小學(xué)教案設(shè)計(jì)《大青樹下的小學(xué)》

小學(xué)教案設(shè)計(jì)《大青樹下的小學(xué)》

《大青樹下的小學(xué)》教案設(shè)計(jì)一、教材分析《大青樹下的小學(xué)》是部編版小學(xué)語文三年級上冊第一單元的第一篇課文。本單元的主題是“學(xué)校生活”，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園生活中的人和事，感受校園生活的豐富多彩。這篇課文通過描寫邊疆一所小學(xué)里不同民族的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文描寫了孩子們上學(xué)、上課、下課的情景，語言生動，富有童趣。二、學(xué)情分析三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字能力和閱讀能力，但對于文中描寫的邊疆小學(xué)的民族特色和多元文化可能理解起來有一定難度。他們對校園生活比較熟悉，但如何從課文中體會不同民族孩子之間的團(tuán)結(jié)友愛，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。此外，學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容和品味優(yōu)美語句方面還需要進(jìn)一步的訓(xùn)練。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。-掌握課文中的生字詞，理解“坪壩、絨球花、傣族、景頗族”等詞語的含義。-能夠概括課文的主要內(nèi)容，理清課文的敘述順序。2.過程與方法目標(biāo)-通過朗讀、討論、角色扮演等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。-引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫人物和場景的方法，提高學(xué)生的寫作能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會邊疆小學(xué)的民族特色和不同民族孩子之間的團(tuán)結(jié)友愛，激發(fā)學(xué)生熱愛自己的學(xué)校和祖國各民族的情感。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解課文內(nèi)容，體會邊疆小學(xué)的民族特色和孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活。-掌握文中描寫人物和場景的方法，如外貌描寫、動作描寫等。-正確讀寫并理解課文中的生字詞。-例如，在描寫孩子們上課的情景時(shí)，作者寫道：“上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起讀課文，那聲音真好聽！”這里通過簡單的動作描寫“讀課文”，體現(xiàn)了孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些描寫方法，讓學(xué)生體會到這樣寫能夠生動地展現(xiàn)出課堂上的場景。2.教學(xué)難點(diǎn)-理解課文中不同民族的文化特色以及這些特色在校園生活中的體現(xiàn)。-感受不同民族孩子之間的團(tuán)結(jié)友愛之情，并能在自己的生活中踐行這種團(tuán)結(jié)友愛的精神。-例如，文中提到了傣族、景頗族等少數(shù)民族，這些民族有著各自獨(dú)特的文化，如傣族的潑水節(jié)、景頗族的目瑙縱歌節(jié)。對于三年級的學(xué)生來說，理解這些民族文化在校園生活中的融合是有一定難度的。教師可以通過介紹這些民族文化的特色，以及在課文中尋找這些文化特色在校園中的體現(xiàn)，如不同民族孩子穿著各自的民族服飾上學(xué)等，來幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。五、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在課堂上創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如播放邊疆小學(xué)的圖片、視頻，讓學(xué)生仿佛置身于邊疆小學(xué)的校園中。在講解不同民族的文化特色時(shí)，可以展示相應(yīng)民族的傳統(tǒng)服飾、節(jié)日活動等圖片，讓學(xué)生更直觀地感受。-例如，在介紹傣族時(shí)，展示傣族的潑水節(jié)圖片，向?qū)W生解釋潑水節(jié)的意義和活動內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生思考在邊疆小學(xué)里，傣族同學(xué)可能會把哪些潑水節(jié)的元素帶到校園生活中。2.朗讀感悟法-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀來體會課文的情感。不同的段落可以采用不同的朗讀方式，如輕聲朗讀、大聲朗讀、分角色朗讀等。-比如，在朗讀描寫孩子們上課認(rèn)真的段落時(shí)，可以讓學(xué)生輕聲朗讀，體會那種安靜、專注的氛圍；而在朗讀描寫下課孩子們玩耍的段落時(shí)，可以讓學(xué)生大聲朗讀，感受孩子們的活潑快樂。3.問題引導(dǎo)法-通過提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容。問題的設(shè)置可以從簡單到復(fù)雜，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解課文的重難點(diǎn)。-例如，在講解課文開頭描寫的大青樹下的場景時(shí)，可以提出問題：“大青樹下的小學(xué)有什么特別之處？”“為什么作者要先描寫大青樹下的景色呢？”讓學(xué)生通過思考這些問題，理解大青樹下的景色是邊疆小學(xué)獨(dú)特的環(huán)境，為下文描寫孩子們的校園生活做鋪墊。4.小組合作學(xué)習(xí)法-將學(xué)生分成小組，共同討論問題、解決問題。小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。-例如，在討論不同民族孩子在校園中的團(tuán)結(jié)友愛表現(xiàn)時(shí)，可以讓小組內(nèi)的學(xué)生先各自發(fā)表自己的看法，然后匯總整理，最后在全班進(jìn)行交流分享。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-展示一些不同類型小學(xué)的圖片，包括城市里的現(xiàn)代化小學(xué)、鄉(xiāng)村小學(xué)等，然后引出邊疆小學(xué)。