《凝聚的力量》教案

課題：凝聚的力量年級(jí)：七年級(jí)單元：第一單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域：欣賞·評(píng)述課時(shí)安排:1課時(shí)教材分析: 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選自（新教材）湘教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第2課，涉及欣賞評(píng)述領(lǐng)域，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)習(xí)圖像傳達(dá)的方法、形成視覺(jué)文化的意識(shí)，在積極的情感體驗(yàn)中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然和人類(lèi)社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。學(xué)情分析:授課對(duì)象是初一學(xué)生，學(xué)生有一定的欣賞評(píng)述能力和審美能力，美術(shù)作品中蘊(yùn)含精神性和凝聚力，本課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，涵養(yǎng)學(xué)生的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和表現(xiàn)能力，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成和全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：1、審美感知：學(xué)生通過(guò)欣賞作品，感悟其中蘊(yùn)含的“凝聚的力量”。2、藝術(shù)表現(xiàn)：具體分析作品的背景和形式——構(gòu)圖、造型、色彩、環(huán)境、明暗。3、創(chuàng)意實(shí)踐：探究一位感興趣的藝術(shù)家的代表作品，思考藝術(shù)家是如何創(chuàng)作的。4、文化理解：學(xué)生能夠提高文化理解，體會(huì)到藝術(shù)中蘊(yùn)含的凝聚的力量，藝術(shù)是為人民服務(wù)，服務(wù)于人民，向社會(huì)傳遞正能量，凝聚社會(huì)精神力量的。教學(xué)重點(diǎn):分析藝術(shù)家通過(guò)美術(shù)作品凝聚生活之美的方式。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)美術(shù)作品與文化理解的關(guān)系，探究藝術(shù)家的情感表達(dá)。教具準(zhǔn)備： 相關(guān)多媒體課件。學(xué)具準(zhǔn)備： 筆、a4紙、課本。教學(xué)方法： 提問(wèn)法、小組合作探究討論法、講解法。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)過(guò)程：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課老師：上課，同學(xué)們好，請(qǐng)問(wèn)大家在日常生活中見(jiàn)過(guò)哪些充滿(mǎn)凝聚力的事件或者作品呢？學(xué)生：舉手回答說(shuō)明自己見(jiàn)到過(guò)哪些有力量感的事情或者作品。老師：美術(shù)作品以其獨(dú)特的表現(xiàn)方式，從迥異的個(gè)性中聚起共識(shí)，從紛紜的悲歡中凝結(jié)情感和力量。富于真實(shí)質(zhì)感的作品，總是更能喚起人們的共鳴，給民族、社會(huì)的凝聚與進(jìn)步帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。讓我們共同欣賞展現(xiàn)“于細(xì)微處匯聚力量”的美術(shù)作品。（播放美術(shù)作品的圖片）老師：分別是1870-1873年俄羅斯國(guó)家博物館藏的列賓（俄羅斯）《伏爾加河上的纖夫》、1979年中國(guó)美術(shù)館藏的何岸《西沙之晨》、2007年中國(guó)美術(shù)館藏的吳云華《草原盛會(huì)》、1880年克拉姆斯柯依的《月夜》、1872年希施金的《松樹(shù)林》、1895年列維坦的《金色的秋天》。老師：那么美術(shù)作品怎樣展現(xiàn)凝聚的力量？學(xué)生：回答，說(shuō)出自己的理解，例如通過(guò)作品的畫(huà)面內(nèi)容、色彩等等。