小學(xué)教案設(shè)計《我要的是葫蘆》

小學(xué)教案設(shè)計《我要的是葫蘆》

《我要的是葫蘆》教案設(shè)計一、教材分析《我要的是葫蘆》是部編版小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文。這篇課文講述了一個人一心想要心愛的小葫蘆長大，卻不去理會葉子上的蚜蟲，結(jié)果小葫蘆一個個都落了的故事。通過這個故事，讓學(xué)生明白事物之間是相互聯(lián)系的，不能只注重結(jié)果而忽略過程中的問題。教材以簡潔生動的文字和形象的插圖，為低年齡段的學(xué)生提供了易于理解的閱讀素材，同時也蘊含著深刻的哲理。二、學(xué)情分析二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字能力和簡單的閱讀理解能力，但對于事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的理解還處于初步階段。他們對故事充滿興趣，喜歡直觀的事物。在教學(xué)過程中，需要通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，如借助圖片、角色扮演等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。-認(rèn)識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字。-能夠用自己的話講述這個故事。2.過程與方法目標(biāo)-通過朗讀、角色扮演、小組討論等方式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。-引導(dǎo)學(xué)生觀察文中的插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-讓學(xué)生懂得事物之間是相互聯(lián)系的，不能只看結(jié)果而忽略過程中的問題。-培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、關(guān)心植物生長的情感。四、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點-識字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。-理解課文內(nèi)容，明白葉子和葫蘆之間的關(guān)系。-文中生字詞較多，如“葫蘆、蚜蟲、盯著、鄰居”等，要讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀和書寫。例如在認(rèn)讀“葫蘆”這個詞時，要引導(dǎo)學(xué)生注意“葫”和“蘆”都是形聲字，“胡”和“戶”表示讀音，“艸”表示與植物有關(guān)。在書寫“棵”字時，要強調(diào)左窄右寬的結(jié)構(gòu)，“果”字要寫得緊湊。2.教學(xué)難點-體會寓言故事所蘊含的道理，理解事物之間的相互聯(lián)系。對于二年級的學(xué)生來說，這種抽象的哲理理解起來有一定難度?？梢酝ㄟ^舉例說明的方式，比如人的身體各個器官之間是相互聯(lián)系的，如果眼睛生病了，會影響整個身體的健康。在課文中，葉子就像葫蘆的“健康器官”，蚜蟲侵害葉子就像人生病，葉子不好了，葫蘆也就長不好了。五、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在課堂上創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，如在講解課文時，利用多媒體展示一個長滿葫蘆的園子，讓學(xué)生仿佛置身于故事中的場景。當(dāng)講到蚜蟲侵害葉子時，可以播放一些蚜蟲啃食葉子的視頻，讓學(xué)生直觀地感受到葉子面臨的危機，從而更好地理解課文內(nèi)容。-在角色扮演環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)出故事中的情境，讓學(xué)生分別扮演種葫蘆的人、鄰居等角色，使學(xué)生更加深入地體會人物的情感和心理活動。2.直觀教學(xué)法-運用圖片、實物等直觀教具幫助學(xué)生理解課文。在講解“葫蘆”這個概念時，可以拿出一個葫蘆實物，讓學(xué)生觀察葫蘆的形狀、顏色等特征，然后再對照課文中的描寫，加深對“葫蘆”這個詞的理解。對于生字的教學(xué)，也可以通過展示生字卡片，卡片上帶有生字的圖片，如“蚜”字的卡片上畫著蚜蟲的圖片，這樣學(xué)生更容易記住生字。3.問題引導(dǎo)法-在教學(xué)過程中設(shè)置一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在講解課文前，可以問學(xué)生“你們見過葫蘆嗎？葫蘆是怎么生長的呢？”引起學(xué)生的興趣。在講解過程中，問“種葫蘆的人為什么只盯著葫蘆，而不管葉子上的蚜蟲呢？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事中的人物行為。在講解完課文后，問“從這個故事中我們學(xué)到了什么道理呢？”促使學(xué)生總結(jié)故事的寓意。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-展示一個葫蘆實物，問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生說出“葫蘆”。