小學語文教案設(shè)計《跳水》

小學語文教案設(shè)計《跳水》

《跳水》教學設(shè)計一、教材分析《跳水》是統(tǒng)編版小學語文五年級下冊的一篇課文。這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事展現(xiàn)了船長在緊急關(guān)頭的沉著、冷靜、果斷，同時也告訴人們在處理事情時要根據(jù)具體情況采取合適的方法。二、教學目標1.會認“肆、桅”等7個生字，會寫“艘、航”等14個字，能正確讀寫“環(huán)游、航行”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解事情的發(fā)展順序。3.體會船長在危急時刻果斷處理問題的方法，學習船長遇事沉著冷靜、機智果斷的品質(zhì)。4.能夠根據(jù)課文內(nèi)容進行合理的想象和推理，提高學生的閱讀理解和思維能力。三、重點難點1.重點(1)理解課文內(nèi)容，把握故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理清文章的敘述順序。(1.1)在教學中，可以引導學生通過閱讀課文，找出描寫事件發(fā)展的關(guān)鍵語句。例如，故事的起因是“一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行。這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來”，這里明確了故事發(fā)生的背景以及猴子開始搗亂的情況。經(jīng)過部分包括猴子摘走孩子的帽子，孩子追猴子，一直到孩子走上橫木處于危險境地，如“猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。孩子一邊追趕一邊喊：‘你逃不了！’猴子不時回過頭來逗孩子，孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”。結(jié)果是船長命令孩子跳水，孩子被水手救起，“正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，喊道：‘向海里跳！快！不跳我就開槍了！’孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊：‘向海里跳！不然我就開槍了！一！二！’剛喊出‘三！’孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進了海里。二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板”。通過這樣詳細的分析，學生能清楚地理解課文的敘述順序。(2)學習生字詞，能夠正確讀寫和運用。(1.2)在課堂上，可以通過多種方式學習生字詞。比如對于“肆”字，可以讓學生觀察字形，“肆”左邊是“镸”，右邊是“聿”，然后結(jié)合詞語“放肆”來理解其意思，即任意妄為，毫無顧忌。通過讓學生用“放肆”造句，如“這只猴子在人群中非常放肆，到處搗亂”，加深對詞語的理解和運用。對于“桅”字，可以展示桅桿的圖片，讓學生直觀地認識到桅桿是船上的重要部件，再通過書寫練習，確保學生能正確書寫。2.難點(1)體會船長在危急時刻果斷處理問題的智慧，理解船長的做法所蘊含的道理。(1.1)為了幫助學生突破這一難點，可以引導學生進行角色扮演。假設(shè)學生自己是船長，在孩子處于危險的橫木上時，思考應該怎么做。然后對比船長的做法，分析船長為什么要命令孩子跳水。學生可能會想到其他方法，如用梯子去救孩子，但是通過討論可以發(fā)現(xiàn)，在當時的情況下，孩子隨時可能因為橫木搖晃而掉入海中摔死，而跳水是最快且最有可能保證孩子安全的方法，因為海里有水手可以及時救援。這樣就能讓學生體會到船長在危急時刻的沉著冷靜和果斷決策的重要性。(2)培養(yǎng)學生根據(jù)課文內(nèi)容進行想象和推理的能力。(1.2)在教學中，可以提出一些引導性的問題，如“孩子在走上橫木之前，心里可能在想什么？”“當船長命令孩子跳水時，孩子的內(nèi)心有怎樣的掙扎？”讓學生根據(jù)課文中的描寫進行想象和推理。例如，孩子在走上橫木之前，可能因為被猴子戲弄而非常生氣，一心只想拿回帽子，沒有考慮到危險，他可能在想“這只調(diào)皮的猴子，我一定要把帽子拿回來，不能讓它得逞”。當船長命令孩子跳水時，孩子可能會感到害怕和猶豫，他可能在想“爸爸為什么要我跳水？跳下去會不會很危險？但是不跳的話爸爸會開槍”。通過這樣的想象和推理，提高學生的閱讀理解能力和思維能力。四、教學方法1.情境教學法(1)創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學生更好地理解課文。