老師：本節(jié)課我們通過(guò)分析作品的歷史背景——經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)文化背景和形式分析——構(gòu)圖、造型、色彩、環(huán)境、明暗來(lái)感悟藝術(shù)家的情感表達(dá)，并體會(huì)美術(shù)作品中的凝聚的力量。環(huán)節(jié)二：欣賞分析，探索新知活動(dòng)一：于細(xì)微處匯聚力量老師：我們先通過(guò)視頻，來(lái)體會(huì)《伏爾加河上的纖夫》作品中的展現(xiàn)的凝聚的力量。（播放視頻）。老師：視頻播放完畢，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談一談你的感悟。學(xué)生：看到了艱辛、生活情景和共同向前的凝聚力。老師：這與他們所處的社會(huì)背景有關(guān)系——1870年夏季，列賓與同班同學(xué)華西里耶夫一起來(lái)到伏爾加河河畔寫(xiě)生。俄羅斯的母親河那美麗的風(fēng)光給列賓極大的震動(dòng)。他從來(lái)沒(méi)有如此親近地看過(guò)自已的母親河，但是隨之而來(lái)的一幕卻使他的心陣痛起來(lái)。涅瓦河河畔的那一幕再次上演了，一群蓬頭垢面、衣衫襤褸的纖夫拉著沉重的平底貨船，艱難地向前移動(dòng)著。列賓的創(chuàng)作激情被觸發(fā)了，在隨后3年時(shí)間里，他專(zhuān)門(mén)到伏爾加河旅行了兩次，他采訪纖夫，和纖夫們交朋友，并進(jìn)行了大量的觀察和寫(xiě)生。1873年，《伏爾加河上的纖夫》終于完成了。老師：接下來(lái)，我們從作品的形式方面分析美術(shù)作品是如何展現(xiàn)凝聚的力量的。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你從畫(huà)面中看到了什么？學(xué)生：看到了奮力拉纖的纖夫群像和伏爾加河的風(fēng)景。老師：《伏爾加河上的纖夫》是19世紀(jì)俄國(guó)畫(huà)家列賓創(chuàng)作的一幅油畫(huà)。這幅畫(huà)描繪的拖船工人在伏爾加河畔拉船的景象，畫(huà)面中畫(huà)了11個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的勞動(dòng)者，面容嚴(yán)峻，雙肩低垂，穿著破舊的衣服，呈現(xiàn)出一種疲憊不堪的狀態(tài)。老師：那么，《伏爾加河上的纖夫》的構(gòu)圖是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們分析。學(xué)生：近大遠(yuǎn)小。老師：沒(méi)錯(cuò)，畫(huà)面構(gòu)圖由近及遠(yuǎn)水平展開(kāi)，奮力向前的人群顯示了畫(huà)面中的“動(dòng)”，畫(huà)面后面的帆船構(gòu)成三角形的形式，展現(xiàn)了畫(huà)面中的“動(dòng)”，一靜一動(dòng)的構(gòu)圖形式讓畫(huà)面的視覺(jué)中心集中在奮力向前的人群中，同時(shí)，近大遠(yuǎn)小的構(gòu)圖形式顯示了向前的凝聚的力量。老師：我們?cè)賮?lái)分析一下畫(huà)面中的人物造型方面。請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)《伏爾加河上的纖夫》里的人物造型是怎樣的？學(xué)生：回答，造型生動(dòng)真實(shí)。老師：領(lǐng)頭的是一位胡須斑白的老者，眼睛深陷，堅(jiān)毅的面孔透出飽經(jīng)風(fēng)霜的智慧，但愁苦的表情仍然顯示了他對(duì)于艱苦生活的無(wú)奈。隊(duì)伍中還有一個(gè)較為突出的形象，是處在隊(duì)伍中部的一位少年，可以看出他才開(kāi)始這樣的工作不久，皺著眉頭還不太習(xí)慣，他直起腰想用手松一松肩頭緊勒的纖繩，畢竟年輕，還不甘心忍受這樣的苦楚。整體來(lái)看，人物形象真實(shí)、展現(xiàn)了他們的艱苦。老師：色彩呢？學(xué)生：溫暖和諧。老師：背景的色彩昏暗迷蒙，全畫(huà)采用淡綠、淡紫、暗棕色來(lái)描繪物象，使氣氛顯得慘淡，增強(qiáng)了全畫(huà)的悲劇性。老師：整個(gè)畫(huà)面的氣氛充滿(mǎn)了惆悵、孤苦、無(wú)助、悲劇性、艱辛。明暗對(duì)比強(qiáng)烈加重了艱辛的環(huán)境。老師：汗流浹背的身上“凝聚著磅礴的氣魄”低沉雄壯而又悲愴鏗鏘的“伏爾加河船夫曲”的回聲。該畫(huà)反映了俄國(guó)纖夫苦難的生活，寄托了畫(huà)家對(duì)下層人民群眾悲慘生活的同情，也藝術(shù)地體現(xiàn)了作者民主主義革命的思想。對(duì)俄羅斯其他畫(huà)家作品的研究分析提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒，能夠更深層次地理解俄羅斯繪畫(huà)藝術(shù)。