小學(xué)教案設(shè)計(jì)《守株待兔》

小學(xué)教案設(shè)計(jì)《守株待兔》

1.教學(xué)目標(biāo)1.1知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文《守株待兔》，背誦課文。-認(rèn)識(shí)“宋、耕、釋、冀”等生字，會(huì)寫“守、株、待、宋、耕、觸、頸、釋、其”等生字。-理解文中重點(diǎn)字詞的含義，如“株、走、因、釋、冀”等，能準(zhǔn)確地翻譯文言文句子。1.2過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)反復(fù)朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生文言文語(yǔ)感，提高文言文閱讀能力。-引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主理解課文內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)文言文的基本方法。-組織小組討論，讓學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，深入理解故事所蘊(yùn)含的道理。1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-使學(xué)生明白不勞而獲是不可取的，只有通過(guò)自己的勞動(dòng)才能有所收獲的道理。-培養(yǎng)學(xué)生做事要積極主動(dòng)、腳踏實(shí)地的價(jià)值觀。2.教學(xué)重難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)-掌握文中重點(diǎn)生字詞的讀音、寫法和意義，能正確、流利地朗讀并背誦課文。-理解課文內(nèi)容，能用自己的話講述這個(gè)故事。-從故事中體會(huì)寓意，明白不能心存僥幸、不勞而獲的道理。2.2教學(xué)難點(diǎn)-文言文的理解和翻譯對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，尤其是一些古今異義詞，如“走”（古意：跑；今意：行走），如何引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解這些字詞的含義是教學(xué)難點(diǎn)之一。-如何讓學(xué)生從故事中深刻領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)含的哲理，并能將這種哲理運(yùn)用到實(shí)際生活中去，避免不勞而獲的思想。3.教學(xué)方法3.1朗讀法-在課堂教學(xué)中，安排多次朗讀環(huán)節(jié)。首先是初讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。可以讓學(xué)生自由朗讀，然后指名朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾正讀音錯(cuò)誤。例如，“宋（sòng）人有耕（gēng）者”，有些學(xué)生可能會(huì)將“耕”讀成“jīng”，通過(guò)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)和教師的糾正，讓學(xué)生掌握正確讀音。-接著進(jìn)行精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏和感情。如“因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔”，通過(guò)教師的范讀，讓學(xué)生體會(huì)句子中的停頓和重音，再讓學(xué)生模仿朗讀，感受文言文的韻律美。3.2情境教學(xué)法-在講解課文內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境幫助學(xué)生理解。例如，在描述“宋人有耕者。田中有株，兔走觸株，折頸而死”這一情節(jié)時(shí)，可以利用多媒體展示古代農(nóng)田的畫面，一只兔子在田地里奔跑，不小心撞到樹樁上，脖子折斷而死的場(chǎng)景。讓學(xué)生仿佛置身于那個(gè)情境之中，更直觀地理解故事的起因。-還可以讓學(xué)生分角色表演這個(gè)故事，分別扮演農(nóng)夫、兔子等角色，通過(guò)表演，學(xué)生能夠更加深入地體會(huì)人物的心理活動(dòng)，如農(nóng)夫撿到兔子后的僥幸心理，以及后來(lái)守株待兔時(shí)的愚蠢行為。3.3問(wèn)題引導(dǎo)法-在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提出一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在學(xué)生初讀課文后，教師可以問(wèn)：“這個(gè)故事主要講了一件什么事呢？”讓學(xué)生用自己的話概括故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。-當(dāng)講到農(nóng)夫“釋其耒而守株”時(shí)，教師可以問(wèn)：“農(nóng)夫?yàn)槭裁匆畔罗r(nóng)具守在樹樁旁呢？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？”引導(dǎo)學(xué)生理解農(nóng)夫的僥幸心理。-在分析故事寓意時(shí)，教師提問(wèn)：“從這個(gè)故事中，我們能得到什么啟示呢？如果我們像農(nóng)夫一樣，會(huì)有什么樣的后果呢？”促使學(xué)生深入思考故事背后的道理。4.教學(xué)過(guò)程4.1導(dǎo)入新課（3分鐘）-教師通過(guò)講述一個(gè)現(xiàn)代版的“守株待兔”的小故事來(lái)引起學(xué)生的興趣。例如：“同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)有趣的故事。有一個(gè)人，他每天都去買彩票，有一天他中了一個(gè)小獎(jiǎng)，得到了100元。從那以后，他就不再工作了，每天都去彩票店買彩票，等著再中大獎(jiǎng)。你們覺得他能等到嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回答，然后引出課題：“其實(shí)，在古代也有一個(gè)這樣的人，他守著一個(gè)樹樁，等著兔子再次出現(xiàn)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《守株待兔》的故事。”4.2初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞（12分鐘）-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。-教師出示生字卡片，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字，如“守、株、待、宋、耕、觸、頸、釋、其”等。對(duì)于一些容易讀錯(cuò)的字，如“頸”（jǐng），可以通過(guò)與“項(xiàng)”字對(duì)比讀音的方式來(lái)加深記憶。-講解生字的字形和字義。