統(tǒng)編版小學語文《鹿角和鹿腿》教案設計

統(tǒng)編版小學語文《鹿角和鹿腿》教案設計

1.教學目標1.1認識“稱、禁”等10個生字，會寫“鹿、塘”等12個字。1.2能有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。1.3理解課文內(nèi)容，懂得好看的東西不一定實用，實用的東西不一定好看的道理。1.4培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，通過對重點詞句的理解，體會故事中的道理。2.教學重難點2.1重點2.1.1認識生字，會寫生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2.1.2理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。2.2難點2.2.1體會故事中所蘊含的道理，即事物各有自己的價值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。2.2.2引導學生通過對鹿的心理描寫的句子的理解，體會鹿的心情變化。3.教學方法3.1情景教學法3.1.1在課堂上創(chuàng)設與課文內(nèi)容相關(guān)的情景，如通過多媒體展示鹿在森林中的生活場景，讓學生仿佛置身于故事之中。在講解鹿看到自己的角和腿時的不同心情，可以讓學生模仿鹿的神態(tài)和動作，更好地理解鹿的心理變化。3.2問題引導法3.2.1教師根據(jù)課文內(nèi)容提出一系列有啟發(fā)性的問題，引導學生思考。例如在講到鹿欣賞自己的角時，問學生：“鹿為什么會覺得自己的角是美麗的珊瑚呢？”在鹿抱怨自己的腿時，問：“鹿僅僅是因為腿不好看才不喜歡腿的嗎？”通過這些問題，激發(fā)學生探究課文內(nèi)涵的興趣。3.3小組合作法3.3.1將學生分成小組，共同討論課文中的重點問題。如在探討鹿對角和腿的態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因時，小組成員可以互相交流自己的看法，分享生活中類似的事例，這樣可以拓寬學生的思維，提高他們的合作能力。4.教學過程4.1導入新課4.1.1展示鹿的圖片，提問學生對鹿的了解，如鹿的生活習性、外形特點等。然后引出課文《鹿角和鹿腿》。4.2初讀課文，整體感知4.2.1初讀要求4.2.1.1學生自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。4.2.1.2圈出生字詞，嘗試自己理解詞語的意思。4.2.2生字教學4.2.2.1出示帶拼音的生字詞，如“勻稱、不禁、皺眉、配得上、抱怨、撒開”等，讓學生自讀，會讀的直接讀出來，不會讀的借助拼音多讀幾遍。4.2.2.2小老師領(lǐng)讀，然后課件出示去掉拼音的詞語，同桌互讀，互相糾正讀音。4.2.2.3采用開火車讀的方式，檢查學生的認讀情況。4.2.2.4交流識字方法。例如“稱”可以用加一加的方法，“禾”加“爾”；“禁”可以通過理解字義來記憶，它有“禁止”和“忍住”的意思。4.2.3再讀課文，了解課文大意4.2.3.1學生再次朗讀課文，思考課文主要講了一個什么故事。4.2.3.2請學生簡要概括課文內(nèi)容：一只鹿在池塘邊欣賞自己美麗的角，抱怨自己難看的腿，然而在遇到獅子追趕時，難看的腿卻救了它的命，而美麗的角差點讓它喪命。4.3精讀課文，深入理解4.3.1研讀鹿對角的欣賞4.3.1.1找出課文中描寫鹿欣賞自己角的句子，如“他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：‘??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！’”4.3.1.2分析句子，引導學生理解鹿為什么會這樣欣賞自己的角。從“勻稱”“精美別致”等詞語可以看出鹿角的美麗，鹿把角比作珊瑚，這是一種比喻的修辭手法，形象地寫出了鹿角的美麗。4.3.1.3讓學生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，讀出鹿的得意和自我欣賞。4.3.2研讀鹿對腿的抱怨4.3.2.1找出描寫鹿抱怨腿的句子，“鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：‘唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！’”4.3.2.2分析鹿抱怨的原因，從“太細了”“怎么配得上”等詞語可以看出鹿因為腿的不美觀而嫌棄它，并且認為腿和美麗的角不相配。4.3.2.3指導學生帶著不滿、抱怨的語氣朗讀這部分內(nèi)容。4.3.3研讀鹿在危險中的遭遇4.3.3.1引導學生閱讀鹿遇到獅子追趕的段落。在這個過程中，鹿的角和腿分別起到了什么作用？4.3.3.2學生討論后回答：鹿的角在樹枝上被纏住，差點讓鹿被獅子抓??；而鹿的腿卻能讓它快速奔跑，擺脫獅子的追趕。4.3.3.3教師引導學生思考：這個時候鹿對角和腿的態(tài)度會發(fā)生怎樣的變化呢？4.3.3.4學生回答后，教師總結(jié)：鹿此時應該認識到角雖然美麗但不實用，腿雖然難看卻很有用。4.3.4體會故事道理4.3.4.1組織學生討論：從這個故事中我們能得到什么啟示呢？