機(jī)器學(xué)習(xí)中的一些方法講解

機(jī)器學(xué)習(xí)中的一些方法講解（精選）41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾機(jī)器學(xué)習(xí)中的一些方法講解（精選）機(jī)器學(xué)習(xí)中的一些方法講解（精選）41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾機(jī)器學(xué)習(xí)中的一些方法2011.12.10主要內(nèi)容·線性回歸和梯度下降法Logistic回歸·高斯混合模型和EM算法初中化學(xué)是一門啟蒙學(xué)科，學(xué)好這一門課，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活有很大的幫助，因此如何根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展的特點(diǎn)促使思維能力的發(fā)展是一個(gè)很值得研究的內(nèi)容。1努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“心理發(fā)展的動(dòng)力”是智力發(fā)展的內(nèi)因，人的思維常會(huì)受心理變化的支配和影響。在課堂教學(xué)中，學(xué)生處在穩(wěn)定、亢奮情緒狀時(shí)，思維往往積極、敏捷、有效。初三化學(xué)教學(xué)一開始就必須充分注意引發(fā)學(xué)生心理發(fā)展的動(dòng)力。在教學(xué)中首先注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，才能有學(xué)習(xí)探究的積極性。初三化學(xué)是一門啟蒙學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于朦朧階段，教師在教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生的新鮮感和好奇心理，對(duì)新的學(xué)科希望有一個(gè)好的開端的心理狀態(tài)而因執(zhí)利導(dǎo)。我在緒言課時(shí)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的千變?nèi)f化，激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心。緒言課中有堿式碳酸銅受熱分解的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生氣體，并且使澄清的石灰水變渾濁，試管口出現(xiàn)水珠，而綠色粉末變成和黑色了。還有鎂帶在空氣中燃燒發(fā)出耀眼的強(qiáng)光等好奇的各種現(xiàn)象。新穎、好奇的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在以后的學(xué)習(xí)過程中，我也盡量將化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，使知識(shí)更生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2精心設(shè)計(jì)問題激發(fā)學(xué)生思考思源于疑，沒有問題就無以思維，思維總是從解決問題開始的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要通過提出啟發(fā)性問題或質(zhì)疑性問題，創(chuàng)設(shè)新異的教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)過思考、分析、比較來加深對(duì)知識(shí)的理解。例如：在講硝酸的氧化性時(shí)，可提出：酸能跟多種金屬反應(yīng)放出氫氣，但是為什么在制備氫氣和硫化氫時(shí)，卻要用鹽酸或稀硫酸，而不能應(yīng)用稀硝酸？在講述一氧化氮和二氧化氮的性質(zhì)時(shí)，可利用其性質(zhì)的對(duì)比和分析，從而提出除去雜質(zhì)二氧化氮的方法。3養(yǎng)成積極思維的良好習(xí)慣要發(fā)展學(xué)生具有初步的邏輯思維能力，作為一個(gè)教師必須把邏輯規(guī)律引入課堂教學(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，養(yǎng)成思維的良好習(xí)慣。初三化學(xué)中有大量的實(shí)驗(yàn)和新知識(shí)的引進(jìn)，教會(huì)學(xué)生的觀察方法是尤為重要。觀察是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要途徑。教師在教學(xué)中要善于在關(guān)鍵處圍繞教學(xué)任務(wù)從學(xué)生出發(fā)，備準(zhǔn)時(shí)機(jī)由易到難讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，從中教師要巧妙地拋出問題，揭示矛盾引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探索，使學(xué)習(xí)在緊張而有趣的思維中逐步尋找答案，獲取新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程在善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。例在“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”一節(jié)教學(xué)中，如何學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求不斷地改進(jìn)裝置呢？本人在教學(xué)中是從一個(gè)試管中加入碳酸鈣和稀鹽酸作為最簡(jiǎn)單的二氧化碳發(fā)生器開始討論。