然后說：“今天我們要學(xué)習(xí)一個關(guān)于葫蘆的故事，故事里的人也有一個葫蘆，但是最后他卻沒有得到葫蘆，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文《我要的是葫蘆》?！?.1識字教學(xué)-初讀課文，圈出生字詞。讓學(xué)生自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。-出示生字卡片，逐一認(rèn)讀。例如，出示“葫”字，問學(xué)生：“這個字怎么讀？誰能給它組個詞？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并組詞，如“葫蘆”“西葫蘆”等。對于容易讀錯的字，如“盯”，要重點強調(diào)讀音是“dīng”，可以通過做動作，讓學(xué)生用眼睛“盯”著某個東西，加深對這個字的理解。-游戲鞏固生字。采用“摘葫蘆”的游戲，把生字寫在葫蘆形狀的卡片上，貼在黑板上，讓學(xué)生上臺摘下葫蘆，讀出上面的生字，如果讀對了，其他同學(xué)給予掌聲鼓勵。1.2朗讀課文-教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音和句子的停頓。-學(xué)生模仿教師進(jìn)行朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同桌之間互相檢查朗讀情況，互相糾正錯誤。-指名朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，然后進(jìn)行評價。評價的內(nèi)容可以包括讀音是否準(zhǔn)確、句子是否通順、有沒有讀出感情等。2.精讀課文2.1學(xué)習(xí)第一自然段-展示長滿葫蘆的園子的圖片，讓學(xué)生觀察圖片并閱讀第一自然段，找出描寫葫蘆的句子。學(xué)生可能會找到“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆??！”-引導(dǎo)學(xué)生分析這些句子，問：“從這些句子中你能感受到什么？”引導(dǎo)學(xué)生說出葫蘆生長得很好，很可愛。然后讓學(xué)生有感情地朗讀這些句子，讀出對葫蘆的喜愛之情。2.2學(xué)習(xí)第二自然段-讓學(xué)生朗讀第二自然段，找出種葫蘆的人看到蚜蟲后的反應(yīng)。學(xué)生可能會找到“有幾個蟲子怕什么！”-提問：“種葫蘆的人為什么會這么說呢？他心里是怎么想的？”引導(dǎo)學(xué)生理解種葫蘆的人只看重葫蘆，不重視葉子上的蚜蟲。-進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演種葫蘆的人，把這句話的語氣讀出來，表現(xiàn)出種葫蘆的人滿不在乎的態(tài)度。2.3學(xué)習(xí)第三自然段-學(xué)生朗讀第三自然段，找出鄰居的話和種葫蘆的人的反應(yīng)。鄰居的話是“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”種葫蘆的人的反應(yīng)是“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?讓學(xué)生分角色朗讀鄰居和種葫蘆的人的對話，體會兩人不同的態(tài)度。在朗讀鄰居的話時，要讀出關(guān)心的語氣；朗讀種葫蘆的人的話時，要讀出不以為然的語氣。-提問：“種葫蘆的人為什么不聽鄰居的話呢？他的想法對嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考并討論。2.4學(xué)習(xí)第四自然段-讓學(xué)生朗讀第四自然段，然后問：“最后葫蘆怎么樣了？”引導(dǎo)學(xué)生說出“小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了?！?展示葫蘆變黃掉落的圖片，讓學(xué)生直觀地感受葫蘆的變化，然后問：“看到這樣的結(jié)果，你有什么想法？”引導(dǎo)學(xué)生思考并表達(dá)自己的看法。3.總結(jié)全文-引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，問：“這個故事講了一件什么事？”讓學(xué)生用自己的話講述這個故事。-引導(dǎo)學(xué)生思考故事所蘊含的道理，問：“從這個故事中我們學(xué)到了什么？”讓學(xué)生分組討論，然后派代表發(fā)言。教師總結(jié)：事物之間是相互聯(lián)系的，我們不能只注重結(jié)果，而忽略過程中的問題。就像種葫蘆一樣，葉子和葫蘆是相互聯(lián)系的，如果葉子生病了，葫蘆也長不好。4.拓展延伸-讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說還有哪些事物之間是相互聯(lián)系的。例如，學(xué)生可能會說“樹木和鳥兒是相互聯(lián)系的，樹木為鳥兒提供棲息地，鳥兒為樹木傳播種子。”-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生把這個故事講給家人聽，并和家人一起討論還有哪些事物之間存在相互聯(lián)系的關(guān)系。七、課堂練習(xí)1.看拼音寫詞語-kēdǒu（）xièxie（）yáchóng（）dīngzhe（）-答案：蝌蚪、謝謝、蚜蟲、盯著2.給下列生字組詞-葫（）蘆（）藤（）蚜（）-答案：葫蘆、蘆葦、藤條、蚜蟲3.選擇正確的讀音-盯著（dīngdìn）鄰居（línlíng）-答案：dīng、lín4.根據(jù)課文內(nèi)容填空-細(xì)長的（）上長滿了綠葉，開出了幾朵（）的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個（）。