4.3.4.2學生交流自己的想法，教師引導學生明白：事物各有自己的價值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。4.4課堂小結(jié)4.4.1回顧課文內(nèi)容，總結(jié)鹿對角和腿的態(tài)度變化，以及從這個故事中得到的道理。4.5課堂練習4.5.1看拼音寫詞語4.5.1.1lùjiǎo（鹿角）、tángchí（塘池）、yúnchèn（勻稱）、bàoyuàn（抱怨）4.5.2寫出下列詞語的近義詞4.5.2.1勻稱-（均勻）、精美-（精致）、抱怨-（埋怨）4.5.3按要求改寫句子4.5.3.1鹿的角被樹枝掛住了。（改為把字句）答案：樹枝把鹿的角掛住了。4.5.3.2這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢?。ǜ臑殛愂鼍洌┐鸢福哼@四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。4.6布置作業(yè)4.6.1把這個故事講給家人聽。4.6.2寫一寫自己從這個故事中得到的啟示。5.教學反思5.1在教學過程中，通過多種教學方法的運用，如情景教學法、問題引導法和小組合作法等，學生的學習積極性較高，能夠較好地理解課文內(nèi)容。5.2在生字教學方面，多種識字方法的交流，有助于提高學生的識字能力。5.3不足之處在于，在引導學生體會鹿的心情變化時，可以讓學生更多地進行角色扮演，這樣會使學生的理解更加深刻。在今后的教學中，要更加注重學生的體驗式學習。6.教學資源6.1多媒體課件，包含鹿的圖片、課文朗讀音頻等。6.2與課文相關(guān)的拓展資料，如其他關(guān)于事物價值判斷的小故事。7.板書設計7.1鹿角和鹿腿7.1.1鹿角：美麗-差點喪命7.1.2鹿腿：難看-救命7.1.3道理：不能只憑外表判斷事物好壞8.對不同層次學生的教學策略8.1對于學習能力較強的學生8.1.1鼓勵他們在理解課文的基礎(chǔ)上，對故事進行續(xù)寫，思考鹿在經(jīng)歷這件事后會有怎樣的改變。8.1.2引導他們收集更多關(guān)于事物具有兩面性的事例，進行分享交流。8.2對于中等水平的學生8.2.1重點幫助他們理解鹿的心理變化過程，通過反復朗讀相關(guān)句子，體會其中的情感。8.2.2在課堂練習方面，給予適當?shù)闹笇?，幫助他們鞏固所學知識。8.3對于學習困難的學生8.3.1生字教學時，采用更多形象化的方法，如“禁”字，可以通過動作演示“禁止”的含義。8.3.2在理解課文內(nèi)容時，將問題分解得更細，引導他們逐步理解故事的發(fā)展和蘊含的道理。9.教學時間安排9.1導入新課（5分鐘）9.2初讀課文，整體感知（15分鐘）9.3精讀課文，深入理解（20分鐘）9.4課堂小結(jié)（5分鐘）9.5課堂練習（10分鐘）9.6布置作業(yè)（5分鐘）10.教學延伸10.1閱讀拓展10.1.1推薦學生閱讀《伊索寓言》中的其他故事，如《農(nóng)夫和蛇》《狼和小羊》等，讓學生體會其中蘊含的道理。10.2口語表達10.2.1在班級中開展一次“事物的價值”主題演講活動，讓學生分享自己對不同事物價值的認識。10.3寫作訓練10.3.1以“事物的兩面性”為主題，讓學生寫一篇小短文，培養(yǎng)學生的寫作能力和對事物的思考能力。11.教學評估11.1課堂觀察11.1.1在課堂教學過程中，觀察學生的課堂表現(xiàn)，包括參與度、回答問題的準確性等，了解學生對知識的掌握情況。11.2作業(yè)評估11.2.1通過批改學生的作業(yè)，如課后練習、續(xù)寫故事、主題演講等，評估學生對課文內(nèi)容的理解和知識的運用能力。11.3小組評價11.3.1對小組合作學習的情況進行評價，包括小組討論的積極性、合作的有效性等，培養(yǎng)學生的合作能力。12.文化滲透12.1在教學過程中，可以適當滲透文化知識。例如，《鹿角和鹿腿》這篇課文屬于寓言故事，寓言是一種文學體裁，通常蘊含著深刻的道理。可以向?qū)W生介紹寓言的起源、發(fā)展以及在不同文化中的表現(xiàn)形式，拓寬學生的文化視野。12.2還可以引導學生思考這篇寓言故事與中國傳統(tǒng)文化中的價值觀是否有相通之處，如中國傳統(tǒng)文化中也強調(diào)不要以貌取人，培養(yǎng)學生對不同文化價值觀的理解和包容。13.情感教育13.1在理解故事道理的同時，對學生進行情感教育。引導學生正確看待自己的優(yōu)點和不足，不要因為自己的某些不足而自卑，也不要因為自己的某些優(yōu)點而驕傲自滿。13.2鼓勵學生在生活中尊重每一個事物的價值，學會發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在美，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。14.課堂互動技巧14.1積極鼓勵14.1.1在學生回答問題時，不管答案是否正確，都要給予積極的鼓勵。例如，“你的思考方向很有趣”“你回答得很勇敢”等，增強學生的自信心。14.2引導追問14.2.1當學生回答問題不完整或不準確時，不要直接否定，而是通過追問的方式引導學生進一步思考。如學生回答鹿不喜歡腿是因為腿不好看，教師可以追問：“僅僅是因為不好看嗎？還有沒有其他原因呢？”14.3多元互動14.3.1除了師生