統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《楓樹上的喜鵲》教案設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《楓樹上的喜鵲》教案設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)1.1會(huì)認(rèn)“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì)寫“傘、姨”等8個(gè)字。1.2默讀課文，理解課文內(nèi)容，能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來(lái)。1.3感受課文富有童趣的語(yǔ)言，體會(huì)“我”對(duì)喜鵲的喜愛之情。2.教學(xué)重難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)2.1.1認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫要求的生字。例如在學(xué)習(xí)“渡”字時(shí)，通過(guò)分析字形，左邊是“氵”，表示和水有關(guān)，右邊是“度”，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想渡河的情景來(lái)記憶這個(gè)字。2.1.2理解課文內(nèi)容，感受文中富有童趣的語(yǔ)言。如“我常常覺得喜鵲會(huì)跟我說(shuō)話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨?！边@種充滿想象的語(yǔ)句，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的趣味。2.2教學(xué)難點(diǎn)2.2.1能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來(lái)。這需要學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，并且能夠用文字準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。例如，文中描寫喜鵲在楓樹上做窩的情景，讓學(xué)生想象喜鵲做窩時(shí)的動(dòng)作、想法等，并寫下來(lái)。3.教學(xué)過(guò)程3.1導(dǎo)入3.1.1展示楓樹的圖片，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們見過(guò)楓樹嗎？知道楓樹有什么特點(diǎn)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生描述楓樹的樣子，如紅紅的楓葉像手掌等。3.1.2接著展示喜鵲的圖片，問(wèn)：“那大家對(duì)喜鵲又有多少了解呢？”讓學(xué)生分享自己知道的關(guān)于喜鵲的知識(shí)，如喜鵲是吉祥的象征等。3.1.3然后引出課題：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和楓樹、喜鵲有關(guān)，叫《楓樹上的喜鵲》。”3.2初讀課文，識(shí)字學(xué)詞3.2.1學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞。3.2.2教師出示生字卡片，采用多種方式識(shí)字。3.2.2.1加一加識(shí)字。如“蔭”，日+陰=蔭，讓學(xué)生理解這個(gè)字的組成部分與字義的關(guān)系。3.2.2.2換一換識(shí)字。例如“撐”，把“掌”字下面的“手”換成“扌”就變成了“撐”，可以讓學(xué)生做撐傘的動(dòng)作來(lái)加深記憶。3.2.2.3編字謎識(shí)字。“傘”字，可以編字謎“一個(gè)大人，撐把大傘”。3.2.3學(xué)習(xí)多音字“教”，在“教書”中讀“jiāo”，在“教育”中讀“jiào”，通過(guò)組詞讓學(xué)生區(qū)分讀音。3.2.4學(xué)生認(rèn)讀生字詞后，進(jìn)行開火車讀、小組讀等多種形式的朗讀鞏固。3.3精讀課文，理解內(nèi)容3.3.1再讀課文，思考問(wèn)題：“課文主要寫了什么？”引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容，如課文寫了“我”喜歡楓樹上的喜鵲，把喜鵲當(dāng)成阿姨，把小喜鵲當(dāng)成弟弟妹妹，并且想象他們之間的對(duì)話等。3.3.2學(xué)習(xí)第1-4自然段。3.3.2.1指名讀這幾個(gè)自然段，其他同學(xué)思考：“‘我’為什么喜歡楓樹上的喜鵲？”3.3.2.2學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，如“它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。楓樹上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。”來(lái)理解“我”喜歡的原因，一是楓樹的綠蔭遮蔽渡口的美，二是喜鵲窩在楓樹上很有趣。3.3.2.3讓學(xué)生閉上眼睛，想象楓樹的樣子和喜鵲窩在樹上的情景，然后讓學(xué)生描述自己想象到的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。3.3.3學(xué)習(xí)第5-13自然段。3.3.3.1學(xué)生默讀這幾個(gè)自然段，思考：“‘我’是如何把喜鵲當(dāng)作阿姨，把小喜鵲當(dāng)作弟弟妹妹的？”3.3.3.2教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫“我”想象喜鵲對(duì)話的語(yǔ)句，如“我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨?！薄拔艺媸窍裢挄锬菢樱谛闹蟹Q呼他們喜鵲弟弟?！?.3.3.3分角色朗讀這些對(duì)話部分，讓學(xué)生感受其中的童趣。例如，男生讀“我”的話，女生讀喜鵲阿姨的話，其他同學(xué)讀喜鵲弟弟的話。