9 古詩(shī)三首《題西林壁》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

9古詩(shī)三首《題西林壁》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容《題西林壁》為統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第九課，教學(xué)內(nèi)容包括：

1.《題西林壁》全文：了解作者蘇軾，學(xué)習(xí)古詩(shī)的朗讀、背誦。

2.詩(shī)句理解：分析“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”等句子的意境與哲理。

3.詞語(yǔ)解析：掌握“橫、側(cè)、嶺、峰”等詞語(yǔ)的含義和用法。

4.詩(shī)歌背景：介紹蘇軾創(chuàng)作此詩(shī)的歷史背景，了解其游覽廬山的經(jīng)歷。

5.詩(shī)歌欣賞：通過(guò)朗讀、欣賞，感受古詩(shī)的韻律美、意境美。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《題西林壁》，培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀、背誦古詩(shī)的能力，理解詩(shī)句的含義，掌握古詩(shī)的基本表達(dá)方法。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)句中的意象和哲理，培養(yǎng)其形象思維與邏輯思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解古詩(shī)詞背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的審美情趣，激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力。三、學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠理解簡(jiǎn)單的詩(shī)句含義，掌握基本的朗讀技巧。在知識(shí)層面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些古詩(shī)，對(duì)古代詩(shī)歌的韻律和表達(dá)有初步的認(rèn)識(shí)。在能力層面，學(xué)生能夠通過(guò)注釋和工具書輔助理解古詩(shī)，但分析詩(shī)歌意境和哲理的能力尚待提高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)古詩(shī)有濃厚興趣，但可能在深度理解上存在一定難度。行為習(xí)慣上，學(xué)生已形成較好的課堂紀(jì)律，能夠積極參與討論，但個(gè)別學(xué)生可能缺乏持久的學(xué)習(xí)專注力。

此外，四年級(jí)學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的階段，對(duì)富有畫面感和哲理性的古詩(shī)有較高的學(xué)習(xí)熱情?！额}西林壁》作為一首描繪自然景觀和人生哲理的詩(shī)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但在理解詩(shī)句深層含義時(shí)，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：教師講解《題西林壁》的創(chuàng)作背景、詩(shī)句含義，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌意境。

-討論法：組織學(xué)生分組討論詩(shī)句中的意象和哲理，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和交流。

-情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，如模擬蘇軾游覽廬山的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受詩(shī)歌。

2.教學(xué)手段：

-多媒體教學(xué)：使用PPT展示詩(shī)歌意境圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

-教學(xué)軟件：利用互動(dòng)式教學(xué)軟件，讓學(xué)生參與詩(shī)歌朗讀、背誦，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)教育資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)展示廬山的圖片，提問學(xué)生：“你們知道這是哪里嗎？這里有什么特別之處？”引發(fā)學(xué)生對(duì)廬山的興趣。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的古詩(shī)，如《望廬山瀑布》，讓學(xué)生思考與廬山相關(guān)的詩(shī)句。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，解釋《題西林壁》的詩(shī)句含義，如“橫看成嶺側(cè)成峰”的意境。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)展示廬山的實(shí)際景觀圖片，幫助學(xué)生理解詩(shī)句中描繪的自然景觀。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分組，每組討論詩(shī)句中的意象和哲理，分享討論成果，教師總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。

3.詩(shī)歌朗讀與背誦（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生齊讀《題西林壁》，注意詩(shī)句的節(jié)奏和韻律。

-教師指導(dǎo)：教師糾正學(xué)生的發(fā)音和節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生正確背誦。

4.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立完成詩(shī)句填空練習(xí)，加深對(duì)詩(shī)句的記憶。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的問題，提供必要的幫助。

5.拓展延伸（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的簡(jiǎn)短詩(shī)歌。

-教師指導(dǎo)：教師提供創(chuàng)作指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，表達(dá)自己的情感。

6.總結(jié)反饋（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-學(xué)生反饋：學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后復(fù)習(xí)《題西林壁》，并選擇一首喜歡的古詩(shī)進(jìn)行背誦。

