小學語文教案設計《在天晴了的時候》

小學語文教案設計《在天晴了的時候》

《在天晴了的時候》教學設計一、教學目標1.知識與技能目標-學生能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦自己喜歡的部分。-學會本課的生字詞，理解“炫耀”“塵垢”“膽怯”等詞語的意思。-體會詩歌中所描繪的天晴后的景象，感受大自然的美好。2.過程與方法目標-通過反復朗讀，引導學生品味詩歌的語言，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。-組織學生進行小組討論和交流，培養(yǎng)學生的合作探究能力。-鼓勵學生發(fā)揮想象，描繪自己心中天晴后的景象。3.情感態(tài)度與價值觀目標-激發(fā)學生熱愛大自然、親近大自然的情感。-培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度。二、教學重難點1.教學重點-理解詩歌內容，體會詩歌的意境。-學習詩歌中生動形象的描寫方法，如擬人、比喻等修辭手法的運用。-掌握本課的生字詞，能夠正確書寫和運用。2.教學難點-體會詩人對大自然的熱愛之情，并能通過朗讀表達出來。-引導學生發(fā)揮想象，描繪出自己心中天晴后的景象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。三、教學方法1.朗讀法-通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀等，讓學生在讀中理解詩歌內容，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。-在朗讀過程中，引導學生注意詩歌中的重音、語調、停頓等，以更好地表達詩歌的情感。2.情境教學法-創(chuàng)設與詩歌內容相關的情境，如展示天晴后的美麗圖片、播放輕柔的音樂等，幫助學生更好地理解詩歌的意境。-讓學生在情境中進行角色扮演，如扮演詩人、小動物等，增強學生對詩歌的體驗。3.合作探究法-組織學生進行小組合作學習，共同探討詩歌中的疑難問題，如對某些詩句的理解、修辭手法的運用等。-鼓勵學生在小組內交流自己的閱讀感受和體會，培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。4.想象教學法-引導學生根據(jù)詩歌的描述，發(fā)揮自己的想象，描繪出自己心中天晴后的景象。-通過對詩歌的續(xù)寫或改寫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。四、教學過程1.導入新課-播放一段天晴后的美麗風景視頻，視頻中展現(xiàn)出藍天白云、綠草如茵、花朵盛開、小動物們歡快活動的場景。-提問學生：“同學們，看完這個視頻，你們有什么感受？”引導學生說出對天晴后美好景象的喜愛和向往。-引出課題：“今天，我們就來學習一首描寫天晴后的詩歌——《在天晴了的時候》?！?.1初讀詩歌，整體感知-教師范讀詩歌，要求學生認真聽，注意詩歌的節(jié)奏、韻律和讀音。-學生自由朗讀詩歌，借助拼音讀準字音，讀通詩句。同時，圈出生字詞，查閱字典或與同桌交流，初步理解其含義。-檢查學生的初讀情況。-指名學生朗讀詩歌，其他學生認真傾聽，指出讀錯的字音和讀破的地方。-出示生字詞卡片，如“炫耀”“塵垢”“膽怯”“曝著”“涉過”等，讓學生認讀，并進行正音。-采用開火車的方式，讓學生快速朗讀生字詞，加強記憶。-引導學生再次朗讀詩歌，思考詩歌主要寫了什么內容。讓學生在小組內交流自己的看法，然后全班匯報。1.2精讀詩歌，品味語言-引導學生逐節(jié)精讀詩歌，體會詩歌的意境和情感。-學習詩歌的第一節(jié)。-提問學生：“詩中的‘泥路’‘小草’‘小白菊’‘鳳蝶兒’在天晴了的時候分別有什么表現(xiàn)？”