10 牛郎織女（一）說課稿-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版

10牛郎織女（一）說課稿-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）10牛郎織女（一）說課稿-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《牛郎織女（一）》是統(tǒng)編版語文五年級上冊第10課的內(nèi)容，主要講述了牛郎織女的故事。2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，學(xué)生已學(xué)過《中國古代神話傳說》等課文，對神話故事有一定的了解，為學(xué)習(xí)《牛郎織女》奠定了基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過閱讀《牛郎織女》這一神話故事，讓學(xué)生感受古代文學(xué)的獨特魅力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生欣賞故事中的美好情感和浪漫意境。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生了解中國古代神話傳說，增強民族自豪感。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘故事內(nèi)涵，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：五年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，對神話故事有一定的認(rèn)識，能識別故事中的主要人物和情節(jié)。他們可能已經(jīng)接觸過《嫦娥奔月》、《精衛(wèi)填?！返戎袊糯裨拏髡f，具備一定的文學(xué)常識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對神話故事通常具有濃厚的興趣，喜歡探索未知的故事情節(jié)和人物關(guān)系。他們的閱讀能力較強，能夠獨立閱讀并理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，多數(shù)學(xué)生喜歡通過小組討論和合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對神話故事中的抽象概念理解困難，如“織女”的“織”字，學(xué)生可能難以理解其含義。此外，學(xué)生在理解故事背后的文化內(nèi)涵時，可能存在一定的困難，需要教師引導(dǎo)和解釋。此外，學(xué)生在寫作練習(xí)中，可能面臨如何將故事情節(jié)和人物形象生動地表達(dá)出來的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師生動講解，引導(dǎo)學(xué)生理解故事背景和人物性格。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力，共同探索故事中的文化內(nèi)涵。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗故事情節(jié)，加深對故事的理解。

教學(xué)手段：

1.利用多媒體課件展示故事圖片和背景音樂，增強學(xué)生的視覺和聽覺體驗。

2.結(jié)合教學(xué)軟件進(jìn)行互動練習(xí)，如填空題、選擇題等，鞏固學(xué)生對故事內(nèi)容的記憶。

3.使用網(wǎng)絡(luò)資源，如視頻、動畫等，拓展學(xué)生的知識面，豐富教學(xué)形式。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《牛郎織女（一）》的預(yù)習(xí)資料，包括故事梗概、人物關(guān)系圖和關(guān)鍵句子摘錄，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《牛郎織女》的故事背景和人物性格，設(shè)計問題如“為什么牛郎和織女相愛？”“他們的愛情面臨了哪些困難？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果和在線平臺的使用記錄，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀故事梗概，初步了解故事情節(jié)和人物關(guān)系。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放《牛郎織女》的動畫片段，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解故事中的神話元素和文化內(nèi)涵，如“天河”、“鵲橋”等，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析牛郎織女的愛情故事對現(xiàn)代人的啟示。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點和理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解神話故事的文化內(nèi)涵。

實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置一篇關(guān)于《牛郎織女》故事讀后感的作文，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，表達(dá)對愛情和堅持的看法。

提供拓展資源：推薦一些關(guān)于中國古代神話傳說的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生課后閱讀。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作文，表達(dá)自己對故事的思考和感悟。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進(jìn)一步了解中國古代神話傳說。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作文和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過作文的撰寫，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

本節(jié)課的重難點在于理解《牛郎織女》故事的文化內(nèi)涵和神話元素，通過課前自主探索、課中強化技能和課后拓展應(yīng)用，幫助學(xué)生深入理解故事，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)和文化自信。學(xué)生學(xué)習(xí)效果六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識層面

（1）學(xué)生能夠熟讀《牛郎織女（一）》這篇課文，理解故事情節(jié)和人物關(guān)系，掌握故事中的神話元素和文化內(nèi)涵。

（2）學(xué)生能夠識別并理解故事中的重點字詞，如“天河”、“鵲橋”、“織女”等，并能夠運用到實際的語言表達(dá)中。

（3）學(xué)生了解中國古代神話傳說的一些基本知識，如神話傳說的特點、起源和發(fā)展等。

2.技能層面

（1）學(xué)生的閱讀理解能力得到提高，能夠從文本中提取關(guān)鍵信息，把握故事的主旨。

（2）學(xué)生的寫作能力得到鍛煉，能夠模仿課文中的寫作手法，寫出自己的讀后感。

（3）學(xué)生的口語表達(dá)能力得到提升，能夠在小組討論中積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點。

