九年級科學上冊第1章化學反應(yīng)1化學方程式教學設(shè)計1新版華東師大版

PAGEPAGE3化學方程式教學目標1.相識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。2.通過試驗相識質(zhì)量守恒定律，并能用它來說明常見的現(xiàn)象3.通過學生之間的探討溝通，對質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)作出說明，培育學生分析及推理實力。4.通過試驗探究，培育學生嚴謹求實的科學看法。5.通過史實資料，學習科學家開拓創(chuàng)新的精神。6.產(chǎn)生學習的勝利體驗，享受學習、享受科學。學情分析（1）學生的學問狀況：已了解了元素符號、化學式、化學反應(yīng)的實質(zhì)，初步駕馭了一些簡潔的化學反應(yīng)。（2）學生的實力狀況：初步駕馭了簡潔的化學試驗基本操作技能，而對化學探究學習方法的了解尚處于啟蒙階段。（3）學生的心理狀況：學生剛起先化學學習，心情和心理都處于比較興奮、新奇狀態(tài)。重點難點教學重點：1.通過試驗探究建立質(zhì)量守恒定律2.質(zhì)量守恒定律的微觀理解3.質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用教學難點：1.對質(zhì)量守恒定律的正確理解，尤其是對“參與”和“質(zhì)量總和”的理解2.質(zhì)量守恒定律的微觀理解3.應(yīng)用質(zhì)量守恒定律分析詳細反應(yīng)教學活動活動1【導(dǎo)入】1.1.1化學方程式－－－－質(zhì)量守恒定律學生視察，火柴干脆折斷，和火柴燃燒，這兩種變更有什么不同？生：前者是物理變更，后者是化學變更。師：火柴折斷前后質(zhì)量是不變的，那燃燒以后的質(zhì)量是否變更？生：減小師：是不是全部物質(zhì)在化學變更前后質(zhì)量都會變小呢？生：不是，鐵生銹質(zhì)量會增加活動2【活動】演示師：化學變更前后物質(zhì)的質(zhì)量究竟變大還是變小呢？我們要去探究的話就要進行試驗。對于質(zhì)量的測量，我們須要托盤天平，老師這里供應(yīng)白磷、帶有沙子的錐形瓶、橡膠塞、托盤天平、酒精燈等等，讓學生探討如何進行試驗？生：（先稱反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量，加熱后使其反應(yīng)，再稱總質(zhì)量）師：那這個試驗?zāi)芊裨诔诘臈l件下進行呢？（反應(yīng)前先不塞瓶塞問學生）生：不能，因為白磷燃燒后白煙會跑出來師：那應(yīng)當如何改進試驗?zāi)兀可杭右粋€塞子，使其密閉師：好，我們來視察視察這個反應(yīng)（1）在底部鋪有一層干燥細砂的錐形瓶中，放進一粒細小的白磷，用橡皮塞塞緊瓶口，（在PPT上展示反應(yīng)前的物質(zhì)和物品有：錐形瓶、橡膠塞、細砂、氣球、白磷、空氣）把瓶子放在天平左盤上，在右盤上加砝碼并調(diào)整游碼位置，使天平達到平衡。（2）取下錐形瓶將其放在石棉網(wǎng)上加熱至白磷自發(fā)燃燒完全，同學們視察到什么現(xiàn)象？（猛烈燃燒，產(chǎn)生大量的白煙，放出大量的熱）是否為化學變更？（是）理由（有新的物質(zhì)產(chǎn)生，五氧化二磷）（再在ppt上展示反應(yīng)后的物質(zhì)和物品有：錐形瓶，橡膠塞、細砂、氣球、白煙五氧化二磷、剩余空氣）（3）等錐形瓶冷卻到室溫后，再把它放回到天平左盤，視察天平是否保持平衡。這說明在化學反應(yīng)前后，總質(zhì)量保持不變。（在PPT上約減反應(yīng)前后都有的物質(zhì)和物品）得到，化學反應(yīng)前后，參與反應(yīng)的物質(zhì)的總質(zhì)量，等于反應(yīng)生成物質(zhì)的總質(zhì)量?；顒?【活動】學生分組試驗學生分組試驗（1）學生分組自主選擇器材并設(shè)計方案進行探究（分A.B兩組節(jié)約時間）探究活動一：氫氧化鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)后總質(zhì)量是否變更？探究活動二：碳酸鈉粉末和稀鹽酸反應(yīng)后總質(zhì)量是否變更？老師巡回指導(dǎo)，幫助學生完成天平的操作（2）匯報結(jié)果A組：參與反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。B組：參與反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和大于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。（3）數(shù)據(jù)分析展示拍攝的碳酸鈉與稀鹽酸試驗過程，引導(dǎo)學生從試驗現(xiàn)象查找天平不平衡的緣由。碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳散逸到空中導(dǎo)致總質(zhì)量減小。（4）裝置改進小組探討，將敞口裝置改為各種密閉裝置。活動4【講授】老師巡回指導(dǎo)，幫助學生完成天平的操作匯報結(jié)果：硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液混合后發(fā)生化學反應(yīng)，因為有新的物質(zhì)生成，反應(yīng)前后天平仍平衡。問A組同學在加塞密閉的狀況下試驗，前后物質(zhì)總質(zhì)量相等，B組同學在不密閉的狀況下試驗，前后物質(zhì)總質(zhì)量也相等?？茖W家經(jīng)過大量試驗發(fā)覺：化學反應(yīng)前后，參與反應(yīng)的物質(zhì)的總質(zhì)量等于生成的物質(zhì)的總質(zhì)量。這就是19世紀化學史上最宏大的發(fā)覺之一質(zhì)量守恒定律。（剛才老師給你們分兩大組進行試驗，一組有瓶塞，一組沒有瓶塞，為什么兩種不同條件下得出的結(jié)果是一樣的呢？而我們原先白磷燃燒試驗必須要在密閉條件下才能得出相等？它們兩個變更有什么區(qū)分呢？因為白磷燃燒是有氣體參與反應(yīng)，而且白煙會逃逸出去。說明有物質(zhì)逃逸或氣體參與的反應(yīng)必需在密閉的條件下進行試驗才能得出質(zhì)量的規(guī)律）所以火柴燃燒后質(zhì)量真的減小了嗎？反應(yīng)生成二氧化碳逃逸了使得總質(zhì)量減小?；顒?【講授】宏觀到微觀，相識本質(zhì)為什么化學反應(yīng)會遵循質(zhì)量守恒定律呢？科學現(xiàn)象往往要通過微觀學問來說明它的緣由。比如說，電解水的試驗中，反應(yīng)物是水，生成物是氫氣和氧氣，試驗可以說明：水由氫元素和氧元素組成，一個水分子由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成。老師帶來了兩個水分子模型，蘋果表示氧原子，金桔表示氫原子（貼標簽），其通電后，氧原子和氫原子會分別，又重新組合成氫分子和氧分子。（用實物投影）問：從分別到重新組合，水果總質(zhì)量有沒有變？說出你的理由?沒有變，因為水果種類沒有變，水果個數(shù)也沒變，單個水果的質(zhì)量也沒變。假如換成是原子呢？我們該怎么說？化學反應(yīng)前后，原子種類數(shù)目和質(zhì)量都不變。說明質(zhì)量守恒定律微觀上遵循原子種類、數(shù)目、質(zhì)量不變的原則。活動6【活動】說明應(yīng)用說明應(yīng)用展示鎂條燃燒的圖片，請學生分