20小壁虎借尾巴 教案()

20小壁虎借尾巴教案()主備人備課成員教學內(nèi)容《20小壁虎借尾巴》教案

本節(jié)課選自小學語文教材第三冊第七單元第20課《小壁虎借尾巴》，主要內(nèi)容包括：小壁虎在墻角捉蚊子時，發(fā)現(xiàn)尾巴被蛇咬斷了，于是它先后向小魚、老牛和燕子借尾巴，但都未能成功。最后，小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長出了新的尾巴。本節(jié)課旨在讓學生通過學習課文，理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)觀察、思考和表達能力，同時引導學生關(guān)注自然界的生物特點。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過學習《小壁虎借尾巴》，學生將提升對文本的閱讀理解能力，能夠概括故事情節(jié)，分析角色特點；培養(yǎng)觀察生活中的生物現(xiàn)象，提高邏輯思維和問題解決能力；同時，通過欣賞故事中的自然美和生物多樣性，激發(fā)學生對自然界的審美情感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。學情分析本節(jié)課面對的學生為小學二年級學生，他們在知識層面已具備一定的漢字識讀能力和簡單的語言表達能力，能夠閱讀并理解淺顯的故事內(nèi)容。在能力方面，學生能夠進行基本的觀察和思考，但邏輯思維和問題解決能力尚在發(fā)展之中。在素質(zhì)方面，學生對自然界和生物充滿好奇心，但往往缺乏深入探究的習慣。

行為習慣上，二年級學生活潑好動，注意力容易分散，需要通過有趣的故事和互動活動來吸引他們的注意力。他們對課程學習的興趣較高，但學習持久性和自律性有待加強。本節(jié)課的故事內(nèi)容生動有趣，與學生的生活經(jīng)驗緊密相關(guān)，有利于激發(fā)學生的學習興趣，但教師需注意引導學生將故事中的情節(jié)與實際生活中的生物知識相聯(lián)系，以提升他們對課程內(nèi)容的理解和吸收。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：人手一冊小學語文教材第三冊，確保每位學生能夠閱讀《小壁虎借尾巴》一文。

2.輔助材料：收集壁虎、小魚、老牛、燕子的圖片，制作PPT或視頻資料，以輔助講解和討論。

3.教學工具：準備白板、粉筆、教鞭等教學輔助工具，以便于板書和指示重點內(nèi)容。

4.教室布置：根據(jù)課程需要，布置教室環(huán)境，確保有足夠的空間進行分組討論和分享。教學過程1.導入（約5分鐘）

a.激發(fā)興趣：通過展示壁虎的圖片，提問：“你們知道這是什么動物嗎？它在故事里會發(fā)生什么有趣的事情呢？”

b.回顧舊知：引導學生回顧之前學過的關(guān)于動物特征和自然界的知識，為學習新課打下基礎。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

a.講解新知：詳細介紹《小壁虎借尾巴》的故事情節(jié)，強調(diào)小壁虎遇到的問題以及它解決問題的過程。

b.舉例說明：通過故事中的小魚、老牛、燕子的尾巴特點，解釋不同動物尾巴的不同功能和作用。

c.互動探究：分組討論，每組選擇一個動物，討論該動物尾巴的功能，并分享給全班同學。

3.鞏固練習（約15分鐘）

a.學生活動：讓學生通過繪畫或制作小卡片的方式，展示他們理解的動物尾巴的功能。

b.教師指導：在學生活動過程中，教師巡回指導，幫助學生完善作品，并引導他們用語言表達自己的理解。

4.拓展延伸（約10分鐘）

a.教師展示更多動物尾巴的圖片，讓學生猜測其功能，并分享相關(guān)趣味知識。

b.學生自由提問，教師解答，進一步拓展學生對動物尾巴的認識。

5.總結(jié)（約5分鐘）

a.教師引導學生總結(jié)本節(jié)課學到的關(guān)于動物尾巴的知識。

b.鼓勵學生在生活中觀察周圍的動物，發(fā)現(xiàn)更多有趣的生物現(xiàn)象。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

a.讓學生回家后，向家長講述《小壁虎借尾巴》的故事，并分享自己在課堂上學到的知識。

b.家長監(jiān)督并簽字確認，以加強家校合作，提高學生的學習效果。知識點梳理一、課文內(nèi)容理解

1.故事主要人物：小壁虎、小魚、老牛、燕子。

2.故事情節(jié)：小壁虎的尾巴被蛇咬斷，它分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，但都沒有成功，最后自己長出了新的尾巴。

3.故事主題：講述生物的生長特性和自然規(guī)律。

二、生字詞學習

1.生字：壁、虎、借、尾、巴、蛇、咬、斷、魚、老、牛、燕、子、長、出、新。

2.生詞：借尾巴、咬斷、長出、新的。

三、詞語理解與運用

1.理解以下詞語：借、咬斷、長出、新的。

2.運用所學詞語造句。

四、語法知識點

1.學習使用“把”字句，如：“小壁虎把尾巴借給小魚。”

