子女的影響。答：權(quán)威型的教養(yǎng)方式，屬于高控制情感上偏于接納的方式，培養(yǎng)的孩子具有較好的自我控制，自尊感和自信感和自信心強。 專斷型的教養(yǎng)方式，屬于高控制，情感上偏于拒絕的方式，培養(yǎng)的孩子缺乏主動性，自尊感和自信心較低。 放縱型的教養(yǎng)方式，屬于地控制、情感上偏于拒絕的方式，培養(yǎng)的孩子自我控制能力差，缺乏責任感，自信心較低，缺乏恒心毅力忽視型的父母屬于地控制、情感上偏于拒絕的教養(yǎng)方式，培養(yǎng)的孩子具有沖動型和

47、攻擊性。22.米爾德雷德帕藤認為兒童游戲經(jīng)歷了哪三個階段？參考答案：（1）最初是非社會活動，即一種沒有參與者和旁觀者的行為以及獨自的游戲。（2）兒童行為演變?yōu)橐环N有限的社會參與行為，即平行游戲。（3）最后階段是包括聯(lián)合游戲和合作游戲這兩種真正意義的社會交往行為。23簡述兒童自我認識的發(fā)展。參考答案：一、對自己身體的認識。（1）不能意識到自己的存在。（2）認識自己身體的各部分。（3）認識自己的整體形象。（4）意識到身體的內(nèi)部狀態(tài)。（5）名字與身體聯(lián)系。2、 對自己行動的意識。動作的發(fā)展是兒童產(chǎn)生對自己行動的意識的前提條件。3、 對自己的心理活動的意識。（比對自己身體和動作的意識更為困難）24.學

48、期兒童能力發(fā)展的特點是什么？答：學前兒童能力的初步形成；學前兒童表現(xiàn)出個體差異；學前兒童智力發(fā)展迅速。25.簡要說明個性的結(jié)構(gòu)特點。答：(1)個性是一個復雜的、多側(cè)面、多層次的動力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，主要包括個性的調(diào)控系統(tǒng)和個性心理特征兩個方面；(2)個性的調(diào)控系統(tǒng)包括個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)和個性的傾向性，前者以自我意識為核心；后者是以人的需要為基礎(chǔ)的動機系統(tǒng)；(3)個性心理特征主要包括能力、氣質(zhì)和性格。26.簡述幼兒自我評價發(fā)展的趨勢及其主要特點。答案:主要依賴成人的評價。 自我評價常常有主觀情緒性。 自我評價受認識水平的限制。A 自我評價一般比較籠統(tǒng)，逐漸向比較具體和細致和方向發(fā)展B 從按外部行為的評價，逐漸出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)的評價C 較多只根據(jù)某個方面或局部進發(fā)進行自我評價，以后逐漸能作出比較全面的評價。五、 論述題1.請結(jié)合現(xiàn)實談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學前兒童的想象力？參考答案：1.豐富幼兒的感性經(jīng)驗。（1）通過日常生活廣泛地接觸社會；（2）通過幻燈片、圖片及電視、科教電影、文學作品等媒介豐富幼兒的表象2.鼓勵和引導幼兒大膽想象；3.訓練幼兒的發(fā)散思維。創(chuàng)設(shè)問題情境，訓練幼兒的發(fā)散性思維。4、在活