-學生找出相關詩句，如“給雨潤過的泥路，一定是涼爽又溫柔；炫耀著新綠的小草，已一下子洗凈了塵垢；不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透；抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游，把它五彩的智慧書頁，曝著陽光一開一收。”-分析詩句中所運用的修辭手法。-“炫耀著新綠的小草”運用了擬人的修辭手法，將小草擬人化，生動地寫出了小草在天晴后的生機與活力。-“不再膽怯的小白菊”也運用了擬人，賦予小白菊人的情感，表現(xiàn)出小白菊在天晴后從害羞到勇敢綻放的過程。-“把它五彩的智慧書頁，曝著陽光一開一收”把鳳蝶兒的翅膀比作“五彩的智慧書頁”，運用了比喻的修辭手法，形象地寫出了鳳蝶兒翅膀的美麗和靈動。-指導學生有感情地朗讀這一節(jié)，讀出小草的得意、小白菊的羞澀與勇敢、鳳蝶兒的自在。-學習詩歌的第二節(jié)。-讓學生自由朗讀這一節(jié)，思考：“這一節(jié)描寫了哪些景物？這些景物給你留下了怎樣的印象？”-學生找出“新陽”“溪水”“云”等景物。-分析詩句“看山間移動的暗綠——云的腳跡——它也在閑游”。這里把云的移動比作人的“閑游”，再次運用了擬人的修辭手法，寫出了云的悠閑自在。-引導學生想象自己置身于這樣的美景中，感受詩人對大自然的熱愛之情，然后有感情地朗讀這一節(jié)。-引導學生對比詩歌的兩節(jié)內容，找出它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。-聯(lián)系：都是描寫天晴后的景象，都表達了對大自然的喜愛之情。-區(qū)別：第一節(jié)主要描寫了地上的景物，如泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒等；第二節(jié)主要描寫了天上的景物，如新陽、溪水、云等。1.3研讀詩歌，體會情感-提問學生：“詩人為什么能把天晴后的景象描寫得如此生動、美好？”引導學生從詩人對大自然的熱愛和細致觀察的角度去思考。-組織學生進行小組討論，讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，談談自己對大自然的感受。-全班交流，教師引導學生體會詩人對大自然的熱愛之情，以及詩人積極樂觀的生活態(tài)度。-讓學生再次朗讀詩歌，讀出詩人的情感。1.4拓展延伸-引導學生發(fā)揮想象，描繪自己心中天晴后的景象。可以讓學生先在小組內交流，然后全班匯報。-教師出示一些天晴后的圖片，讓學生根據(jù)圖片內容，進行詩歌的續(xù)寫或改寫。-推薦閱讀戴望舒的其他詩歌，如《雨巷》等，進一步感受詩人的創(chuàng)作風格。1.5課堂小結-教師對本節(jié)課的內容進行總結，回顧詩歌的主要內容、語言特色和情感表達。-強調熱愛大自然、善于觀察生活的重要性。1.6布置作業(yè)-背誦自己喜歡的詩歌部分。-仿照詩歌的寫法，寫一篇描寫雨后或其他自然景象的小短文。五、課堂練習1.看拼音寫詞語。-yàoyǎn（耀眼）-chéngòu（塵垢）-dǎnqiè（膽怯）-pùzhe（曝著）-shèguò（涉過）2.寫出下列詞語的近義詞。-炫耀——（夸耀）-膽怯——（膽?。?自在——（自由）3.按要求改寫句子。-抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游。（縮句）-答案：鳳蝶兒閑游。-小白菊抬起頭。（擴句）-答案：不再膽怯的小白菊慢慢地抬起它們的頭。4.讀句子，回答問題。-“給雨潤過的泥路，一定是涼爽又溫柔。”這里的“涼爽又溫柔”寫出了泥路怎樣的特點？-答案：“涼爽”寫出了雨后泥路的清涼之感，“溫柔”則寫出了泥路給人的柔和、舒適的感覺，這兩個詞生動地表現(xiàn)出泥路在天晴后的獨特魅力。六、教學資源1.多媒體課件，包括天晴后的風景圖片、詩歌朗讀音頻等。2.相關的課外書籍，如戴望舒的詩集等。七、教學反思在教學過程中，通過多種教學方法的運用，如朗讀法、情境教學法、合作探究法等，學生的學習積極性得到了較好的調動，對詩歌的理解和感悟能力也有了一定的提高。在課堂練習環(huán)節(jié)，學生能夠較好地掌握生字詞的書寫和運用，對近義詞、句子改寫等題型也能正