8《大衛(wèi)·科波菲爾》教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

8《大衛(wèi)·科波菲爾》教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）8《大衛(wèi)·科波菲爾》教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊教材分析《大衛(wèi)·科波菲爾》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊中的一篇課文，作為查爾斯·狄更斯的半自傳體小說，它不僅展現(xiàn)了19世紀英國社會的風貌，同時也蘊含著對人性、成長與自我救贖的深刻探討。本章節(jié)通過大衛(wèi)的成長經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生理解人物性格的多樣性及其與社會環(huán)境的互動，旨在培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的深度解讀能力和批判性思維，同時關(guān)聯(lián)歷史背景，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美鑒賞力。教學(xué)內(nèi)容與課程標準的深度和廣度相契合，符合高中生的認知發(fā)展水平。核心素養(yǎng)目標學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握了小說閱讀的基本方法，能從情節(jié)、人物、環(huán)境等方面進行分析，對英國文學(xué)有一定的了解，尤其是維多利亞時期的背景知識。

2.學(xué)生普遍對成長題材的作品有較高的興趣，具備一定的文學(xué)鑒賞能力，但在深度解讀和批判性思維方面尚需加強。他們中大多數(shù)的學(xué)習(xí)風格偏向于合作和探究，喜歡通過討論和分享來深化理解。

3.學(xué)生在分析人物性格的復(fù)雜性和社會環(huán)境的影響時可能遇到困難，尤其是聯(lián)系歷史背景進行深入思考的能力。此外，對于小說中反映的社會問題，學(xué)生可能會在理解上存在挑戰(zhàn)，需要引導(dǎo)他們結(jié)合現(xiàn)實生活，提高對文本的洞察力。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、參考資料（小說原文、相關(guān)評論文章）。

-軟件資源：PPT教學(xué)課件、小說文本電子版、文學(xué)鑒賞指導(dǎo)手冊。

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布預(yù)習(xí)資料、課后作業(yè)及討論交流。

-信息化資源：在線文學(xué)數(shù)據(jù)庫、數(shù)字化圖書館資源、教學(xué)視頻片段。

-教學(xué)手段：講授、小組合作、討論、角色扮演、寫作練習(xí)、文學(xué)批評。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用PPT展示19世紀英國的社會背景圖片，提出問題：“如果你生活在這個時代，你會怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生思考并進入情境。

-通過簡要介紹狄更斯的生平和創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對《大衛(wèi)·科波菲爾》的學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新課（15分鐘）

-簡要概述小說的情節(jié)，強調(diào)大衛(wèi)成長過程中的關(guān)鍵事件。

-分析主要人物性格特點，特別是大衛(wèi)的性格發(fā)展，講解其與社會的互動關(guān)系。

-強調(diào)小說中的社會批判和人性探討，闡述其文學(xué)價值。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分發(fā)角色卡片，學(xué)生分組進行角色扮演，模擬小說中的某一場景，加深對人物性格的理解。

-課堂提問，要求學(xué)生分享對小說中某一情節(jié)或人物的理解，進行討論。

4.互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-創(chuàng)新教學(xué)：學(xué)生通過“時間膠囊”的形式，寫下對大衛(wèi)成長過程中某一事件的評價或感悟，放入“時間膠囊”盒中，隨機抽取并分享。

-教師點評，引導(dǎo)學(xué)生從批判性思維角度分析小說中的問題，如社會階層、教育、家庭等。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-布置課后作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合小說內(nèi)容和自身成長經(jīng)歷，寫一篇短文，探討成長過程中的困惑與收獲。

-鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)評論文章，拓展對小說的深度解讀。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師簡要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)小說的文學(xué)價值和核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

-鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)深入閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

7.課后反思（5分鐘）

-教師針對課堂教學(xué)進行反思，了解學(xué)生的掌握情況，調(diào)整教學(xué)方法。

-學(xué)生反饋自己在課堂上的學(xué)習(xí)體驗，提出建議和需求。

總用時：45分鐘

在教學(xué)過程中，教師需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)雙邊互動，提高學(xué)生的參與度和核心素養(yǎng)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

-學(xué)生深入理解了《大衛(wèi)·科波菲爾》的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物性格及社會背景，掌握了小說閱讀的基本方法和技巧。

-學(xué)生能夠運用批判性思維分析小說中的社會問題，如階級差異、教育不平等，以及對個人成長的影響。

-學(xué)生通過角色扮演和寫作練習(xí)，提高了文學(xué)表達和創(chuàng)造性寫作的能力。

2.過程與方法：

-學(xué)生在小組合作和討論中學(xué)會了傾聽他人觀點，鍛煉了團隊協(xié)作能力。

-學(xué)生通過“時間膠囊”活動，學(xué)會了從不同角度審視和反思問題，增強了思維的靈活性和深刻性。

-學(xué)生在課后查找相關(guān)評論文章的過程中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和信息檢索的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生對19世紀英國的社會現(xiàn)實有了更深刻的認識，增強了對歷史和社會的同情心。

