小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)《青山處處埋忠骨》

小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)《青山處處埋忠骨》

《青山處處埋忠骨》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫課文中的生字詞，如“勛鑒、殉職、奔赴、躊躇”等。-能夠有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，概括文章的主要事件。-掌握通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來刻畫人物內(nèi)心世界的寫作方法。2.過程與方法目標(biāo)-通過多種形式的朗讀，體會(huì)毛澤東主席的復(fù)雜情感。-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，深入分析毛主席的心理活動(dòng)描寫。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會(huì)毛主席作為父親的常人情感和作為領(lǐng)袖的偉人胸懷。-感受革命先輩為了國(guó)家和人民英勇獻(xiàn)身的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解描寫毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，體會(huì)他的內(nèi)心世界。例如，課文中“主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀”這一描寫，通過對(duì)毛主席的動(dòng)作“站”“仰”“望”和神態(tài)“目光中流露出無限的眷戀”的描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)出毛主席在得知兒子犧牲后的悲痛與不舍。這部分內(nèi)容是重點(diǎn)，因?yàn)樗兄趯W(xué)生深入理解毛主席的復(fù)雜情感，感受到他既是一位深愛著兒子的父親，又是一位以國(guó)家和人民利益為重的偉大領(lǐng)袖。-了解文章的寫作背景，理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”這句詩的含義。這句詩出自清代龔自珍的《已亥雜詩之一》，在本文中，它體現(xiàn)了毛主席在面對(duì)兒子犧牲后的高瞻遠(yuǎn)矚和偉大胸懷。毛主席最終決定將兒子的遺體葬在朝鮮，這一決定既體現(xiàn)了他對(duì)兒子犧牲意義的深刻理解，也表現(xiàn)出他對(duì)朝鮮人民的尊重和國(guó)際主義精神。2.教學(xué)難點(diǎn)-體會(huì)毛主席復(fù)雜的情感變化過程。從得知兒子犧牲消息時(shí)的悲痛，到面臨將兒子遺體運(yùn)回國(guó)內(nèi)還是葬在朝鮮的艱難抉擇時(shí)的矛盾，再到最后作出決定時(shí)的忍痛割愛，這一情感變化過程十分復(fù)雜。例如，在課文中毛主席看到電文后的“黯然的目光”“對(duì)著天花板想了很久”等描寫，都需要學(xué)生深入解讀，才能體會(huì)到毛主席內(nèi)心深處的痛苦與掙扎，這對(duì)于小學(xué)生來說有一定的難度。-領(lǐng)悟毛主席作為領(lǐng)袖的偉大胸懷和國(guó)際主義精神。小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的限制，很難完全理解毛主席在面對(duì)兒子犧牲時(shí)，不僅僅是從一個(gè)父親的角度去思考，更是從國(guó)家、國(guó)際的大局出發(fā)，這種偉大的情懷需要教師通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。三、教學(xué)方法1.朗讀法-教師通過范讀，讓學(xué)生初步感受課文的情感基調(diào)。例如，在朗讀描寫毛主席悲痛心情的段落時(shí)，教師用低沉、緩慢的語調(diào)朗讀，使學(xué)生能夠直觀地感受到那種沉重的氛圍。-學(xué)生進(jìn)行自由朗讀、分角色朗讀等多種形式的朗讀。自由朗讀可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去把握課文的節(jié)奏和情感，分角色朗讀則有助于學(xué)生更好地理解不同人物的心理狀態(tài)，如毛主席和秘書的對(duì)話部分，通過分角色朗讀能更生動(dòng)地展現(xiàn)出毛主席的糾結(jié)和秘書的關(guān)切。2.情境教學(xué)法-教師利用多媒體展示抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)圖片、視頻資料，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于那個(gè)時(shí)代，更好地理解課文的背景和毛主席作出決定的艱難。例如，播放志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上英勇作戰(zhàn)的視頻，讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，進(jìn)而理解毛主席兒子犧牲的壯烈。-教師通過講述一些抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄事跡，營(yíng)造濃厚的情感氛圍，使學(xué)生更容易體會(huì)毛主席的偉大情懷。3.問題引導(dǎo)法-教師提出一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，在講解毛主席面對(duì)兒子遺體處理的抉擇時(shí)，教師提問：“如果你是毛主席，你會(huì)怎么選擇？為什么？”通過這樣的問題，激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們站在毛主席的角度去考慮問題，從而更好地理解毛主席的內(nèi)心世界。-在分析課文中的描寫手法時(shí)，教師提問：“課文中是如何描寫毛主席的神態(tài)的？這些描寫有什么作用？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的細(xì)節(jié)描寫，提高他們的閱讀理解能力。4.小組合作探究法-將學(xué)生分成小組，共同探討課文中的重點(diǎn)問題。例如，小組討論毛主席復(fù)雜情感的具體表現(xiàn)以及這些情感產(chǎn)生的原因。小組成員之間可以互相交流、補(bǔ)充，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也能讓他們從不同的角度去思考問題，加深對(duì)課文的理解。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（5分鐘）-教師通過講述抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的故事導(dǎo)入新課。-教師說：“同學(xué)們，在新中國(guó)剛剛成立不久，我們的鄰邦朝鮮遭受了美國(guó)的侵略。為了保衛(wèi)和平，中國(guó)人民志愿軍毅然奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)。