九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第五章 燃料5.3 二氧化碳的性質(zhì)和制法教學(xué)實(shí)錄（新版）粵教版

九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五章燃料5.3二氧化碳的性質(zhì)和制法教學(xué)實(shí)錄（新版）粵教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五章“燃料5.3二氧化碳的性質(zhì)和制法”這一節(jié)主要介紹了二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、制取方法及其應(yīng)用。內(nèi)容與課本緊密相連，旨在幫助學(xué)生了解二氧化碳的基本性質(zhì)，掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法，并認(rèn)識(shí)到二氧化碳在工業(yè)和環(huán)保方面的應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程中，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和環(huán)保意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和觀察，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到二氧化碳與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)會(huì)正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，提高實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性和安全性。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入九年級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的化學(xué)概念，如物質(zhì)、元素、化合物等。此外，他們對(duì)氧氣、氫氣等簡(jiǎn)單氣體的性質(zhì)和制取方法有一定的了解。然而，對(duì)于二氧化碳的詳細(xì)性質(zhì)和制法，學(xué)生可能僅有初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級(jí)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科普遍保持一定的興趣，尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)際應(yīng)用感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和討論來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，多數(shù)學(xué)生偏好通過(guò)實(shí)驗(yàn)和直觀演示來(lái)理解抽象概念。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)可能遇到困難，如二氧化碳的溶解性、與水反應(yīng)生成碳酸的性質(zhì)等。此外，實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，可能對(duì)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)理解不夠，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作失誤。學(xué)生還需要克服對(duì)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)的忽視，確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的人身安全。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與二氧化碳性質(zhì)和制法相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果。

3.實(shí)驗(yàn)器材：提前檢查實(shí)驗(yàn)室，確保有二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取裝置、集氣瓶、澄清石灰水等實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需求，設(shè)置分組討論區(qū)，確保每個(gè)小組都有實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，以便進(jìn)行二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示地球大氣層中的氣體成分圖，提問(wèn)學(xué)生：“大家知道這些氣體中哪一種是溫室氣體嗎？為什么說(shuō)它是溫室氣體？”

2.提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果地球上的二氧化碳過(guò)多，會(huì)對(duì)我們的生活產(chǎn)生什么影響？”

3.激發(fā)興趣：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的案例，如全球氣候變暖、大氣污染等，引發(fā)學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)和制法的關(guān)注。

二、講授新課（15分鐘）

1.二氧化碳的性質(zhì)

a.物理性質(zhì)：無(wú)色、無(wú)味、密度比空氣大，易溶于水，形成碳酸。

b.化學(xué)性質(zhì)：與水反應(yīng)生成碳酸，與堿反應(yīng)生成碳酸鹽，與金屬反應(yīng)生成金屬碳酸鹽。

c.實(shí)驗(yàn)演示：展示二氧化碳的溶解性實(shí)驗(yàn)、與澄清石灰水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。

d.課堂提問(wèn)：提問(wèn)學(xué)生：“二氧化碳的性質(zhì)有什么實(shí)際應(yīng)用？”

2.二氧化碳的制法

a.實(shí)驗(yàn)室制法：展示實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置和操作步驟。

b.工業(yè)制法：介紹工業(yè)上制取二氧化碳的方法，如合成氨工業(yè)、石灰石分解等。

c.課堂討論：讓學(xué)生分組討論，分享不同制法的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)。

d.課堂提問(wèn)：提問(wèn)學(xué)生：“二氧化碳的制法對(duì)我們有什么啟示？”

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.完成課后習(xí)題：布置與二氧化碳性質(zhì)和制法相關(guān)的課后習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

2.課堂講解：對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)學(xué)生：“二氧化碳的過(guò)量排放會(huì)導(dǎo)致什么環(huán)境問(wèn)題？”

2.提問(wèn)學(xué)生：“如何減少二氧化碳的排放？”

3.提問(wèn)學(xué)生：“二氧化碳的性質(zhì)和制法在我們的生活中有哪些應(yīng)用？”

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.實(shí)驗(yàn)操作：分組進(jìn)行二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自操作，觀察現(xiàn)象。

2.討論交流：學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察結(jié)果和遇到的問(wèn)題，分享實(shí)驗(yàn)心得。

3.教師點(diǎn)評(píng)：針對(duì)學(xué)生的討論，給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.介紹全球氣候變化與二氧化碳的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保問(wèn)題。

2.講解我國(guó)在應(yīng)對(duì)氣候變化方面的政策措施，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：作為一名中學(xué)生，如何為環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量？

教學(xué)總結(jié)（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注環(huán)保問(wèn)題，積極參與環(huán)?；顒?dòng)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程用時(shí)約45分鐘。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-二氧化碳的全球分布及變化趨勢(shì)：介紹全球二氧化碳的分布情況，以及近年來(lái)二氧化碳濃度的變化趨勢(shì)，讓學(xué)生了解全球氣候變化對(duì)二氧化碳的影響。

-二氧化碳的生態(tài)環(huán)境影響：探討二氧化碳濃度增加對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響，包括植物光合作用、海洋酸化等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。

-二氧化碳在工業(yè)中的應(yīng)用：介紹二氧化碳在合成材料、飲料工業(yè)、石油開采等方面的應(yīng)用，讓學(xué)生了解二氧化碳的實(shí)際價(jià)值。

