2024-2025學年高中歷史第二單元古代歷史的變革下第5課北魏孝文帝改革與民族融合3教學教案岳麓版選修1

PAGE《北魏孝文帝改革與民族融合》設計理念：以老師為主導，以學生為主體的雙主教學結構理念二、教材分析本科內(nèi)容在中國古代史上具有重要地位，起著承上啟下的過渡連接作用，孝文帝改革順應了歷史潮流，從而穩(wěn)定了北魏統(tǒng)治，為隋朝的重新統(tǒng)一打下了堅實的基礎。當今我們正處于改革和創(chuàng)新的現(xiàn)時代，了解孝文帝改革的歷史背景和進程，改革的困難性與多樣性，科學地相識和評價改革，理解歷史發(fā)展的多樣性；學習改革家堅毅不屈的意志，增加對社會的歷史責任感，對于進一步相識我國改革開放的宏大意義。本科也告知我們搞好民族同等和民族團結有重要意義三、學情分析進入高二文科班的歷史課時相對增加，目標比較明確，一切為了高考，所以高二學生探究求知熱忱高，理性思維實力正在形成，世界觀、價值觀具有很強的可塑性。本課內(nèi)容，學生在初中歷史都曾接觸過，對相關學問有比較充分的了解，而且在經(jīng)過一年多的學習之后，已基本熟識了中學歷史的學習方法。四、教學目標（一）學問與實力：了解孝文帝改革的背景，相識其改革的必定性：依據(jù)孝文帝改革的詳細內(nèi)容分析其對北魏社會轉型所起的促進作用，并用唯物主義史觀分析其對中國歷史進程所產(chǎn)生的主動性和進步性，通過對本課史實的分析培育學生分析問題，解決問題的實力。（二）過程與方法：依據(jù)教科書和老師供應的補充材料及自己對教科書的相識和理解，學會運用探討法和比較法等方法學習有關問題，主動探究問題的答案，并能對所學的內(nèi)容進行較為全面的概括和闡釋。（三）情感、看法與價值觀：通過對孝文帝改革的學習了解中國統(tǒng)一多民族國家形成的歷史，相識民族同等團結、相互溝通的重要性，了解孝文帝改革給社會帶來的繁盛局面，是同學們相識到民族融合溝通給社會進步帶來的主動影響。相識民族融合是一股不行抗絕的潮流，在主動順應歷史潮流的同時，應當留意保持自己民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。本課重點：孝文帝改革的措施及對中國歷史所產(chǎn)生的主動影響。本課難點：孝文帝改革的背景，如何評價孝文帝改革六、教學策略與手段本課教學中所運用的是多媒體教學與探究探討相結合。實行師生互動，生生合作的方式，削減課堂統(tǒng)一講解，設疑誘思，步步推動，引導學生自主及合作探究，力求拓寬視野，活化思維及培育實力；充分利用信息技術手段，豐富課堂內(nèi)容呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設新情景，加強過程體驗，幫助學生完成對所學學問的意義建構。七、課前打算1、老師整理課堂相關資料、視頻剪輯等，制成多媒體課件。2、課前組織學生收集有關孝文帝改革的資料。八、教學過程教學環(huán)節(jié)老師活動學生活動設計意圖

導入用鮮卑族在今日已經(jīng)不存在了，因此史學界對孝文帝漢化改革有兩種不同的評價導入新課，讓學生進入探究的狀態(tài)老師通過導入告知學生如何評價改革，推斷改革成敗功過得失的勝利與否的標準

（設計意圖）通過老師導入引起學生的愛好把學生的關注點引向北魏分析孝文帝改革的政治經(jīng)濟文化背景結合教材地圖和北魏的介紹老師分析講解魏晉南北朝的時代特征，進而引出北魏的建立與統(tǒng)一北方老師通過材料和教材內(nèi)容引導學生分析孝文帝改革的政治經(jīng)濟文化背景·了解魏晉南北朝的時代特征，明確北魏的建立與統(tǒng)一的時間，在此基礎上歸納孝文帝改革的時代背景和政治前提。并進一步引導學生歸納孝文帝改革的背景（設計意圖）提出問題，引導學生回顧歷史，為下面的學習打下基礎，讓學生了解孝文帝改革不是突發(fā)奇想，而是為了緩和沖突鞏固統(tǒng)治，順應歷史的發(fā)展趨勢必需進行改革，同時培育學生闡釋、比較歷史問題多媒體展示整體呈現(xiàn)孝文帝改革的內(nèi)容，讓學生初步認知，并指出內(nèi)容中最重要的是均田制和遷都洛陽老師引導學生依據(jù)教材和必修二學過的內(nèi)容探討北魏在什么狀況下實行的均田制，實行均田制的前提條件學生思索并回答。設計意圖：均田制是內(nèi)容中的重點讓學生分析回顧探討探究，在駕馭學問的同時培育學生的思維實力和表達實力，遷都洛陽老師引導學生對比平城和洛陽，分析平城的劣勢洛陽的優(yōu)勢，讓同學結合課本文字和地圖完成表格，通過多角度對比平城和洛陽的狀況學生總結為什么要遷都，遷都的目的是什么，孝文帝是如何奇妙設計遷都的。設計意圖：通過遷都洛陽讓學生深化體會，遷都推動了少數(shù)民族的封建化，打擊了保守勢力，保證了孝文帝改革是深化，有利于進一步推動改革，學生閱讀教材后提取了有效的歷史信息，做到了論叢史出，史論結合孝文帝改革歷史意義老師引出問題：孝文帝改革在政治，經(jīng)濟，民族融合等方面有什么樣的歷史意義，老師點撥同學暢所欲言經(jīng)濟：促進了北魏社會的發(fā)展，北方出現(xiàn)空前的旺盛。2、政治：加速了北魏等少數(shù)民族封建化進程。3、民族融合：促進民族的融合進程，為中國多民族發(fā)展的歷史做出了貢獻。為隋唐時期國家重新統(tǒng)一，封建社會旺盛奠定了基礎。（設計意圖）這一問題是本課的內(nèi)核心問題，它最大程度上體現(xiàn)了課標及少數(shù)與民族改革的要求，能激發(fā)學生的合作探究愛好與創(chuàng)新思維。教學中應重點讓學生理解孝文帝改革民族融合的關系收尾呼應，回顧課前問題（敘述）老師總結規(guī)律，如何推斷改革勝利與否，必需把改革置于當時的歷史環(huán)境中客觀公正的去評價，看其是否順應歷史的發(fā)展趨勢，是否有利于整個中華民族的發(fā)展和進步。學生總結孝文帝改革勝利緣由①順應歷史發(fā)展潮流；（根本緣由）②內(nèi)容全面，措施得力;③馮太后的支持和孝文帝本人的膽略和卓識、以身作則及其堅決的信念.④符合民族融合的趨勢和各族人民的愿望;設計意圖：學習歷史重在把握規(guī)律，孝文帝改革只是少數(shù)民族封建化改革中的一個，通過這個改革讓學生相識到落后的民族必定被先進民族的文化所折服。深化本質(zhì)。小結老師借用黃雪寅《追夢中原——從嘎仙洞到龍門石窟的鮮卑人》鮮卑族自大