小學教案設(shè)計《麻雀》

小學教案設(shè)計《麻雀》

《麻雀》教案設(shè)計一、教材分析《麻雀》是統(tǒng)編版小學語文四年級上冊第五單元的一篇精讀課文。這篇課文敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同角色的神態(tài)、動作描寫，不僅刻畫出小麻雀的弱小無助、獵狗的龐大兇猛，更突出了老麻雀在危急時刻挺身而出的果敢和勇氣，歌頌了母愛的偉大。二、學情分析四年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠初步理解文章的主要內(nèi)容。然而，對于文中細致的描寫手法，如神態(tài)描寫、動作描寫等的理解和體會可能還不夠深入。在情感體驗方面，他們雖然能感受到故事中的母愛，但對于這種情感的深刻內(nèi)涵還需要教師進一步引導挖掘。同時，這個階段的學生在自主學習和合作探究能力上有待進一步提高，需要教師在教學過程中給予更多的引導和鍛煉機會。三、教學目標1.知識與技能目標-認識“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆”等13個字，能正確讀寫“打獵、猛烈”等17個詞語。-有感情地朗讀課文，能理解課文的主要內(nèi)容。-學習作者通過神態(tài)、動作描寫來表現(xiàn)角色特點的寫作方法。2.過程與方法目標-通過自主學習和小組合作探究的方式，深入理解課文內(nèi)容。-反復朗讀課文，體會文中角色的情感變化。3.情感態(tài)度與價值觀目標-感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的偉大母愛，體會母愛的無私與偉大。四、教學重難點1.教學重點-引導學生理解課文內(nèi)容，感受老麻雀為保護小麻雀而表現(xiàn)出的無畏精神。-學習作者通過神態(tài)、動作描寫來刻畫角色的寫作方法。-在教學過程中，引導學生抓住老麻雀的神態(tài)和動作描寫是重點之一。例如文中“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！边@里“像一塊石頭似的落在獵狗面前”生動地寫出了老麻雀飛下來時的速度之快、力量之大，表現(xiàn)出它的果敢?！霸菲鹑淼挠鹈?，絕望地尖叫著”則通過神態(tài)和動作描寫，將老麻雀面對獵狗時的緊張、無畏表現(xiàn)得淋漓盡致。通過對這些語句的詳細分析，讓學生體會這種描寫手法的妙處。2.教學難點-體會老麻雀在危急時刻表現(xiàn)出的偉大母愛，并能聯(lián)系生活實際深入理解這種情感。-對于四年級的學生來說，要深刻理解老麻雀的行為背后所蘊含的偉大母愛是比較困難的。因為他們可能缺乏生活中的直接體驗。教師可以引導學生回憶自己生活中父母保護自己的事例，比如在自己生病時父母無微不至的照顧，遇到危險時父母毫不猶豫地擋在前面等，通過這樣的聯(lián)系來加深對母愛的理解。五、教學方法1.情境教學法-在教學過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)生動的情境，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。例如，在講解老麻雀保護小麻雀的情節(jié)時，教師可以讓學生閉上眼睛，聽教師富有感情地朗讀這部分內(nèi)容，同時配上一段緊張的音樂，讓學生仿佛置身于當時的場景之中。然后讓學生睜開眼睛，描述自己腦海中浮現(xiàn)出的畫面，這樣能夠加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感體驗。2.問題引導法-通過設(shè)計一系列有針對性的問題，引導學生深入思考。如在分析老麻雀的形象時，可以提出問題：“老麻雀從樹上飛下來時，為什么像一塊石頭似的？這說明了什么？”“老麻雀扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著，它此時的心里可能在想什么？”這些問題能夠激發(fā)學生的思維，促使他們深入探究課文內(nèi)容。3.讀寫結(jié)合法-指導學生學習作者的寫作方法后，讓學生進行小練筆。例如，讓學生描寫一個自己熟悉的小動物在面臨危險時的神態(tài)和動作，通過實踐來鞏固所學的寫作知識。六、教學過程1.導入新課-同學們，在大自然中，動物之間也有著許多感人的故事。今天，我們就來學習一篇關(guān)于麻雀的故事。大家先看老師在黑板上寫一個字“雀”，這個字由“小”和“隹”組成，“隹”在古代表示短尾巴的鳥，麻雀就是一種常見的短尾巴小鳥?，F(xiàn)在，讓我們一起走進課文，看看在這篇課文里，麻雀發(fā)生了什么故事呢？1.1字詞學習-學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。-教師出示生字詞卡片，指名認讀。如“嗅（xiù）覺”的“嗅”，要注意讀音是“xiù”而不是“chòu”；“奈（nài）何”的“奈”，可以讓學生組詞“無奈”來加深記憶。-開火車讀、齊讀生字詞，確保每個學生都能準確認讀。-指導書寫。重點指導“嗅”“巢”等字。