例如，“株”字，教師可以通過(guò)展示樹樁的圖片，讓學(xué)生理解“株”就是樹樁的意思；“釋”字，可以通過(guò)動(dòng)作演示，放下手中的東西，表示“放下、舍棄”的意思，也就是文中“因釋其耒”的“釋”。-讓學(xué)生再次朗讀課文，這次要求把生字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。4.3精讀課文，理解內(nèi)容（20分鐘）-教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊注意句子的停頓和節(jié)奏。例如，“宋人/有耕者。田中有株，兔走/觸株，折頸/而死?！苯處熥x完后，讓學(xué)生模仿著讀。-引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和插圖，理解課文的每一句話。-對(duì)于“宋人有耕者。田中有株”，教師提問(wèn)：“這里的‘宋人’是什么意思？‘株’指的是什么呢？”讓學(xué)生根據(jù)注釋回答，然后教師進(jìn)行補(bǔ)充講解，使學(xué)生明確“宋人”就是宋國(guó)的人，“株”就是樹樁。-講到“兔走觸株，折頸而死”時(shí)，教師問(wèn)：“‘走’在這里是什么意思呢？兔子為什么會(huì)撞到樹樁上呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解“走”在古文中是“跑”的意思，兔子跑得太快，不小心撞到樹樁上，脖子折斷就死了。-在理解“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔”時(shí)，教師讓學(xué)生思考：“‘因’是什么意思？‘釋其耒’是做什么？‘冀’又是什么意思呢？”通過(guò)注釋和討論，讓學(xué)生明白“因”是“于是、就”的意思，“釋其耒”就是放下他的農(nóng)具，“冀”是“希望”的意思，整句話就是于是農(nóng)夫就放下他的農(nóng)具守在樹樁旁，希望再得到兔子。-讓學(xué)生用自己的話講述這個(gè)故事。可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)互相講述，然后每組推選一名代表在全班講述。在講述過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意故事的完整性和連貫性。4.4分析寓意，拓展延伸（10分鐘）-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：“這個(gè)農(nóng)夫的做法對(duì)嗎？為什么？從這個(gè)故事中我們能得到什么啟示呢？”每個(gè)小組進(jìn)行討論后，選派代表發(fā)言。-教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生明白，農(nóng)夫這種不勞而獲的做法是不對(duì)的，生活中我們不能心存僥幸，要通過(guò)自己的努力和勞動(dòng)才能獲得收獲。-拓展延伸：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)身邊有沒有類似“守株待兔”的事情。例如，有些同學(xué)在學(xué)習(xí)上，平時(shí)不努力，考試前卻希望能通過(guò)運(yùn)氣取得好成績(jī)；或者有些人總是想著突然得到一筆意外之財(cái)而不去工作等。4.5課堂總結(jié)（5分鐘）-教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括生字詞的學(xué)習(xí)、課文內(nèi)容的理解以及故事的寓意。-強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)文言文的方法，如借助注釋、多讀多練等。-鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，要腳踏實(shí)地，通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。5.課堂練習(xí)5.1例題1-給下列加點(diǎn)字選擇正確的解釋。-因釋其耒而守株。（）-A.因?yàn)锽.于是C.原因-答案：B。在古文中“因”有“于是、就”的意思，在這里農(nóng)夫是因?yàn)閾斓酵米舆@件事，于是就放下農(nóng)具守在樹樁旁，所以選B。5.2例題2-解釋下列句子中加點(diǎn)的字詞。-兔走觸株。（走：______）-因釋其耒而守株。（釋：______）-冀復(fù)得兔。（冀：______）-答案：走：跑；釋：放下；冀：希望。根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解以及文言文字詞的古今意義差異得出答案。5.3例題3-用自己的話把《守株待兔》這個(gè)故事寫下來(lái)，要求語(yǔ)句通順，內(nèi)容完整。-答案示例：宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)夫。他正在田里耕作的時(shí)候，看到一只兔子跑得飛快，不小心撞到田中的樹樁上，脖子折斷死了。農(nóng)夫撿到這只兔子后，心里想，要是每天都能撿到這樣一只兔子該多好啊。于是，他就放下手中的農(nóng)具，守在樹樁旁邊，希望還能再撿到兔子?？墒牵攘艘惶煊忠惶?，再也沒有兔子撞到樹樁上，而他的田地因?yàn)闆]有耕種，長(zhǎng)滿了雜草，最后農(nóng)夫什么也沒有得到。5.4例題4-從《守株待兔》這個(gè)故事中，你明白了什么道理？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。-答案示例：我明白了不能心存僥幸、不勞而獲的道理。在生活中，我們的學(xué)習(xí)就像農(nóng)夫耕種一樣，需要每天努力，認(rèn)真聽講、完成作業(yè)。如果我們像農(nóng)夫一樣，平時(shí)不努力學(xué)習(xí)，考試的時(shí)候卻希望能靠運(yùn)氣取得好成績(jī)，那肯定是不行的。只有通過(guò)自己的努力，才能取得好的學(xué)習(xí)成果，就像只有辛勤耕種，才能收獲莊稼一樣。6.教學(xué)資源6.1多媒體課件，用于展示課文相關(guān)的圖片、動(dòng)畫等資料，如古代農(nóng)田的畫面、兔子撞到樹樁的動(dòng)畫等，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。6.2生字卡片，用于直觀地展示生字的字形，方便教師進(jìn)行生字教學(xué)。7.教學(xué)反思7.1在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，如朗讀法、情境教學(xué)法和問(wèn)題引導(dǎo)法等，學(xué)生對(duì)《守株待兔》這篇文言文的學(xué)習(xí)興趣較高，課堂參與度也比較好。尤其是情境教學(xué)法和小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更加深入地理解了課文內(nèi)容和寓意。7.2在生字詞教學(xué)方面，雖然通過(guò)圖片、動(dòng)作演示等方式幫助學(xué)生理解了生字的字義，但部分學(xué)生在書寫生字時(shí)，還存在一些筆畫順序和字形結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)書寫指導(dǎo)。7.3在文言文翻譯的教學(xué)中，大部分學(xué)生能夠