談談班主任的責任心

1、談談班主任的責任心談談班主任的責任每個班級老師都有責任管理他的班級，并希望管理他的班級。這取決于教師的職業(yè)道德和班主任工作的性質?？梢哉f，班主任是我們從早到晚的管理時間。必須管理早上閱讀，自學，課間和兩種操作。必須做好思想工作，抓好教學成果，積極開展活動。總之，無論如何。大小，班主任必須全包。這個班級就像一個小社會，這使得“班主任”成為一個非常有吸引力和挑戰(zhàn)性的職業(yè)。我越來越意識到班主任的工作是一門藝術。要做到這一點，需要熱情和方法。因此，班主任必須具有強烈的責任感，這直接關系到班主任班級工作的質量，班級的班級作風，班級管理效率等，這是工作的基本體現(xiàn)。班主任。首先，班主任需要強烈的責任感1.責

2、任是班主任工作的源泉，也是做好班主任工作的關鍵。責任是任何商業(yè)成功的寶貴品質，它鼓勵人們追求完美的工作，因此他們可以創(chuàng)造性地工作并以出色的方式完成他們的任務。一般來說，班主任對學生學習，生活乃至未來的影響超出了普通教師的能力范圍。由于這項工作的重要性，班主任需要科學的工作方法，強大的管理能力和高水平的教育藝術。班主任的工作需要責任，沒有高度的責任感。要講道，教導，但要混淆，每個方面都必須艱苦，草率。只要讀過這本書的人有一個共同的感受：班主任給我們留下了最深刻的影響和印象！課堂老師在學生中有高尚形象的原因在于他們的言行，實踐，學生不時的指導，以及每個學生的關心和幫助。2.班主任的責任增強了班級的

3、榮譽感和凝聚力。班主任是學校和學生之間的橋梁。它是全班的組織者和管理者。班主任的責任體現(xiàn)在學校的責任上，學生負責這兩個方面。橋梁和紐帶的作用，認真落實學校的活動，確保學校的各項任務能夠及時，準確，暢通無阻地傳達課堂，并通過各種組織和教育手段積極引導全班，學校的工作有實施得很好，取得了良好的效果，提升了班級的榮譽感和凝聚力。3，班主任的責任尤其體現(xiàn)在微妙和瑣碎。作為班主任，你必須要有責任心，經(jīng)常深入學生，做深入細致的研究，了解每個學生，抓住每個學生，通過日常學習掌握學生的思想動態(tài)。和工作。和其他活動，有針對性的教育和指導在一起，幫助學生建立各種正確的概念.可以說，班主任的責任始終存在，一切，無處

4、不在。班主任應該熱愛奉獻，熱愛教育，熱愛學校，盡職盡責，教育和教育人，注重培養(yǎng)具有良好思想素質的學生，認真?zhèn)湔n，上課，認真糾正作業(yè)。班主任應該想到要對所有學生負責，要有對學生生活負責的思想，關心所有學生，尊重學生的個性，平等對待每個學生。如果你不注意工作中的方法，那么這種“責任”可能會適得其反，導致對班級建設的影響不大。這要求我們正確地看待校長的工作責任。其次，班主任的責任在班級管理中升華。1，關心和護理，嚴格要求照顧學生是照顧班主任的責任。愛的力量是無窮無盡的。班主任的工作離不開學生的愛，他們在心靈中的愛，他們在生活中的關懷，以及他們在學習中的幫助。但在愛情的同時，你必須注意不要被愛，要愛得

5、太多。當我作為班主任工作時，我為自己樹立了一個原則：愛我的心，引導她。用愛的教育打動學生的內心，用嚴格的要求指導學生的行動。兩者緊密結合。在尊重，信任和理解學生的基礎上，學生受到意識形態(tài)和道德教育。學生的思想道德教育應該從一點點開始，從小事做起。如果您揭露小事情中暴露的問題，您可以趕上并及時教育以產(chǎn)生良好的結果。例如，如果教室里的玻璃杯被損壞，我會抓住這件事并及時教育學生。開車的學生不僅承認了這個錯誤，還買了一個新的玻璃杯給了老師。教育是培養(yǎng)人的活動。教師和學生在分工方面只有不同，高低與高貴沒有區(qū)別。2.堅持“引導和培養(yǎng)”班主任的責任體現(xiàn)在學生堅持不懈的“指導和培訓”上，體現(xiàn)在培養(yǎng)學生自我管理