“嗅”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“口”，右邊是“臭”，要注意筆畫的順序；“巢”字是上下結(jié)構(gòu)，上面是三個“撇點”，下面是“果”，要強調(diào)書寫的規(guī)范性。1.2整體感知-學生再次朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事。-指名回答，教師引導學生概括課文內(nèi)容。課文主要講述了“我”打獵回來的路上，看到一只小麻雀從巢里掉下來，獵狗想要攻擊小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護小麻雀，嚇退了獵狗的故事。2.精讀課文2.1分析小麻雀的形象-請同學們默讀課文的第1-3自然段，找出描寫小麻雀的語句，思考小麻雀給你留下了什么樣的印象。-學生默讀并圈畫語句，然后交流匯報。例如“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹。我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的?！睆摹按舸舻卣驹诘厣稀薄盁o可奈何地拍打著小翅膀”可以看出小麻雀的弱小無助；“嘴角嫩黃，頭上長著絨毛”則表明它剛出生不久，更加突出了它的脆弱。2.2分析獵狗的形象-接著，讓我們來看看獵狗的表現(xiàn)。請同學們讀課文中描寫獵狗的句子，說說獵狗是一只怎樣的狗。-學生讀句子并思考，如“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒?！睆摹奥刈呓薄靶崃诵帷薄皬堥_大嘴，露出鋒利的牙齒”這些描寫可以看出獵狗的龐大兇猛，它發(fā)現(xiàn)了小麻雀這個弱小的獵物，并且想要吃掉它。2.3分析老麻雀的形象-當弱小的小麻雀遇到龐大兇猛的獵狗時，老麻雀出現(xiàn)了。請同學們仔細閱讀課文第4-6自然段，找出描寫老麻雀的神態(tài)和動作的語句，體會老麻雀的形象。-學生自主閱讀并圈畫語句，小組內(nèi)交流討論。例如“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”這里通過“像一塊石頭似的落在獵狗面前”這個比喻句，生動地寫出了老麻雀飛下來的速度快、力量大，表現(xiàn)出它的果敢。“扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”則寫出了老麻雀面對獵狗時的緊張和無畏，它雖然害怕，但為了保護小麻雀，毫不猶豫地挺身而出。-再如“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來?！边@里的“強大的力量”指的就是母愛的力量，老麻雀對小麻雀的愛讓它不顧自身安危。-教師引導學生通過有感情地朗讀這些語句，進一步體會老麻雀的偉大形象。2.4分析“我”的情感變化-在這個故事中，除了小麻雀、獵狗和老麻雀，還有一個“我”。請同學們閱讀全文，找出描寫“我”情感變化的語句，思考“我”為什么會有這樣的變化。-學生閱讀并思考，然后回答。開始“我”帶著獵狗去打獵，看到小麻雀時是一種好奇的態(tài)度；當獵狗想要攻擊小麻雀，老麻雀出現(xiàn)保護小麻雀時，“我”被老麻雀的行為所震撼；最后“我”喚回獵狗，帶著它走開了，這表明“我”對老麻雀的敬意，也體現(xiàn)了“我”對生命的尊重。3.總結(jié)全文-教師引導學生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)課文的主要內(nèi)容和中心思想。這篇課文通過描寫小麻雀的弱小無助、獵狗的龐大兇猛、老麻雀的勇敢無畏以及“我”的情感變化，生動地展現(xiàn)了老麻雀為保護小麻雀而表現(xiàn)出的偉大母愛，同時也表達了作者對這種母愛的贊美之情。-教師強調(diào)本文在寫作上的特色，即通過神態(tài)、動作描寫來刻畫角色形象的方法，讓學生再次體會這種寫作方法的好處。4.拓展延伸-讓學生分享自己知道的其他關(guān)于動物之間母愛的故事，進一步加深對母愛的理解。-教師可以推薦一些描寫動物情感的書籍或文章，如《狼王夢》《第七條獵狗》等，鼓勵學生在課后閱讀，拓寬閱讀視野。5.課堂練習-寫出下列詞語的近義詞。-猛烈（強烈）-絕望（無望）-掩護（保護）-根據(jù)課文內(nèi)容填空。-《麻雀》這篇課文主要講了（“我”打獵回來的路上，看到一只小麻雀從巢里掉下來，獵狗想要攻擊小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護小麻雀，嚇退了獵狗）的故事。-文中描寫老麻雀保護小麻雀時的動作的句子有（突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。）-讀句子，回答問題。-“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。”這個句子運用了什么修辭手法？有什么作用？-答案：這個句子運用了比喻的修辭手法。把老麻雀比作一塊石頭，生動形象地寫出了老麻雀飛下來時速度之快、力量之大，表現(xiàn)出老麻雀在保護小麻雀時的果敢和堅定。七、教學反思在教學《麻雀》這篇課文后，我進行了如下反思。在字詞教學方面，通過多種方式讓學生認讀和書寫生字詞，大部分學生能夠較好地掌握。在課文分析環(huán)節(jié)，學生對小麻雀、獵