-學(xué)生通過大衛(wèi)的成長故事，反思了自己的成長經(jīng)歷，激發(fā)了面對困難和挑戰(zhàn)的勇氣和信心。

-學(xué)生在文學(xué)鑒賞的過程中，提升了審美情趣，對文學(xué)作品的價值有了更深刻的體會。

4.核心素養(yǎng)能力：

-學(xué)生在解讀文學(xué)作品時，能夠結(jié)合文化背景進行深入分析，提高了文化素養(yǎng)。

-學(xué)生在批判性思維訓(xùn)練中，學(xué)會了獨立思考和理性判斷，提升了邏輯思維和表達能力。

-學(xué)生通過寫作練習(xí)，不僅鞏固了語文知識，還鍛煉了自我表達和情感交流的能力。教學(xué)反思與總結(jié)在本次《大衛(wèi)·科波菲爾》的教學(xué)中，我嘗試了多種教學(xué)方法，如情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、小組討論等，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。從學(xué)生的反饋來看，這些方法確實起到了一定的效果，他們在課堂上表現(xiàn)得活躍且投入。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

在教學(xué)策略上，我意識到要更加注重學(xué)生的個體差異。在今后的教學(xué)中，我會盡量設(shè)計不同難度的活動，使每位學(xué)生都能在適合自己的層面上得到鍛煉和提高。此外，對于課堂時間的分配，我還需要進一步優(yōu)化，確保每個環(huán)節(jié)都能順利進行，給學(xué)生充足的思考和討論時間。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論時有時會偏離主題，對此我應(yīng)加強引導(dǎo)，確保討論內(nèi)容緊扣教學(xué)目標。同時，對于學(xué)生的回答，我應(yīng)給予更加具體、有針對性的評價，以提高他們的自信心和積極性。

然而，教學(xué)中仍存在一些不足。例如，部分學(xué)生在分析人物性格時仍顯得不夠深入，這說明我在引導(dǎo)學(xué)生進行文本細讀方面還需要加強。另外，課堂互動雖然有所提高，但仍有部分學(xué)生參與度不高，我應(yīng)繼續(xù)探索更多有效的教學(xué)方法，激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對上述問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講授新課前，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，了解小說的基本情節(jié)和人物關(guān)系，為課堂討論做好準備。

2.加強課堂提問的針對性和引導(dǎo)性，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，提高他們的批判性思維能力。

3.在課后作業(yè)中增加開放性題目，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，提高寫作能力。

4.定期與學(xué)生進行溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，調(diào)整教學(xué)方法，使教學(xué)更具針對性。課堂在課堂評價方面，我通過提問、觀察和即時測試等多種方式，全面了解學(xué)生在《大衛(wèi)·科波菲爾》學(xué)習(xí)過程中的理解和掌握情況。在提問環(huán)節(jié)，我注重問題的開放性和深度，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，從而發(fā)現(xiàn)他們在理解人物、分析情節(jié)和探討主題上的優(yōu)點和不足。通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，我能夠及時發(fā)現(xiàn)他們對小說內(nèi)容的興趣點和困惑點，為后續(xù)的教學(xué)提供調(diào)整依據(jù)。

在作業(yè)評價方面，我對學(xué)生的作業(yè)進行了認真的批改和細致的點評。我注重反饋的及時性和具體性，針對學(xué)生在寫作練習(xí)中的語言表達、思想深度和創(chuàng)意性等方面給予肯定和指導(dǎo)，同時指出需要改進的地方。在作業(yè)批改中，我特別注意以下幾點：

1.對學(xué)生的獨特見解和創(chuàng)造性思考給予充分的肯定，鼓勵他們保持對文學(xué)作品的熱情和好奇心。

2.對學(xué)生在文本分析中出現(xiàn)的理解偏差或錯誤，給予耐心糾正，并引導(dǎo)他們?nèi)绾胃鼫蚀_地把握作品內(nèi)容。

3.對于學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的語言錯誤，提供具體的修改建議，幫助他們提高語文素養(yǎng)和表達能力。

4.鼓勵學(xué)生之間相互評價，學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點，從同伴的作品中學(xué)習(xí)，促進共同進步。

-對小說的情節(jié)和人物有了更深刻的理解，能夠結(jié)合社會背景進行合理分析。

-批判性思維能力有所提升，能夠在討論中提出有見地的觀點。

-寫作能力得到鍛煉，語言表達更加流暢，思想內(nèi)容更加豐富。

針對評價中發(fā)現(xiàn)的問題，我將采取以下措施：

-對于理解不夠深入的學(xué)生，提供更多的閱讀材料和思考題，引導(dǎo)他們深入挖掘作品內(nèi)涵。

-針對學(xué)生在討論中出現(xiàn)的表達不清或邏輯不嚴密的情況，開展專門的口語表達和邏輯思維訓(xùn)練。

-對于作業(yè)中反映出的問題，設(shè)計更具針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識點，提高作業(yè)質(zhì)量。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點梳理：

-大衛(wèi)·科波菲爾的成長經(jīng)歷及其與社會的互動關(guān)系。

-主要人物的性格特點及其在小說中的作用。

-19世紀英國的社會背景及其對小說情節(jié)和主題的影響。

②重點詞句分析：

-描述大衛(wèi)成長過程中的關(guān)鍵事件，分析其性格轉(zhuǎn)變的重要句子。

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