2.學習使用“被”字句，如：“小壁虎的尾巴被蛇咬斷了?！?/p>

五、閱讀理解

1.能夠概括故事的主要情節(jié)。

2.能夠理解故事中的角色特點和情感變化。

3.能夠從故事中提煉出自然界的生物知識。

六、寫作技能

1.學習寫故事梗概，能夠用自己的語言簡要復述故事。

2.學習寫觀察日記，記錄生活中觀察到的生物現(xiàn)象。

七、口語表達

1.能夠用完整的句子描述故事中的情節(jié)。

2.能夠在小組討論中表達自己對動物尾巴功能的理解。

八、情感態(tài)度價值觀

1.培養(yǎng)學生對自然界的好奇心和探索精神。

2.引導學生理解生物的生長變化和適應環(huán)境的能力。

3.培養(yǎng)學生愛護動物、保護生態(tài)環(huán)境的意識。

九、跨學科知識

1.結(jié)合自然科學知識，了解不同動物尾巴的功能和作用。

2.結(jié)合美術(shù)學科，通過繪畫或制作模型來表現(xiàn)動物尾巴的特點。課后作業(yè)1.故事復述：請學生用自己的語言復述《小壁虎借尾巴》的故事，重點描述小壁虎借尾巴的過程以及它最后如何解決問題。

2.角色扮演：學生選擇故事中的角色（小壁虎、小魚、老牛、燕子），模擬故事中的對話，進行角色扮演，增強對故事情節(jié)的理解。

3.寫觀察日記：要求學生觀察身邊的動物，記錄它們的尾巴特點，以及可能的用途，寫一篇觀察日記。

4.故事續(xù)寫：請學生發(fā)揮想象，續(xù)寫故事，想象小壁虎長出新的尾巴后，它又遇到了什么有趣的事情。

5.繪畫表達：讓學生畫出他們心目中的小壁虎，以及它借尾巴的場景，通過繪畫表達對故事的理解。

補充和說明舉例題型：

題型一：故事情節(jié)排序

請根據(jù)《小壁虎借尾巴》的故事情節(jié)，將以下事件按照發(fā)生的順序排列：

A.小壁虎長出了新的尾巴

B.小壁虎向老牛借尾巴

C.小壁虎的尾巴被蛇咬斷

D.小壁虎向燕子借尾巴

答案：C-B-D-A

題型二：角色特征描述

請描述故事中老牛的尾巴特征及其用途。

答案：老牛的尾巴又長又粗，用來趕走身上的蒼蠅和蚊子。

題型三：情感表達

請用一段話表達小壁虎在借尾巴失敗后的心情。

答案：小壁虎感到有些失落和無助，但它并沒有放棄，相信自己總有一天會長出新的尾巴。

題型四：創(chuàng)意寫作

請以小壁虎的視角，寫一段話，描述它第一次看到自己長出新的尾巴時的感受。

答案：當我第一次看到自己長出新的尾巴時，我感到無比的驚喜和自豪，仿佛我又可以自由地在墻上爬來爬去，捉蚊子了。

題型五：觀察日記寫作

請根據(jù)你的觀察，寫一段關(guān)于小貓尾巴的描述，包括尾巴的形狀、長度、顏色以及可能的用途。

答案：我觀察到的小貓的尾巴又長又細，尾端呈黑色，它在玩耍時經(jīng)常搖動尾巴，似乎是用尾巴來保持平衡。課堂1.課堂評價

a.提問：在課堂互動環(huán)節(jié)，教師通過提問檢查學生對課文內(nèi)容的理解程度，例如詢問學生小壁虎為什么借尾巴，它向哪些動物借過尾巴，以及最后是如何解決問題的。

b.觀察：教師在課堂活動中觀察學生的參與度、反應和合作情況，及時發(fā)現(xiàn)學生的興趣點和困惑，適時調(diào)整教學節(jié)奏和內(nèi)容。

c.測試：在課程結(jié)束時，進行簡短的口頭或書面測試，以評估學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。

2.作業(yè)評價

a.批改：教師認真批改學生的作業(yè)，關(guān)注學生的書寫、表達和創(chuàng)造性思維的展現(xiàn)，對作業(yè)中的錯誤進行糾正，并給予建設性的反饋。

b.點評：在批改作業(yè)的基礎上，教師選擇具有代表性的作業(yè)進行課堂點評，分享優(yōu)秀作業(yè)的優(yōu)點，同時也指出普遍存在的問題。

c.反饋：教師及時將作業(yè)評價結(jié)果反饋給學生，鼓勵學生針對反饋內(nèi)容進行改進，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚和激勵。

d.持續(xù)關(guān)注：教師持續(xù)關(guān)注學生在后續(xù)課程中的表現(xiàn)，根據(jù)作業(yè)評價結(jié)果調(diào)整教學策略，以促進學生的持續(xù)進步。

3.評價標準

a.知識掌握：評價學生對課文內(nèi)容的理解和記憶，包括生字詞的掌握、故事情節(jié)的復述、語法知識的應用等。

b.思維能力：評價學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力以及問題解決能力，例如在作業(yè)中續(xù)寫故事、繪畫表達等。

c.情感態(tài)度：評價學生對學習活動的興趣和參與度，以及對待動物和自然環(huán)境的情感態(tài)度。

d.合作交流：評