P16老師：在大家共同分析完《伏爾加河上的纖夫》這幅作品后，相信大家已經(jīng)能夠初步感悟到作品中展現(xiàn)的“凝聚的力量”了。那么，接下來(lái)請(qǐng)各小組進(jìn)行討論分析，《伏爾加河上的纖夫》和《我們走在大路上》構(gòu)圖有哪些異同？畫(huà)面體現(xiàn)的“凝聚的力量”給我們的感受是相同的嗎？學(xué)生：《伏爾加河上的纖夫》是近大遠(yuǎn)小的構(gòu)圖，《我們走在大路上》是橫構(gòu)圖，共同特點(diǎn)是群組人像。感受也是不同的。老師：大家的分析能力很強(qiáng)，老師再補(bǔ)充一點(diǎn)，《伏爾加河上的纖夫》是展現(xiàn)了艱苦、掙扎、下層勞動(dòng)人民的苦難，《我們走在大路上》是意氣風(fēng)發(fā)、斗志昂揚(yáng)的凝聚力。P17老師：思考：比較以下兩幅作品，《草原盛會(huì)》和《西沙之晨》，說(shuō)一說(shuō)藝術(shù)家們分別怎樣處理了人物之間的關(guān)系？學(xué)生：回答。老師：我們通過(guò)圖片來(lái)進(jìn)行分析，同時(shí)《西沙之晨》顯示了凝聚的力量——“滿(mǎn)載而歸”：對(duì)我們現(xiàn)代化海軍的憧憬，點(diǎn)明了保衛(wèi)漁民安全與維護(hù)國(guó)家領(lǐng)海主權(quán)的主題。老師：《草原盛會(huì)》的人物相互連接、環(huán)繞、依靠，展現(xiàn)了凝聚的力量——“民族精神”：歌頌時(shí)代、歌頌生活、歌頌民族旋律?；顒?dòng)二：作品分析——凝聚生活之美P22老師：藝術(shù)來(lái)源于社會(huì)生活，是社會(huì)生活的反映。優(yōu)秀的繪畫(huà)作品通過(guò)色彩、線條、形狀和構(gòu)圖等元素的組合，創(chuàng)造出具有吸引力的視覺(jué)效果。觀者可以沉浸在畫(huà)作所呈現(xiàn)的景象中，感受到藝術(shù)家想要傳達(dá)的情感和意境。這種美的體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)人們的愉悅感和幸福感，使他們更加敏銳地感知和欣賞周?chē)澜绲拿利?。老師：讓我們共同?lái)欣賞生活中的美，看一看俄羅斯的秋天。（播放圖片）。19世紀(jì)下半葉至20世紀(jì)初，俄羅斯一些具有進(jìn)步民主思想的寫(xiě)實(shí)派畫(huà)家和雕刻家組成的“巡回展覽畫(huà)派”主張真實(shí)地描繪俄人民的歷史、社會(huì)、生活和大自然，揭露沙俄專(zhuān)制制度。老師：藝術(shù)家們作為“生活的闡釋者”，描繪了真實(shí)的生活和風(fēng)景，刻畫(huà)出民族共同的記憶，用畫(huà)筆講述了為什么“美是生活”。列維坦將自己的思想和情感寄予風(fēng)景創(chuàng)作中，不僅展現(xiàn)自然風(fēng)貌，

而且賦予大自然以獨(dú)特的社會(huì)意義和人類(lèi)情感。例如《金色的秋天》。提問(wèn)：列維坦《金色的秋天》帶給你怎樣的感受？你認(rèn)為哪里體現(xiàn)了生活之美？學(xué)生：回答，秋天的涼爽，金色絢爛的美。老師：沒(méi)錯(cuò)，列維坦將他看到的俄羅斯的秋日景色通過(guò)自己的繪畫(huà)方式表現(xiàn)了絢麗燦爛，秋高氣爽，心曠神怡的美景，展現(xiàn)了列維坦對(duì)自己國(guó)家的熱愛(ài)和對(duì)美麗自然風(fēng)景的追求。拓展欣賞：列維坦風(fēng)景油畫(huà)。（播放圖片）。P27老師：我們?cè)賮?lái)欣賞一下俄羅斯的松樹(shù)林，希施金的《松樹(shù)林》帶給你怎樣的感受？學(xué)生：回答，美，具有力量感。老師：繁木茂林，疏密有致，大森林的美與神秘，被渲染得淋漓盡致，可謂美不勝收。林木的形象雄偉豪放，獨(dú)具個(gè)性，顯示出俄羅斯民族的性格，象征了生氣勃勃。拓展欣賞：希施金的風(fēng)景畫(huà)作品。（播放圖片）。環(huán)節(jié)三：合作創(chuàng)新，動(dòng)手實(shí)踐請(qǐng)同學(xué)們看課件中的左圖，左圖從左至右是藝術(shù)家們創(chuàng)作時(shí)需考慮的基本因素，請(qǐng)和同學(xué)們查找資料，一起探究一位感興趣的藝術(shù)家的代表作品，思考藝術(shù)家是如何創(chuàng)作的，將構(gòu)圖分析簡(jiǎn)圖畫(huà)在虛線框內(nèi)，并分工填寫(xiě)實(shí)線框中的項(xiàng)目。環(huán)節(jié)四：欣賞評(píng)述各組派代表談一談你們的探究成果。環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)文藝凝聚力量，作品傳遞真情。本節(jié)課我們通過(guò)欣賞評(píng)述美術(shù)作品，感悟到了美術(shù)作品中凝聚的