首先讓學(xué)生觀察試管中有何現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生眾口回答有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的是二氧化碳。再組織思考討論：討論（1）如果要把這個(gè)試管中產(chǎn)生的二氧化碳收集到瓶中，在這一試管還需配上什么樣的零件？經(jīng)過思考學(xué)生提出加上一個(gè)帶導(dǎo)管的的單孔塞；接著按學(xué)生提出意見加上帶導(dǎo)管的單孔塞。討論（2）隨著反應(yīng)的進(jìn)行，反應(yīng)物不斷地被消耗，如果出現(xiàn)碳酸鈣過量而鹽酸不足，怎樣才能保證二氧化碳的繼續(xù)生成呢？4運(yùn)用化學(xué)習(xí)題培養(yǎng)思維能力在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生接受化學(xué)知識(shí)沒有太大困難，但在面對(duì)千變?nèi)f化的化學(xué)題時(shí)卻常常感到力不從心，不知該用什么知識(shí)或怎么用知識(shí)。解決好這一問題正是習(xí)題教學(xué)的根本目的。通過習(xí)題教學(xué)，可幫助學(xué)生鞏固、深化基礎(chǔ)知識(shí)，糾正存在的問題，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)系統(tǒng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中非常重視習(xí)題教學(xué)，盡可能地發(fā)揮習(xí)題教學(xué)的功效。比如開展一題多解、一物多問的訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的靈活性。5改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)源于實(shí)驗(yàn)，許多科學(xué)家都是從實(shí)驗(yàn)中得出重要結(jié)論或創(chuàng)立偉大學(xué)說的。實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)思維能力的最有效的教學(xué)形式，因此改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們的探索性，從而有利于思維的開發(fā)。5.1改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)行教材有許多演示實(shí)驗(yàn)，一般都是老師在上面做，學(xué)生在底下看，但幾年實(shí)踐下來，我發(fā)現(xiàn)盡管教師作的很辛苦，操作也很到位，但坐在后面的同學(xué)還是沒觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更不用說去思考為什么回游這種現(xiàn)象，他們只是通過教師“聽”到現(xiàn)象，而沒有真正看到現(xiàn)象，俗話說“聽十遍，不如看一遍，看十遍不如做一遍“，為了讓學(xué)生能真正參與課堂教學(xué)，集中注意、啟迪思維，我們應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將一些無危險(xiǎn)性的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。如：金屬與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，要求取少量鎂條、鋅粒、銅片分別放入盛有稀鹽酸的三支試管中，觀察現(xiàn)象，并試驗(yàn)產(chǎn)生的氣體是不是氫氣。若采用教師演示或個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演示，那么大部分同學(xué)就不會(huì)觀察到在鎂條、鋅粒表面有氣泡產(chǎn)生而在銅片表面沒有氣泡產(chǎn)生，這一現(xiàn)象，所以在上課時(shí)，我給每二位同學(xué)準(zhǔn)備一套實(shí)驗(yàn)儀器，讓每一位都動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真的去思考為什么會(huì)有這種現(xiàn)象，反應(yīng)的原理是什么？從而啟發(fā)了思維。5.2改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)教科書上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)大多是證明性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只是驗(yàn)證一下于教程所寫的符合于否，這種照方抓藥的實(shí)驗(yàn)，只能提高學(xué)生熟練操作的程度和對(duì)書本知識(shí)的進(jìn)一敗涂地步記憶，但不能培養(yǎng)高層次的思維能力。如果我們將課本的證明性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探索性實(shí)驗(yàn)，重新設(shè)定認(rèn)知情境，則可挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索功能，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。如：實(shí)驗(yàn)Na2CO3和K2CO3都跟Hcl反應(yīng)，產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的CO2氣體。