在那場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，無數(shù)的志愿軍戰(zhàn)士英勇犧牲，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和一位志愿軍戰(zhàn)士有關(guān)，他就是毛主席的兒子毛岸英?！?利用多媒體展示一些抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，如志愿軍戰(zhàn)士跨過鴨綠江的場(chǎng)景、戰(zhàn)場(chǎng)上激烈戰(zhàn)斗的畫面等，引起學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。1.1初讀課文，整體感知（10分鐘）-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。-教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生的生字詞認(rèn)讀情況。例如，“勛鑒（xūnjiàn）、殉職（xùnzhí）、奔赴（bēnfù）、躊躇（chóuchú）”等，教師可以采用指名讀、開火車讀等方式進(jìn)行檢查。-學(xué)生讀完課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。教師提問：“這篇課文主要講了一件什么事？”讓學(xué)生先自己思考，然后同桌之間互相交流，最后請(qǐng)學(xué)生回答。-教師總結(jié)：這篇課文主要講了毛主席的兒子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中壯烈犧牲，毛主席收到這個(gè)噩耗后極度悲痛，但他最終還是決定將兒子的遺體葬在朝鮮的故事。1.2精讀課文，體會(huì)情感（20分鐘）-教師引導(dǎo)學(xué)生精讀描寫毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，體會(huì)他的內(nèi)心世界。-例如，教師讓學(xué)生找出課文中描寫毛主席得知兒子犧牲消息后的反應(yīng)的句子。學(xué)生可能會(huì)找到“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀”這一句。教師引導(dǎo)學(xué)生分析：“同學(xué)們，從‘仰起頭望著天花板’這個(gè)動(dòng)作，你們能感受到毛主席在做什么呢？”讓學(xué)生思考后回答。教師總結(jié)：“毛主席在努力克制自己的悲痛情緒，不想讓別人看到他的脆弱。而‘目光中流露出無限的眷戀’則表現(xiàn)出他對(duì)兒子深深的愛?！?再如，分析毛主席在面臨兒子遺體處理抉擇時(shí)的矛盾心理。教師讓學(xué)生找出相關(guān)句子，如“主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時(shí)，他因?yàn)楣ぷ鞣泵?，未能見上一面，誰知竟成了永別！‘兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！’主席想。然而，這種想法很快就被打消了。他像是自我安慰地說道：‘我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生分小組討論：“毛主席為什么會(huì)有這樣的矛盾心理？他最終是如何克服這種矛盾的？”小組討論后，每個(gè)小組派代表發(fā)言。教師總結(jié)：“毛主席一方面作為父親，對(duì)兒子的犧牲感到無比悲痛，想見兒子最后一面；另一方面，他作為國(guó)家的領(lǐng)袖，要考慮到國(guó)際影響和朝鮮人民的感情，所以他最終克服了自己的個(gè)人情感，作出了將兒子遺體葬在朝鮮的偉大決定?！?.3深入探究，領(lǐng)悟精神（15分鐘）-教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”這句詩的含義。-教師先介紹這句詩的出處和原意，然后讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫?。教師提問：“在這篇課文中，毛主席引用這句詩表達(dá)了他怎樣的情懷？”學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：“在課文中，毛主席引用這句詩表達(dá)了他以國(guó)家和國(guó)際大義為重的偉大胸懷。他認(rèn)為兒子犧牲在朝鮮，就應(yīng)該葬在朝鮮，這是對(duì)兒子犧牲意義的尊重，也是對(duì)朝鮮人民的尊重，體現(xiàn)了他的國(guó)際主義精神?！?教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“從毛主席的決定中，我們能學(xué)到什么？”讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)言，教師最后總結(jié)：“我們能學(xué)到毛主席顧全大局、無私奉獻(xiàn)的精神，在面對(duì)個(gè)人利益和集體利益、國(guó)家利益沖突時(shí)，要以大局為重。”2.課堂練習(xí)（10分鐘）-例題1：給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。-勛鑒（xūnxuān）-殉職（xùnxún）-奔赴（bēnbèn）-躊躇（chóuchúzhùzú）-答案：xūn、xùn、bēn、chóuchú。-例題2：根據(jù)課文內(nèi)容填空。-毛主席的兒子______在______戰(zhàn)爭(zhēng)中壯烈犧牲。毛主席收到兒子犧牲的消息后，最終決定將兒子的遺體______。-答案：毛岸英、抗美援朝、葬在朝鮮。-例題3：分析下列句子中描寫毛主席神態(tài)的詞語，并說說這些詞語表現(xiàn)了毛主席怎樣的內(nèi)心世界。-“主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電文稿放在上面。”-答案：“黯然”這個(gè)詞語表現(xiàn)出毛主席得知兒子犧牲消息后的悲痛和失落。他的目光失去了光彩，這說明他的內(nèi)心受到了極大的打擊。3.課堂小結(jié)（5分鐘）-教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。-教師說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《青山處處埋忠骨》這篇課文，通過對(duì)毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，我們深刻體會(huì)到了他作為父親的悲痛和作為領(lǐng)袖的偉大胸懷。毛主席在面對(duì)兒子犧牲時(shí)，能夠以國(guó)家和國(guó)際大義為重，作出將兒子遺體葬在朝鮮的決定，這種精神值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們也感受到了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中志愿軍戰(zhàn)士的英勇無畏和偉大的愛國(guó)主義精神?！?.布置作業(yè)（5分鐘）-要求學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。-讓學(xué)生寫一篇讀后感，談?wù)勛约簭拿飨墓适轮袑W(xué)到了什么，字?jǐn)?shù)不少于300字。五、教學(xué)資源1.多媒體教學(xué)設(shè)備，用于展示抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、視頻等資料。2.與課文相關(guān)的課外閱讀資料，如關(guān)于