例如，在講解課文開頭描寫帆船在海上航行的場景時，可以播放一段帆船在平靜海面上航行的視頻，同時配上輕柔的海浪聲，讓學生仿佛置身于那艘船上，感受到當時的氛圍。然后再引導學生閱讀課文中相應的描寫，如“一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行。這一天風平浪靜，水手們都在甲板上”，這樣學生就能更直觀地理解課文中的場景描寫。(2)在講解孩子處于危險境地的情節(jié)時，可以讓學生模擬當時的場景。在教室的一角設(shè)置一個簡單的桅桿和橫木模型，找一名學生扮演孩子站在橫木上，其他學生扮演水手和船長。通過這樣的情境模擬，學生能更深刻地體會到當時的緊張氣氛和危險程度。2.問題探究法(1)提出有針對性的問題，引導學生深入思考。如在分析船長的行為時，可以提出問題“船長為什么不選擇用梯子去救孩子，而是命令孩子跳水呢？”讓學生分組討論，然后每個小組派代表發(fā)表自己的看法。在討論過程中，學生需要從課文中尋找線索，如當時的緊急情況、橫木的高度、孩子的危險處境等，從而深入理解船長的決策。(2)在講解課文的敘述順序時，可以問學生“故事是按照怎樣的順序發(fā)展的？哪些句子可以體現(xiàn)出這種順序？”促使學生仔細閱讀課文，梳理故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。3.小組合作學習法(1)組織學生進行小組合作學習，共同解決問題。例如，在探究船長的智慧時，可以將學生分成小組，每個小組討論船長在危急時刻的心理活動。小組內(nèi)成員可以互相交流自己的想法，然后整理出小組的觀點。最后，每個小組向全班匯報，分享自己小組的成果。這樣可以培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，同時也能讓學生從不同的角度思考問題。(2)在學習生字詞時，也可以采用小組合作的方式。每個小組負責一部分生字詞的學習，包括字音、字形、字義的講解和記憶方法的分享。例如，一個小組負責“艘、航、肆”這幾個生字，小組成員可以互相考一考這些字的讀音，討論如何記住字形，并用這些字組成詞語進行練習。然后小組之間進行交流，這樣可以提高學生學習生字詞的效率。五、教學準備1.制作多媒體課件，包括帆船航行的視頻、生字詞的講解圖片、課文相關(guān)情節(jié)的圖片等。2.準備一些簡單的道具，如桅桿和橫木的模型，用于情境模擬。六、教學時間2課時七、教學過程第一課時1.導入新課(1)播放一段帆船在大海上航行的視頻，引起學生的興趣。提問學生：“同學們，看到這樣一艘在大海上航行的帆船，你們能想象在船上會發(fā)生哪些有趣或者驚險的事情嗎？”引導學生自由發(fā)言，然后引出今天要學習的課文《跳水》。(2)簡單介紹作者列夫·托爾斯泰，讓學生對作者有初步的了解?？梢哉f：“今天我們要學習的這篇課文是由俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的。他的作品很多都反映了社會現(xiàn)實和人性，大家以后還會讀到他的很多優(yōu)秀作品呢?！?.初讀課文，學習生字詞(1)學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。在朗讀過程中，圈出生字詞，借助拼音或者字典解決不認識的字。(2)檢查生字詞的學習情況。(2.1)出示生字詞：“一艘、航行、放肆、桅桿、嚇唬、鉤住、哭笑不得、齜牙咧嘴、瞄準、心驚膽戰(zhàn)”。指名讀，正音。對于容易讀錯的字，如“肆”讀“sì”，“齜”讀“zī”，要重點強調(diào)。(2.2)理解詞語的意思。可以通過聯(lián)系上下文、找近義詞、反義詞或者直觀演示等方法來理解。(2.2.1)對于“放肆”一詞，可以聯(lián)系課文中猴子的行為來理解，猴子在人群中毫無顧忌地鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑，還更加肆意妄為，這就是“放肆”的表現(xiàn)。也可以讓學生用“放肆”說一句話，如“那只小狗在院子里放肆地跑來跑去”。(2.2.2)“齜牙咧嘴”這個詞，可以讓學生做出齜牙咧嘴的表情，然后結(jié)合課文中猴子坐在桅桿頂端做怪樣的描寫，理解這個詞是形容猴子的怪模樣。(2.3)指導學生書寫生字。重點指導一些筆畫較多或者容易寫錯的字，如“艘”，左邊的“舟”字旁要寫得窄一些，右邊的“叟”要注意筆畫的順序；“桅”字，木字旁要寫得挺直，右邊的“?！弊忠⒁庵匦钠椒€(wěn)。3.再讀課文，整體感知(1)學生再次朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事情。(2)引導學生概括課文的主要內(nèi)容?？梢蕴崾緦W生按照事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果來概括。例如：起因是在一艘環(huán)游世界的帆船上，一只猴子放肆地戲弄孩子，經(jīng)過是猴子摘走孩子的帽子，孩子追猴子，走上了橫木處于危險境地，結(jié)果是船長命令孩子跳水，孩子被水手救起。