Unit 3 Section A (3a-3d)教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級英語上冊

Unit3SectionA(3a-3d)教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級英語上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容Unit3SectionA(3a-3d)教學(xué)設(shè)計，2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級英語上冊，主要包括以下內(nèi)容：

1.教材章節(jié)：Unit3Isthisyourpencil?

2.內(nèi)容列舉：

-3a:對話練習(xí)，詢問物品歸屬，如“Isthisyourpencil?”“Yes,itis./No,itisn't.”

-3b:閱讀理解，通過閱讀小故事，學(xué)習(xí)物品歸屬的表達方式。

-3c:語法學(xué)習(xí)，掌握名詞所有格的用法，如“his,hers,its,ours,yours,theirs”。

-3d:書面表達，練習(xí)書寫關(guān)于物品歸屬的句子，并能在實際情景中運用所學(xué)知識進行交流。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.語言能力：通過聽、說、讀、寫的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生正確運用英語詢問物品歸屬的能力，以及在實際情景中運用名詞所有格進行有效交流的能力。

2.文化意識：引導(dǎo)學(xué)生理解并尊重不同文化中關(guān)于物品歸屬的表達習(xí)慣，提高跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推斷的能力，通過閱讀理解活動，提高邏輯思維和批判性思維。

4.學(xué)習(xí)能力：鼓勵學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨立解決問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-核心內(nèi)容：掌握詢問物品歸屬的句型和名詞所有格的用法。

-舉例：學(xué)會使用“Isthisyourpencil?”來詢問物品是否屬于對方。

-細節(jié)：

-熟練運用“Isthis/that...?”句型來提問。

-掌握名詞所有格的構(gòu)成和用法，如“mypencil,yourbook”等。

-學(xué)會在實際對話中正確使用指示代詞“this”和“that”。

2.教學(xué)難點

-難點內(nèi)容：名詞所有格的準(zhǔn)確使用和指示代詞的區(qū)分。

-舉例：學(xué)生在使用名詞所有格時，可能會混淆“my”和“your”等。

-細節(jié)：

-名詞所有格的構(gòu)成：學(xué)生可能不清楚何時使用單數(shù)形式“'s”和復(fù)數(shù)形式“s'”。

-如：“Tom'sbook”與“Teachers'room”的區(qū)別。

-指示代詞的區(qū)分：學(xué)生在使用“this”和“that”時，可能分辨不清兩者在距離上的區(qū)別。

-如：在描述近處的物品時使用“this”，描述遠處的物品時使用“that”。

-在實際情景中靈活運用所學(xué)句型和語法點，如結(jié)合上下文進行正確的提問和回答。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用任務(wù)型教學(xué)法，結(jié)合講授和互動討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.教學(xué)活動：

-角色扮演：學(xué)生模擬丟失和尋找物品的場景，練習(xí)使用“Isthisyour...?”句型。

-小組討論：學(xué)生分組討論物品歸屬的表達方式，分享不同的文化習(xí)慣。

-實際情景模擬：設(shè)置真實的物品丟失情景，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中練習(xí)對話。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體展示真實物品圖片，增強學(xué)生的直觀感知；使用電子白板進行互動練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示一張散落物品的圖片，如鉛筆、橡皮擦、書籍等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“Whatdoyouseeinthepicture?”

-學(xué)生回答后，教師進一步提問：“Canyouguesswhoseitemstheyare?”

-學(xué)生討論并猜測，教師引導(dǎo)學(xué)生使用“Isthisyour...?”句型進行猜測。

2.講授新課（15分鐘）

-教師講解“Isthisyourpencil?”等詢問物品歸屬的句型，并通過例子展示正確的使用方式。

-教師介紹名詞所有格的用法，通過板書展示“my,your,his,her,its,our,your,their”等所有格形式。

-教師通過實際物品演示，讓學(xué)生觀察并練習(xí)使用指示代詞“this”和“that”。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分小組，每組內(nèi)進行角色扮演練習(xí)，一位學(xué)生扮演失主，另一位學(xué)生扮演找到物品的人。

-每組練習(xí)使用“Isthisyour...?”句型和名詞所有格，教師巡回指導(dǎo)并提供即時反饋。

-學(xué)生小組匯報練習(xí)成果，教師選取幾組進行展示，并給予評價。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-教師提出問題：“Canyoutellmethedifferencebetween'this'and'that'inEnglish?”

-學(xué)生思考并回答，教師引導(dǎo)討論并總結(jié)指示代詞的用法。

-教師再提出問題：“Howdoyouformthepossessiveformofnouns?”

-學(xué)生回答，教師通過例子和練習(xí)幫助學(xué)生鞏固名詞所有格的構(gòu)成。

5.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師設(shè)計一個小游戲，如“FindtheOwner”，學(xué)生需要在限定時間內(nèi)找到物品的正確所有者。

-學(xué)生在游戲中運用所學(xué)知識，教師觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)，提供必要的幫助和指導(dǎo)。

6.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)名詞所有格和詢問物品歸屬的句型。

-教師布置作業(yè)，要求學(xué)生編寫一個關(guān)于物品歸屬的小對話，并使用所學(xué)句型和語法點。

整個教學(xué)過程設(shè)計旨在通過互動和實踐活動，幫助學(xué)生理解和掌握本節(jié)課的核心知識，同時培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)能力。教師通過引導(dǎo)和反饋，確保學(xué)生能夠積極參與并達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-文化背景：介紹不同文化中關(guān)于物品歸屬的表達方式和習(xí)慣，如西方文化中個人物品的明確界限和東方文化中共享物品的普遍現(xiàn)象。