不僅要求學(xué)生仔細(xì)觀察與分析這二組實(shí)驗(yàn)的異同點(diǎn)，還要求學(xué)生比較溶液取用量不同和濃度不同時(shí)，產(chǎn)生CO2量的多少以及反應(yīng)速度的快慢情況，從而總結(jié)出滅火效果最好的濃度，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生不僅得到了動(dòng)手而且通過仔細(xì)觀察、不斷分析、思考、探索，大腦始終處于積極主動(dòng)狀態(tài)，長(zhǎng)此以往學(xué)生的思維得到了培養(yǎng)?？偟膩碚f培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師要有強(qiáng)烈的自主意識(shí)，在備課時(shí)不僅要備教材，還要備教法、備學(xué)生、備教師，把這種意識(shí)滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)中去，我想只要我們實(shí)施優(yōu)化的教法與學(xué)法，不斷探索，學(xué)生的思維能力肯定會(huì)得到提高。新歷史課改以其先進(jìn)的教育理念對(duì)現(xiàn)行的教育模式以強(qiáng)烈的沖擊,它要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,也將改變教師的教學(xué)方式。面對(duì)新課改的挑戰(zhàn),如何把新的教育理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐活動(dòng),是教師面臨的最具體、最迫切的任務(wù)。因此,新歷史課程需要新歷史教師,新歷史教師需要有大膽創(chuàng)新的精神。創(chuàng)新感恩教育,創(chuàng)新課堂教育的靈氣,創(chuàng)新教學(xué)方式,創(chuàng)建新型的師生關(guān)系,最終實(shí)現(xiàn)歷史課改的創(chuàng)新。一、創(chuàng)新感恩教育感恩教育是思想道德教育、素質(zhì)教育的主要內(nèi)容,但在新的歷史課程中感恩教育不僅需要教師的引導(dǎo),還需要環(huán)境的影響,從而使受教育者形成一種感恩的心態(tài)、品質(zhì)和責(zé)任,從心理的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為的過程。感恩教育的過程,是引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成感恩的心態(tài)和習(xí)慣,使感恩成為學(xué)生自覺的意識(shí)和行為習(xí)慣,作為學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的組成部分而恒久存在的過程,是對(duì)他人、社會(huì)、自然常懷感激之情,并在一定條件下報(bào)恩、施恩的過程。如講中華人民共和國(guó)成立這段歷史時(shí),應(yīng)結(jié)合今年國(guó)慶60周年大典,讓學(xué)生以看錄像、看電視、讀書看報(bào)等形式,教育學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國(guó)、熱愛人民。社會(huì)對(duì)我們有關(guān)愛之恩,祖國(guó)對(duì)我們有呵護(hù)之恩,感恩社會(huì)、感恩祖國(guó)是構(gòu)建和諧社會(huì)之基。因此,感恩教育要以一系列活動(dòng)為載體,以情動(dòng)情,以情感人,引發(fā)學(xué)生的道德情感。營(yíng)造濃厚的氛圍,形成點(diǎn)面結(jié)合、縱橫交錯(cuò)的多層次、多側(cè)面、全方位、主體化的感恩教育網(wǎng)絡(luò),全方位滲透。這樣,感恩教育就能取得實(shí)實(shí)在在的效果。二、創(chuàng)新課堂教學(xué)的靈氣歷史課堂教學(xué)的靈氣,就是指在教師的引導(dǎo)和幫助下,學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)表現(xiàn)出的一種貫穿始終的精神。這種靈氣凝結(jié)為課堂教學(xué)的主題,它滲透于歷史知識(shí)學(xué)習(xí)和對(duì)歷史知識(shí)的操作和感悟中,表現(xiàn)為師生在主題學(xué)習(xí)中感悟歷史發(fā)展變化的真諦。健全師生人格,豐富師生情感,樹立正確的態(tài)度和價(jià)值觀,構(gòu)成了歷史課堂教學(xué)的本質(zhì)。課堂教學(xué)缺乏靈氣,實(shí)質(zhì)就是缺失主題,就是沒有把知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)融于一體,使得歷史知識(shí)與學(xué)習(xí)方法脫節(jié),歷史知識(shí)與情感態(tài)度價(jià)值觀分離,情感態(tài)度價(jià)值觀脫離歷史思維能力。要讓課堂教學(xué)充滿靈氣,必須突出主題。主題是一種思想,一種理念。歷史課堂教學(xué)的主題,是統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課堂教學(xué),通過對(duì)某些歷史知識(shí)的分析、比較、歸納和概括,讓學(xué)生感覺歷史變化,感悟歷史真諦,最終內(nèi)化為師生情意的指導(dǎo)思想。它既是課堂教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)者,又是師生情意的發(fā)展內(nèi)容。歷史課堂教學(xué)的主題,來源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中人格發(fā)展的需求,來源于某些歷史知識(shí)所蘊(yùn)涵的情意,它是學(xué)生人格發(fā)展與歷史知識(shí)蘊(yùn)涵情意的交集,是一節(jié)課的靈魂。