6、能力的多余能力上。優(yōu)秀班級的形成需要班主任的指導和培訓。例如，我們不斷在課堂上告訴學生理想，道德和互助精神，并指導他們學習文化課程。這種教育不應該害怕?lián)尳俸头磸凸噍敚瑥亩趯W生心中自然形成一個概念。當然，將形成積極的趨勢，并逐漸形成良好的階級風格。在另一個例子中，在我們學校的量化管理中，如果課堂上的健康狀況被扣除兩分，學生們就來找我說：“我們顯然很清理，我不知道為什么要扣除這些積分。 “你這次怎么回答？如果你說：這表明我們做得還不夠，積分是有效的，我們應該找出更好的理由！ 這將使班級的工作做得更好。相反，如果你回答這個問題：嘿！當天的老師和學生都被記住了。這些是形式。我們可以很好地學習功課，不

7、用太擔心！在這樣的句子中，如果學生被冷水潑灑，他們會覺得日本老師的老師愿意和他們一起經(jīng)歷。這種管理會有一種反叛的心態(tài)。很難做好。老師的講話也反映在班級事務的決策和與學生的對話中，這對學生產(chǎn)生了微妙的影響。班主任不僅想要講道，還要教導。中小學生的模仿性和可塑性很強。教師的思想，行為和風格將受到學生的關注，從而影響和影響他們。因此，教師必須這樣做，以便給學生一個很好的榜樣。例如，我要求學生不要在課堂上遲到或缺課，我將永遠不會遲到或缺課;我會請學生參加課堂練習。每次上課時我都會站在學生團隊面前，讓學生坐在課堂上。我也注重保持良好的教學風格，師生之間沒有雙重標準。否則，很難形成規(guī)范行為。3.走上階級自

8、我管理的道路班級管理是學校管理的重要組成部分。在班主任的長期工作中，我積極探索班級管理的新方法和新方法，實施新型管理，即“學生學習班”。階級管理角色細分，管理崗位大大豐富，各種管理崗位動態(tài)輪換，使學生有機會成為干部值班，調動學生自我管理的積極性，也來自“企業(yè)”解放并為教學投入大量精力。實施班級自我管理后，我感到更放松。在過去，我想“看，控制，凝視和按壓”。每天我都很忙，我太累了，學生們沒有買。在新的管理模式下，學生的主動性，責任感，義務和創(chuàng)造力得到激發(fā)，使學生有機會發(fā)展自己的個性，發(fā)展自己的能力，敢于練習，展示自己的才能。這堂課形成了“適合每個人的一切。做，每個人都有管理權，我不必再擔心了。每

9、個人都有強烈的責任感，他們參與課堂事務的熱情也在增強。有些同學，以前是老師和班干部，沒有照顧好自己。在他們成為“干部”之后，他們經(jīng)歷了管理者的辛勤工作并變得有意識。他們與其他學生的工作合作。有些學生以前是自私和傲慢的。同學之間沒有聲望?，F(xiàn)在它已成為一種社區(qū)意識，并將關心人。對于班干部，我使用輪換制度，每天一人，負責整體管理，并撰寫管理日記，以發(fā)展他們的自我管理技能。一些主題課程也將允許班級干部輪流和主持，以便他們可以鍛煉身體。在客觀性方面，他們都具備一定的管理技能。我給他們正確的工作，讓他們成為橋梁，讓學生相互影響，互相幫助，相互學習，共同提高。他們共同生活了很長時間，教育角色比老師更大。這比

10、班主任強迫的一對一要強得多。教育家Suhomlinski說：“只有激勵學生自我教育的教育才是真正的教育。因此，只有培養(yǎng)學生自我教育的能力才是組織班級“可持續(xù)發(fā)展”的措施。4，努力工作，改變學生后學生的思想道德和學業(yè)表現(xiàn)總是存在良好，普遍和差異。班主任的優(yōu)秀能力是改變貧困學生成為優(yōu)生學的能力。我班上有個別“問題”的學生，他們的壞習慣為班級建設制造了障礙。為了改變這些不成熟的人，我以極大的熱情和愛心完成了他們的思想工作，并取得了成果。例如，我班上的同學反應遲鈍，成績不佳，無法按時完成作業(yè)，甚至有些學生也不愿意和他坐在一起。他被排除在外很長一段時間，但我發(fā)現(xiàn)這位同學特別喜歡勞動，經(jīng)常積極地打掃教室，擺放桌椅，班上骯臟的工作總是急于做。這不是孩子的寶貴閃光嗎？因此，我在課堂上一再鼓勵和稱贊他，動員同學們幫助他，并且還抽出時間幫助他學習。與此同時，他加強了與父母的關系并得到了他們的支持