3.3.3.4引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)喜鵲的喜愛之情，這種喜愛是通過(guò)把喜鵲擬人化，想象與他們的對(duì)話來(lái)體現(xiàn)的。3.3.4學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。3.3.4.1齊讀這兩個(gè)自然段，思考：“從這兩個(gè)自然段中你能體會(huì)到什么？”3.3.4.2學(xué)生回答后，教師總結(jié)，這兩個(gè)自然段進(jìn)一步體現(xiàn)了“我”對(duì)喜鵲的喜愛，“我”在心中的故事永遠(yuǎn)也講不完，說(shuō)明“我”對(duì)喜鵲充滿了美好的想象。3.4拓展延伸3.4.1讓學(xué)生分享自己小時(shí)候類似把動(dòng)物當(dāng)作朋友，想象與它們對(duì)話的經(jīng)歷，如把小貓當(dāng)作小伙伴，想象小貓?jiān)谡f(shuō)它餓了之類的話。3.4.2教師展示一些其他描寫人與動(dòng)物和諧相處、充滿想象的文章片段，讓學(xué)生閱讀，拓寬學(xué)生的視野。3.5課堂練習(xí)3.5.1看拼音寫漢字。3.5.1.1mǔqīn（母親）帶著我到山上去看（shùshāo）樹梢上的小鳥。3.5.1.2喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教（jiào）小喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，真有意思。3.5.2給下列生字組詞。3.5.2.1傘（雨傘）、姨（阿姨）、弟（弟弟）、便（方便）。3.5.2.2教（教書、教育）、游（游泳、游玩）、戲（游戲、戲曲）。3.5.3根據(jù)課文內(nèi)容填空。3.5.3.1“我”喜歡楓樹上的喜鵲是因?yàn)椋鳂涞木G蔭遮蔽了渡口很美麗）和（楓樹上有喜鵲窩很有趣）。3.5.3.2文中“我”把喜鵲當(dāng)作（阿姨），把小喜鵲當(dāng)作（弟弟妹妹），體現(xiàn)了“我”對(duì)喜鵲的（喜愛）之情。3.6課堂小結(jié)3.6.1教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括認(rèn)識(shí)的生字、理解的課文內(nèi)容以及感受到的“我”對(duì)喜鵲的喜愛之情。3.6.2強(qiáng)調(diào)根據(jù)情境展開想象的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中也要保持豐富的想象力。3.7布置作業(yè)3.7.1抄寫生字詞，每個(gè)字寫3遍，組兩個(gè)詞。3.7.2仿照課文第5-13自然段，寫一寫自己與小動(dòng)物之間的想象對(duì)話，不少于100字。4.教學(xué)方法4.1直觀教學(xué)法。通過(guò)展示楓樹和喜鵲的圖片，讓學(xué)生直觀地感受它們的形象，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。4.2多種識(shí)字法。采用加一加、換一換、編字謎等多種識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字效率，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)生字。4.3朗讀法。有自由讀、指名讀、分角色讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生在朗讀中理解課文，體會(huì)情感，同時(shí)也能提高學(xué)生的朗讀能力。4.4情境教學(xué)法。讓學(xué)生閉上眼睛想象楓樹和喜鵲的情景，以及引導(dǎo)學(xué)生分享自己與小動(dòng)物的經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地融入課文內(nèi)容，體會(huì)情感。4.5練習(xí)法。通過(guò)課堂練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)生字、課文內(nèi)容的掌握，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。5.教學(xué)資源5.1楓樹和喜鵲的圖片。5.2相關(guān)拓展閱讀的文章片段。6.教學(xué)評(píng)價(jià)6.1對(duì)學(xué)生識(shí)字的評(píng)價(jià)。觀察學(xué)生在課堂上對(duì)生字的認(rèn)讀、書寫情況，是否能準(zhǔn)確地讀出字音，寫出字形，是否理解生字的字義。6.2對(duì)學(xué)生閱讀理解的評(píng)價(jià)。通過(guò)課堂提問(wèn)、學(xué)生回答問(wèn)題的情況，以及學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的概括等方面，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課文的理解程度。6.3對(duì)學(xué)生想象力的評(píng)價(jià)。看學(xué)生在想象楓樹和喜鵲的情景、分享自己與小動(dòng)物的經(jīng)歷以及完成課堂作業(yè)中根據(jù)情境展開想象部分的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的想象力。6.4對(duì)學(xué)生朗讀能力的評(píng)價(jià)。從學(xué)生的朗讀是否正確、流利、有感情等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是在分角色朗讀中，是否能表現(xiàn)出不同角色的特點(diǎn)。7.教學(xué)反思7.1在識(shí)字教學(xué)方面，多種識(shí)字方法的運(yùn)用有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和識(shí)字效率，但部分學(xué)生對(duì)于一些較復(fù)雜的生字，如“蔭”字的理解還不夠深入，在今后的教學(xué)中可以增加一些字源識(shí)字的講解。7.2在閱讀理解方面，大部分學(xué)生能夠理解課文的主要內(nèi)容和情感，但對(duì)于一些深層次的理解，如文中童趣語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，還需要進(jìn)