-二氧化碳減排技術(shù)：介紹目前國(guó)際上應(yīng)用的二氧化碳減排技術(shù)，如碳捕集與封存（CCS）、碳匯增強(qiáng)等，讓學(xué)生了解我國(guó)在二氧化碳減排方面的努力。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過(guò)閱讀科普書籍、觀看紀(jì)錄片或參加科學(xué)講座，深入了解二氧化碳的相關(guān)知識(shí)。

-建議學(xué)生關(guān)注我國(guó)政府發(fā)布的關(guān)于氣候變化和環(huán)保的政策法規(guī)，了解國(guó)家在應(yīng)對(duì)氣候變化方面的立場(chǎng)和措施。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)環(huán)?；顒?dòng)，如植樹造林、節(jié)能減排等，提高環(huán)保意識(shí)，為減少二氧化碳排放貢獻(xiàn)自己的力量。

-組織學(xué)生進(jìn)行二氧化碳排放的調(diào)查研究，如家庭、學(xué)校、社區(qū)等，了解二氧化碳排放的主要來(lái)源，提出減少排放的建議。

-鼓勵(lì)學(xué)生開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如測(cè)定空氣中的二氧化碳濃度、研究二氧化碳的吸收和釋放等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

-通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、科普網(wǎng)站等，了解二氧化碳的科學(xué)研究進(jìn)展，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

-建議學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的科學(xué)競(jìng)賽，如環(huán)保創(chuàng)新大賽、科技節(jié)等，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球氣候變化對(duì)人類生活的影響，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。典型例題講解1.例題：

實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，常用大理石（碳酸鈣）和稀鹽酸反應(yīng)。請(qǐng)寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。

解答：

CaCO3+2HCl→CaCl2+H2O+CO2↑

2.例題：

將一定量的二氧化碳通入足量的澄清石灰水中，最終得到沉淀的質(zhì)量為X克。已知二氧化碳的摩爾質(zhì)量為44g/mol，請(qǐng)計(jì)算生成X克沉淀時(shí)，反應(yīng)中消耗的二氧化碳的摩爾數(shù)。

解答：

沉淀為碳酸鈣（CaCO3），其摩爾質(zhì)量為100g/mol。

根據(jù)化學(xué)方程式：Ca(OH)2+CO2→CaCO3↓+H2O

摩爾比為1:1，因此消耗的二氧化碳的摩爾數(shù)也為X/100mol。

3.例題：

在一定條件下，將二氧化碳?xì)怏w與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，生成碳酸鈉和水。請(qǐng)寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式，并計(jì)算在反應(yīng)中，當(dāng)有1摩爾二氧化碳參與反應(yīng)時(shí)，理論上可以生成多少摩爾碳酸鈉？

解答：

化學(xué)方程式：CO2+2NaOH→Na2CO3+H2O

根據(jù)化學(xué)方程式，1摩爾二氧化碳可以生成1摩爾碳酸鈉。

4.例題：

實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，若收集到一定體積的二氧化碳?xì)怏w，已知該氣體的密度為1.98g/L，請(qǐng)計(jì)算該體積二氧化碳?xì)怏w的質(zhì)量。

解答：

二氧化碳的摩爾質(zhì)量為44g/mol，密度為1.98g/L。

設(shè)體積為VL的二氧化碳?xì)怏w的質(zhì)量為Mg，則有：

M=V×密度=V×1.98g/L

若二氧化碳的體積為VL，則質(zhì)量M為：

M=V×1.98g/L=44g/mol×(V/22.4L/mol)=44/22.4×Vg

5.例題：

在一個(gè)密閉容器中，將一定量的二氧化碳和氧氣混合，達(dá)到化學(xué)平衡。已知二氧化碳的初始濃度為0.1mol/L，氧氣在平衡時(shí)的濃度為0.05mol/L，請(qǐng)計(jì)算平衡常數(shù)K。

解答：

根據(jù)化學(xué)平衡方程式：CO2+O2→2CO

平衡時(shí)，二氧化碳的濃度為0.1-xmol/L，氧氣的濃度為0.05mol/L。

平衡常數(shù)K=[CO]^2/([CO2]×[O2])

由于平衡時(shí)二氧化碳的濃度減少了x，氧氣的濃度增加了2x，所以：

K=(2x)^2/((0.1-x)×0.05)

由于x很小，可以忽略0.1-x中的x，得到：

K=(2x)^2/(0.1×0.05)=80x^2

在平衡時(shí)，二氧化碳的濃度減少了0.05mol/L，即x=0.05mol/L，代入上式得到：

K=80×(0.05)^2=0.02mol^2/L^2反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合：在講解二氧化碳的性質(zhì)和制法時(shí)，我注重將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中直觀地感受化學(xué)現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。

2.案例教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系：通過(guò)引入生活中的實(shí)例，如溫室效應(yīng)、大氣污染等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到二氧化碳與人類生活的密切關(guān)系，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)方法單一：在課堂教學(xué)中，我主要采用講授法，雖然能夠系統(tǒng)講解知識(shí)，但可能限制了學(xué)生的主動(dòng)思考和參與。

2.課堂互動(dòng)不足：在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生的回答往往局限于教材內(nèi)容，缺乏對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新思考。

3.評(píng)價(jià)方式單一：主要依賴學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.豐富教學(xué)方法：嘗試采用討論法、案例分析法等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。

2.增強(qiáng)課堂互動(dòng)：設(shè)計(jì)更多開放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：結(jié)合學(xué)生