人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課課件

《倍的認(rèn)識(shí)》

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元p50、p53說(shuō)

課內(nèi)容CONTENTS12說(shuō)研究說(shuō)教學(xué)說(shuō)研究01

說(shuō)研究1.教材的地位及前后聯(lián)系二年級(jí)上冊(cè)乘法的意義二年級(jí)下冊(cè)除法“幾個(gè)幾”倍的認(rèn)識(shí)建立起“整數(shù)倍”的數(shù)學(xué)模型

分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)“表內(nèi)除法”(1)在學(xué)習(xí)“倍”的概念之前，學(xué)生頭腦中建構(gòu)的是加減法結(jié)構(gòu)，是數(shù)量的合并與多少的比較.2.分析學(xué)情粉花：黃花:

而“倍”的概念教學(xué)需要讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化，建構(gòu)起乘法結(jié)構(gòu)，即兩個(gè)量之間的一種比率關(guān)系.(2)“倍”的概念較為抽象，而三年級(jí)學(xué)生思維比較直觀形象，學(xué)生在日常生活中接觸“倍”的概念較少，所以學(xué)生理解起來(lái)不容易。2.分析學(xué)情

在教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征和思維特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺，圈一圈，比一比，說(shuō)一說(shuō)這些課堂活動(dòng)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并在頭腦中形成正確的表象，通過(guò)層層深入的教學(xué)設(shè)計(jì)，在大量的感性直觀中抽象出“整數(shù)倍”的概念。

（1）知識(shí)與技能：理解、掌握一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義，初步建立“倍”的概念。（2）過(guò)程與方法：通過(guò)擺一擺、圈一圈、比一比，說(shuō)一說(shuō)等操作活動(dòng)，利用幾何直觀，不斷抽象和建構(gòu)出倍的模型，理解倍概念的本質(zhì)。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作分析、及語(yǔ)言表達(dá)的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.解讀教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：建立“倍”的概念，理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解“倍”的本質(zhì)含義，理解標(biāo)準(zhǔn)量和比較量之間的關(guān)系。02

說(shuō)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（五個(gè)環(huán)節(jié)）：一、

創(chuàng)設(shè)情境，引入新知圖中有幾種蘿卜？白蘿卜紅蘿卜胡蘿卜仔細(xì)觀察胡蘿卜有幾根。教學(xué)設(shè)計(jì)（五個(gè)環(huán)節(jié)）：（一）擺一擺、圈一圈263份1份一、

創(chuàng)設(shè)情境，引入新知教學(xué)設(shè)計(jì)（五個(gè)環(huán)節(jié)）：二、動(dòng)手操作，領(lǐng)悟本質(zhì)1．用“幾個(gè)幾”表述，初悟“倍”的含義。（1）胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。教學(xué)設(shè)計(jì)（五個(gè)環(huán)節(jié)）：（一）擺一擺、圈一圈263份1份有2根，有3個(gè)2根。根數(shù)是的3倍。（二）比一比、說(shuō)一說(shuō)一、

創(chuàng)設(shè)情境，引入新知5份的根數(shù)里面有5個(gè)2根。的根數(shù)是的幾倍？的根數(shù)是的5倍。同桌交流：白蘿卜是胡蘿卜的幾倍？說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？（二）比一比、說(shuō)一說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)（五個(gè)環(huán)節(jié)）：

在數(shù)量的變化中讓學(xué)生體會(huì)“標(biāo)準(zhǔn)量”在變與不變比較中，強(qiáng)化概念的形成過(guò)程。三、強(qiáng)化概念,鞏固認(rèn)知1.增加胡蘿卜的數(shù)量（1）展示情境：兔媽媽又帶來(lái)了一個(gè)胡蘿卜：師：現(xiàn)在紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍呢？生：胡蘿卜有3根，紅蘿卜有2個(gè)3根，所以紅蘿卜的數(shù)量是胡蘿卜的2倍。教學(xué)設(shè)計(jì)（五個(gè)環(huán)節(jié)）：

在數(shù)量的變化中讓學(xué)生體會(huì)“標(biāo)準(zhǔn)量”在變與不變比較中，強(qiáng)化概念的形成過(guò)程。三、強(qiáng)化概念,鞏固認(rèn)知（2）對(duì)比教學(xué)：教師及時(shí)追問(wèn)：都是和6根紅蘿卜進(jìn)行比較，為什么一下是2倍，一下是3倍呢？生討論：比的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化，倍數(shù)也發(fā)生變化（原題為每2根為一份，變形后為每3根為一份）教學(xué)設(shè)計(jì)（五個(gè)環(huán)節(jié)）：

在數(shù)量的變化中讓學(xué)生體會(huì)“標(biāo)準(zhǔn)量”在變與不變比較中，強(qiáng)化概念的形成過(guò)程。三、強(qiáng)化概念,鞏固認(rèn)知（3）舉一反三提問(wèn)：白蘿卜的根數(shù)還是胡蘿卜的5倍嗎？（生：不是）動(dòng)手操作：學(xué)生用小棒代替蘿卜擺一擺。教學(xué)設(shè)計(jì)（五個(gè)環(huán)節(jié)）：

在數(shù)量的變化中讓學(xué)生體會(huì)“標(biāo)準(zhǔn)量”在變與不變比較中，強(qiáng)化概念的形成過(guò)程。三、強(qiáng)化概念,鞏固認(rèn)知2.減少紅蘿卜的數(shù)量質(zhì)疑：小灰兔吃掉了一個(gè)紅蘿卜，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在白蘿卜的根數(shù)是紅蘿卜的幾倍呢？（請(qǐng)你用小棒擺一擺，比一比)【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)連續(xù)的情境，不斷改變所比較的兩個(gè)量的數(shù)量，讓學(xué)生在有趣的“變化”中進(jìn)一步理解倍的含義，感受在比較倍數(shù)關(guān)系時(shí)標(biāo)準(zhǔn)量的重要性?！拷虒W(xué)設(shè)計(jì)（五個(gè)環(huán)節(jié)）：四、鞏固練習(xí)，運(yùn)用新知1.圈一圈說(shuō)一說(shuō)。書(shū)本P50做一做第1題2.擺一擺填一填。書(shū)本P50做一做第2題3．書(shū)本練習(xí)十一第1、2題（1）練習(xí)十一第1題①【設(shè)計(jì)意圖：從無(wú)序中比較不同水果數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系?！竣凇驹O(shè)計(jì)意圖：在有序排列中感悟“倍”的關(guān)系，滲透比例思想?！浚?）練習(xí)十一第2題【設(shè)計(jì)意圖：從“長(zhǎng)繩里包含幾條短繩”出發(fā)探究“繩的長(zhǎng)度是短繩的幾倍？”長(zhǎng)直觀感悟連續(xù)量之間倍的關(guān)系，為抽象的線段圖學(xué)習(xí)建立起直觀表征。】4.組織學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方用到了倍的概念。教學(xué)設(shè)計(jì)（五個(gè)環(huán)節(jié)）：五、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？把一些物體的個(gè)數(shù)看作1份，另一些物體的個(gè)數(shù)有這樣的幾份，那一些物體的個(gè)數(shù)就是這些物體的幾倍。3份1份03

教學(xué)評(píng)價(jià)、反饋教學(xué)評(píng)價(jià)（一）課堂表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)利用“小組比拼”、“個(gè)人光榮榜”等