-語言知識：提供更多關(guān)于名詞所有格的用法，包括不規(guī)則變化和特殊情況，如“men's,women's,children's”等。

-實際應(yīng)用：收集實際生活中物品歸屬的場景對話，如在學(xué)校、圖書館、家庭等場合的對話示例。

-互動游戲：設(shè)計一些在線或離線的互動游戲，如“物品歸屬猜猜看”、“名詞所有格接龍”等，以增加學(xué)習(xí)的趣味性。

2.拓展建議

-學(xué)生自主探究：鼓勵學(xué)生在家中或社區(qū)中尋找物品歸屬的例子，記錄下來并與同學(xué)分享，提高觀察力和實際應(yīng)用能力。

-小組合作：學(xué)生分組編寫關(guān)于物品歸屬的小劇本，通過角色扮演的方式展示，增強團隊合作和創(chuàng)造力。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀一些適合其年齡段的英語故事書，注意書中對物品歸屬的描述，提高閱讀理解能力。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生編寫一篇關(guān)于物品歸屬的日記或小故事，要求使用本節(jié)課所學(xué)的句型和語法點，加強寫作能力。

-語言實踐：鼓勵學(xué)生在日常生活中使用英語詢問物品歸屬，如在學(xué)校丟失物品時，嘗試用英語向同學(xué)或老師求助。

-跨文化理解：通過比較不同文化中物品歸屬的表達方式，學(xué)生可以更好地理解文化差異，提高跨文化交際能力。課堂1.課堂評價

-提問評價：在課堂互動環(huán)節(jié)，教師通過提問檢查學(xué)生對“Isthisyour...?”句型和名詞所有格的理解和應(yīng)用情況。教師應(yīng)注意問題的開放性，鼓勵學(xué)生用自己的語言表達，從而更好地評估學(xué)生的語言運用能力。

-舉例：教師提問：“Canyoutellmewhosepencilthisis?”學(xué)生回答后，教師可以追問：“Howdidyouknow?”以檢驗學(xué)生的推理和表達能力。

-觀察評價：教師在學(xué)生進行角色扮演和小組討論時，觀察學(xué)生的參與度和語言使用情況。教師應(yīng)注意學(xué)生的語言流暢性、準(zhǔn)確性以及是否能夠自然地使用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

-舉例：教師觀察學(xué)生在角色扮演游戲中是否能夠正確使用指示代詞和名詞所有格，以及是否能夠根據(jù)情景靈活運用語言。

-測試評價：在課堂結(jié)束時，教師可以安排一個小測試，以書面或口頭形式進行，測試學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況。

-舉例：教師給出幾個物品的圖片，要求學(xué)生用“Isthisyour...?”句型和正確的名詞所有格回答。

2.作業(yè)評價

-批改作業(yè)：教師認真批改學(xué)生的作業(yè)，注意學(xué)生在使用句型和語法點時的錯誤，以及作業(yè)的整體質(zhì)量。

-舉例：教師批改學(xué)生編寫的對話或故事，檢查是否正確使用了“Isthisyour...?”句型和名詞所有格，以及對話或故事的內(nèi)容是否豐富、邏輯是否清晰。

-點評反饋：教師及時向?qū)W生反饋作業(yè)批改的結(jié)果，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

-舉例：教師可以寫上評語，如“Gooduseofpossessivepronouns!”或“Remembertouse'this'fornearbyobjectsand'that'fordistantobjects.”來具體指導(dǎo)學(xué)生。

-鼓勵進步：對于學(xué)生在作業(yè)中的進步，教師應(yīng)給予積極的認可和鼓勵，以增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。

-舉例：如果學(xué)生在作業(yè)中正確使用了之前未掌握的知識點，教師可以寫上“Greatimprovementonusing'Isthisyour...?'sentence!”來鼓勵學(xué)生。課后作業(yè)1.編寫對話：假設(shè)你在圖書館找到了一些遺失的物品，編寫一個對話，使用“Isthisyour...?”句型和名詞所有格來詢問并歸還物品。

-示例：

A:Excuseme,isthisyourbook?

B:Yes,itis.Thankyouforfindingit.

A:You'rewelcome.Hereyougo.

2.創(chuàng)作故事：編寫一個關(guān)于學(xué)生丟失物品并最終找回的故事，要求在故事中使用至少三次“Isthisyour...?”句型和名詞所有格。

-示例：

Oneday,LiMinglosthispencilcase.Helookedeverywherebutcouldn'tfindit.Finally,hesawitontheteacher'sdesk.Heasked,"Isthisyourpencilcase,MissWang?"Theteachersaid,"No,it'snotmine.Itmustbeyours."LiMingwassohappytogethispencilcaseback.

3.描述物品：選擇三個你擁有的物品，用英語描述它們，并使用名詞所有格。

-示例：

Thisismynotebook.It'sblueandhasapictureofacatonit.Thatisherpencil.It'syellowandverysharp.Theseareourbooks.Theyareaboutscienceandhistory.

4.角色扮演：與同伴一起練習(xí)以下情景，使用正確的句型和語法點。

-情景：你在公園里找到了一個遺失的玩具，你想找到玩具的主人。

-示例：

A:Isthisyourtoy?

B:No,it'snotmine.IthinkitmightbeTom's.

A:Okay,I'llaskhim.

5.繪圖并描述：畫一幅畫，上面有不同人物的物品，如書本、鉛筆、書包等。然后在畫下面用英語描述每個物品的所有者。

-示例：

TheredbookisJack's.ThebluepenisLucy's.Thegreenbackpackismine.板書設(shè)計①課文知識點

-Unit3SectionA(3a-3d)

-詢問物品歸屬的句型