3.情感態(tài)度與價值觀層面

（1）學(xué)生感受到牛郎織女之間真摯的愛情，體會到愛情的美好和純潔。

（2）學(xué)生認(rèn)識到神話傳說中的道德觀念和價值觀，如忠誠、善良、勇敢等。

（3）學(xué)生對中國古代神話傳說產(chǎn)生濃厚的興趣，增強民族自豪感。

具體分析如下：

1.知識層面

在知識層面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)《牛郎織女（一）》，對神話故事有了更深入的了解。他們不僅學(xué)會了如何閱讀神話故事，還掌握了故事中的重點字詞和神話元素。以下是一些具體的例子：

（1）學(xué)生能夠識別并理解故事中的重點字詞，如“天河”、“鵲橋”、“織女”等。在課后的寫作練習(xí)中，學(xué)生能夠運用這些字詞，寫出自己的讀后感。

（2）學(xué)生了解中國古代神話傳說的一些基本知識，如神話傳說的特點、起源和發(fā)展等。在課堂討論中，學(xué)生能夠分享自己對神話傳說的理解。

2.技能層面

在技能層面，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也得到了實現(xiàn)。以下是一些具體的例子：

（1）學(xué)生的閱讀理解能力得到提高。通過學(xué)習(xí)《牛郎織女（一）》，學(xué)生學(xué)會了如何從文本中提取關(guān)鍵信息，把握故事的主旨。

（2）學(xué)生的寫作能力得到鍛煉。在課后的作文練習(xí)中，學(xué)生能夠模仿課文中的寫作手法，寫出自己的讀后感。

（3）學(xué)生的口語表達(dá)能力得到提升。在小組討論中，學(xué)生能夠積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點。

3.情感態(tài)度與價值觀層面

在情感態(tài)度與價值觀層面，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也得到了實現(xiàn)。以下是一些具體的例子：

（1）學(xué)生感受到牛郎織女之間真摯的愛情，體會到愛情的美好和純潔。

（2）學(xué)生認(rèn)識到神話傳說中的道德觀念和價值觀，如忠誠、善良、勇敢等。

（3）學(xué)生對中國古代神話傳說產(chǎn)生濃厚的興趣，增強民族自豪感。教學(xué)反思與總結(jié)今天我們上了《牛郎織女（一）》這一課，讓我來談?wù)勎业姆此己涂偨Y(jié)。

首先，我覺得我在教學(xué)方法上的選擇是比較合適的。我用了故事導(dǎo)入，讓學(xué)生們對《牛郎織女》的故事有了初步的興趣。通過多媒體展示故事背景和人物，讓學(xué)生們對故事有了直觀的感受。在講解過程中，我也盡量結(jié)合實例，讓學(xué)生們更容易理解故事中的神話元素和文化內(nèi)涵。

在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)我還需要加強。有些學(xué)生雖然對故事很感興趣，但在討論時還是有些放不開，不敢發(fā)表自己的看法。這可能是因為他們對故事的理解還不夠深入，或者是對課堂討論的形式不熟悉。因此，我決定在接下來的教學(xué)中，多組織一些小組討論，鼓勵學(xué)生們積極參與，表達(dá)自己的觀點。

在技能培養(yǎng)上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對寫作和口語表達(dá)的需求很大。在布置作業(yè)時，我要求學(xué)生們寫一篇讀后感，希望他們能通過自己的語言去表達(dá)對故事的理解。在課堂活動中，我也盡量讓他們有機(jī)會進(jìn)行口語表達(dá)，比如在小組討論中，讓他們輪流發(fā)言。這些練習(xí)對提高他們的寫作和口語表達(dá)能力很有幫助。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，有些學(xué)生在預(yù)習(xí)時沒有認(rèn)真完成，導(dǎo)致他們對故事的背景和人物關(guān)系了解不夠深入。為此，我會在今后的教學(xué)中加強對預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生們明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，提高預(yù)習(xí)效果。

此外，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解故事中的神話元素和文化內(nèi)涵時存在困難。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，加入一些相關(guān)的文化背景知識，讓學(xué)生們更好地理解故事背后的文化內(nèi)涵。

具體來說，以下是我的一些改進(jìn)措施和建議：

1.加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生們明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，提高預(yù)習(xí)效果。

2.在課堂活動中，多組織小組討論，鼓勵學(xué)生們積極參與，表達(dá)自己的觀點。

3.結(jié)合文化背景知識，幫助學(xué)生更好地理解故事背后的文化內(nèi)涵。

4.注重學(xué)生的寫作和口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過實踐活動提高他們的表達(dá)能力。

5.定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

我相信，通過不斷努力和改進(jìn)，我能夠在今后的教學(xué)中取得更好的成績，讓學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)中收獲更多。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-神話傳說的基本特征

-中國古代神話傳