三、創(chuàng)新教學(xué)方式傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式正在向創(chuàng)新性教學(xué)方式轉(zhuǎn)變,這就要求教師必須從傳統(tǒng)知識(shí)傳授者的角色向教育過程的指導(dǎo)者、組織者、參與者的角色轉(zhuǎn)變,教師必須轉(zhuǎn)變思想,以更加靈活的方式教育學(xué)生,使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我會(huì)學(xué)”。在教學(xué)中,我們一直倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)方式,學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人,教師必須從主導(dǎo)者成為組織者和引導(dǎo)者。教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)估,分析其中的不足,提出改進(jìn)方案。這就要求教師要掌握全新的教學(xué)模式,具有創(chuàng)新精神,善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具備敏銳的洞察力和豐富的想象力,使思維具有超前性和獨(dú)創(chuàng)性。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”,提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間,指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,教師必須成為教學(xué)任務(wù)的反思者和研究者。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念,課程不只是“文本課程”,也是“體驗(yàn)課程”。教師不僅是課程實(shí)施過程中的執(zhí)行者,也是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。新課程中,教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都有著顯著的變化,在新課程實(shí)施過程中還會(huì)遇到各種各樣的新問題,需要教師由靜態(tài)的知識(shí)占有者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者。教師只有成為教育活動(dòng)的研究者,才能適應(yīng)新課程改革的要求。四、創(chuàng)建新型的師生關(guān)系在以往的教學(xué)中,一般都是教師教,學(xué)生學(xué),教師是施動(dòng)者,學(xué)生是受動(dòng)者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有主動(dòng)權(quán),達(dá)不到師生互動(dòng)的效果。而在新課程改革中,教師和學(xué)生的真正關(guān)系應(yīng)該是相長(zhǎng)、互動(dòng)的關(guān)系。教師和學(xué)生作為課改的主導(dǎo)和主體,共同生活在同一時(shí)空。這種共時(shí)性、共進(jìn)性決定了師生都是發(fā)展的主體。因此,和諧的師生共事環(huán)境是師生之間在心里上形成的穩(wěn)定、持續(xù)、比較融洽和親密的關(guān)系。這主要靠師生雙方共同努力來建立,其中教師的素質(zhì)、教師的學(xué)生觀、教育觀起著重要作用。教師要熱愛、注重、理解、寬容學(xué)生,經(jīng)常關(guān)注學(xué)生,創(chuàng)造親密交往的機(jī)會(huì),捕捉溝通時(shí)機(jī)。然而,一個(gè)年級(jí)、一個(gè)班級(jí)的構(gòu)成和運(yùn)作是由不同的人(教師和學(xué)生)來實(shí)現(xiàn)的。其共事的效果是與共事的師生間和諧程度息息相關(guān)。因此,教師之間,師生之間的真誠(chéng)合作,和諧共事是構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ),才能保證歷史新課改課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心,創(chuàng)新教育是一個(gè)開放的教育過程,歷史教學(xué)模式很多,沒有固定的教學(xué)模式。如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)模式,優(yōu)化教學(xué)過程,提高歷史教學(xué)質(zhì)量,這對(duì)提高學(xué)生歷史素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的情感態(tài)度,形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣都有重要的作用?！皠?chuàng)新是教育的靈魂”,沒有創(chuàng)新就沒有歷史教學(xué)的未來。我們必須以全新的思想、全新的教學(xué)模式、全新的理念、全新的思維、全新的教法、全新的創(chuàng)新,塑造一個(gè)全新的歷史教師,去探索和實(shí)踐一個(gè)全新的歷史教學(xué)。機(jī)器學(xué)習(xí)中的一些方法2011.12.10主要內(nèi)容·線性回歸和梯度下降法Logistic回歸·高斯混合模型和EM算法LinearregressionGradientdescentMachineLearning線性回歸舉個(gè)例子Livingarea(feet)Price(1000Ss2104400330240036914162323000540線性回歸·形式化描述訓(xùn)練集inputvariablesx=(xo,x2),,x))每個(gè)x是n維的向量outputvariablesy=y,y第個(gè)訓(xùn)練樣本學(xué)習(xí)函數(shù)使得對(duì)一個(gè)新的輸入x,能得到對(duì)應(yīng)的目標(biāo)值h(x)=he(x)=80+8,x+.+enx線性回