提問學(xué)生：“你們想知道邊疆的小學(xué)是什么樣的嗎？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。-接著，板書課題“大青樹下的小學(xué)”，讓學(xué)生根據(jù)課題猜測這所小學(xué)可能的樣子。1.1初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視，糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。-檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。-出示生字詞卡片，如“坪壩（bà）、絨（róng）球花、傣（dǎi）族、景頗（pō）族”等，指名認(rèn)讀，正音。-讓學(xué)生說說自己是如何記住這些生字的。例如，“絨”字，可以用“絨線”來記憶，左邊是絞絲旁，表示與絲線有關(guān)，右邊是“戎”，可以聯(lián)想軍人穿著的絨衣。-理解詞語的含義。對于一些少數(shù)民族的名稱，可以簡單介紹這些民族的分布地區(qū)和主要特點(diǎn)；對于一些描寫校園環(huán)境的詞語，如“坪壩”，可以結(jié)合圖片讓學(xué)生理解它是平坦的場地。-讓學(xué)生默讀課文，思考課文主要寫了什么內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)、上課、下課這幾個(gè)方面來概括。1.2精讀課文，深入理解-學(xué)習(xí)描寫上學(xué)情景的段落（第1-2自然段）-指名朗讀第1自然段，思考：大青樹下的小學(xué)有什么特別之處？-學(xué)生交流匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中描寫的自然環(huán)境，如“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”讓學(xué)生體會這種獨(dú)特的校園環(huán)境，感受邊疆小學(xué)的寧靜與美麗。-再讀第2自然段，思考：從哪些地方可以看出這所小學(xué)的學(xué)生來自不同的民族？-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫不同民族學(xué)生的詞語，如“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”以及他們的穿著打扮，如“那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩”。通過這些描寫，讓學(xué)生理解這所小學(xué)的民族多樣性。-學(xué)習(xí)描寫上課情景的段落（第3自然段）-全班齊讀第3自然段，思考：上課的時(shí)候，教室里的氣氛是怎樣的？-學(xué)生討論后回答。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的描寫，如“大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文?！弊寣W(xué)生體會到教室里安靜、認(rèn)真的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能感受到孩子們讀書聲音的動聽，連小動物都被吸引了。-讓學(xué)生找出這一自然段中的描寫動作的詞語，如“讀課文”，體會作者通過簡單的動作描寫來表現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。-引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么作者要描寫窗外的安靜？這對表現(xiàn)教室里的學(xué)習(xí)氛圍有什么作用？通過討論，讓學(xué)生理解這是一種側(cè)面描寫的方法，更加突出了孩子們讀書的認(rèn)真。-學(xué)習(xí)描寫下課情景的段落（第4自然段）-指名朗讀第4自然段，思考：下課了，孩子們在做什么？-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生找出孩子們玩耍的活動，如“跳孔雀舞、摔跤、做游戲”等。讓學(xué)生體會到下課之后孩子們的活潑快樂。-提問學(xué)生：“從這些活動中，你能看出不同民族孩子之間的關(guān)系是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生體會不同民族孩子之間的團(tuán)結(jié)友愛。-讓學(xué)生模仿文中描寫孩子們玩耍的句子，進(jìn)行口頭創(chuàng)作。例如，“下課了，同學(xué)們有的跳繩，有的捉迷藏，有的踢毽子，大家玩得真開心?！?.3總結(jié)全文，升華情感-讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，思考：這所大青樹下的小學(xué)給你留下了怎樣的印象？-學(xué)生回答后，教師總結(jié)歸納。強(qiáng)調(diào)這所小學(xué)的民族特色、孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活以及不同民族孩子之間的團(tuán)結(jié)友愛。-引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)校生活，談?wù)勛约旱母惺?。讓學(xué)生明白，雖然自己的學(xué)校可能與邊疆小學(xué)有所不同，但同樣充滿了溫暖和友愛。-最后，教師升華情感，指出我們祖國是一個(gè)多民族的大家庭，各民族之間應(yīng)該相互團(tuán)結(jié)、友愛，共同創(chuàng)造美好的未來。七、課堂練習(xí)1.看拼音寫詞語-pínɡbà（坪壩）rónɡqiúhu?。ńq球花）dǎizú（傣族）jǐnɡpōzú（景頗族）-答案：坪壩、絨球花、傣族、景頗族。2.按照課文內(nèi)容填空-大青樹下的小學(xué)里，同學(xué)們（穿著鮮艷的民族服裝）來上學(xué)，上課的時(shí)候（大家一起讀課文，那聲音真好聽），下課了（同學(xué)們跳孔雀舞、摔跤、做游戲）。-答案：穿著鮮艷的民族服裝；大家一起讀課文，那聲音真好聽；同學(xué)們跳孔雀舞、摔跤、做游戲。3.閱讀理解-閱讀課文片段，回答問題。-上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。下課了，同學(xué)們在操場上跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。-（1）用“____”畫出描寫上課時(shí)窗外安靜的句子。-答案：這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。-（2）從文中找出表示動作的詞語寫下來。