(3)理清文章的敘述順序。讓學生找出表示事情發(fā)展順序的關(guān)鍵詞語或者句子，如“起因、接著、然后、最后”等，明確文章是按照事情發(fā)展的先后順序來敘述的。4.課堂小結(jié)(1)教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容：“今天我們學習了《跳水》這篇課文的生字詞，初步了解了課文的主要內(nèi)容和敘述順序。下節(jié)課我們將深入分析課文中的人物和情節(jié)?！?2)布置作業(yè)：抄寫生字詞；有感情地朗讀課文。第二課時1.復習導入(1)聽寫生字詞，檢查學生對生字詞的掌握情況。(2)回顧課文的主要內(nèi)容和敘述順序，指名學生回答。2.深入分析課文(1)分析人物形象(1.1)首先分析猴子的形象。引導學生找出描寫猴子的語句，如“一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來”“猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣”。從這些描寫中可以看出猴子的調(diào)皮、機靈和放肆。(1.2)接著分析孩子的形象。讓學生找出描寫孩子的句子，如“孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。孩子一邊追趕一邊喊：‘你逃不了！’”“孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”?？梢钥闯龊⒆拥奶煺?、沖動和愛面子。(1.3)重點分析船長的形象。引導學生閱讀船長出現(xiàn)后的描寫，如“正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，喊道：‘向海里跳！快！不跳我就開槍了！’”“船長又喊：‘向海里跳！不然我就開槍了！一！二！’剛喊出‘三！’孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來”。通過這些描寫，體會船長的沉著、冷靜、果斷。(2)體會船長做法的智慧(2.1)提出問題：“船長為什么要命令孩子跳水呢？”讓學生分組討論。在討論過程中，引導學生考慮當時的各種因素，如孩子在橫木上的危險處境，隨時可能摔下來摔死；橫木很高，用梯子或者其他方法救援可能來不及；海里有水手可以及時救援孩子等。(2.2)讓學生進行角色扮演，假設(shè)自己是船長，闡述在那種情況下做出這種決策的理由。通過這種方式，讓學生更深入地理解船長做法的合理性和智慧。(3)分析課文中的描寫方法(3.1)引導學生找出文中的細節(jié)描寫，如對孩子走上橫木時的動作描寫“他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”，通過“放開、張開、搖搖晃晃”等詞語，生動地表現(xiàn)出孩子當時的危險狀態(tài)。(3.2)找出文中的語言描寫，如船長的命令“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”通過這種簡潔而有力的語言描寫，突出了船長的果斷。3.課堂練習(1)選擇題(1.1)故事的起因是（）A.船長命令孩子跳水B.猴子戲弄孩子，摘走孩子的帽子C.水手們在甲板上休息答案：B(1.2)船長命令孩子跳水的原因不包括（）A.橫木很高，孩子隨時可能摔死B.海里有水手可以救援C.他想懲罰孩子答案：C(2)簡答題(2.1)請簡要概括船長的形象特點。答案：船長是一個沉著、冷靜、果斷的人。在孩子處于極度危險的情況下，他能夠迅速做出正確的決策，命令孩子跳水，從而挽救了孩子的生命。他沒有被當時的緊張局勢所干擾，而是根據(jù)實際情況采取了最有效的方法。(2.2)文中哪些描寫體現(xiàn)了孩子的天真和沖動？答案：文中孩子被猴子戲弄后，一心只想拿回帽子，不顧危險地去追猴子，“孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。孩子一邊追趕一邊喊：‘你逃不了！’孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”這些描寫體現(xiàn)了孩子的天真和沖動。他沒有考慮到自己走上橫木可能會帶來的嚴重后果，只想著要拿回被猴子拿走的帽子。4.拓展延伸(1)引導學生聯(lián)系生活實際，說說在生活中遇到緊急情況時應該怎么做。例如，當發(fā)生火災時，應該如何冷靜應對，像撥打火警電話、用濕毛巾捂住口鼻、尋找安全通道等。(2)推薦學生閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品，如《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