-指導(dǎo)作業(yè)：教師解釋作業(yè)要求，確保學(xué)生明確作業(yè)內(nèi)容。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)詩(shī)詞：介紹其他描寫廬山的古詩(shī)，如唐代李白的《望廬山瀑布》，讓學(xué)生比較不同詩(shī)人對(duì)同一景物的描繪。

-歷史背景：提供蘇軾生平的詳細(xì)介紹，以及蘇軾在文學(xué)史上的地位和影響。

-文化知識(shí)：介紹古代文人墨客對(duì)廬山的贊譽(yù)，以及廬山在中國(guó)文化中的地位。

-藝術(shù)作品：展示以《題西林壁》為題材的繪畫、書法等藝術(shù)作品，讓學(xué)生感受不同藝術(shù)形式的表現(xiàn)力。

-自然科學(xué)：介紹廬山的地理位置、地質(zhì)結(jié)構(gòu)和自然景觀特點(diǎn)，讓學(xué)生了解其自然科學(xué)的背景。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多蘇軾的詩(shī)詞，了解其文學(xué)風(fēng)格和思想情感。

-實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)，如實(shí)地考察廬山或附近的自然景觀，體驗(yàn)詩(shī)句中的意境。

-創(chuàng)作練習(xí)：要求學(xué)生嘗試創(chuàng)作以自然景觀為主題的詩(shī)歌，培養(yǎng)其文學(xué)創(chuàng)作能力。

-研究性學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行蘇軾詩(shī)詞的研究性學(xué)習(xí)，深入探討其詩(shī)歌的藝術(shù)特色和文化價(jià)值。

-家庭作業(yè)：建議家長(zhǎng)陪同孩子一起參觀博物館或圖書館，了解蘇軾的生平和作品，增進(jìn)家庭文化氛圍。

-交流分享：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己的閱讀心得和創(chuàng)作體會(huì)，促進(jìn)生生交流，共同提高。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與自然科學(xué)、歷史、藝術(shù)等其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，形成跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩(shī)歌背景與作者簡(jiǎn)介

-詩(shī)歌背景：介紹《題西林壁》的創(chuàng)作時(shí)間、地點(diǎn)以及蘇軾當(dāng)時(shí)的處境。

-作者簡(jiǎn)介：簡(jiǎn)要介紹蘇軾的生平、文學(xué)成就及其在文學(xué)史上的地位。

②詩(shī)句解析與意境理解

-重點(diǎn)詩(shī)句：如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，解析其描繪的景象和哲理。

-意境理解：分析詩(shī)句所表現(xiàn)的山水意境和人生哲理，如從不同角度看待問題會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。

③詩(shī)歌藝術(shù)特色與修辭手法

-藝術(shù)特色：探討蘇軾詩(shī)歌的藝術(shù)特色，如用詞精煉、意境深遠(yuǎn)。

-修辭手法：分析詩(shī)中使用的修辭手法，如對(duì)偶、擬人等，以及它們?cè)谠?shī)歌表達(dá)中的作用。八、教學(xué)反思這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《題西林壁》，從學(xué)生的反饋來(lái)看，整體教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。下面我想就幾個(gè)方面來(lái)反思一下這次教學(xué)。

首先，我覺得導(dǎo)入部分做得還可以。通過(guò)展示廬山的圖片和提問，成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對(duì)這首詩(shī)的興趣。這也讓我意識(shí)到，好的導(dǎo)入真的很重要，它能讓學(xué)生一開始就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在詩(shī)歌朗讀與背誦環(huán)節(jié)，學(xué)生整體表現(xiàn)不錯(cuò)，能夠按照要求正確朗讀和背誦。但也有個(gè)別學(xué)生發(fā)音不夠準(zhǔn)確，節(jié)奏感不強(qiáng)。我在巡回指導(dǎo)時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正了這些問題，但我思考了一下，是否可以在一開始就更多地關(guān)注這些學(xué)生的發(fā)音和節(jié)奏，而不是等到問題出現(xiàn)后再去解決。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)填空練習(xí)加深了對(duì)詩(shī)句的記憶，但我也發(fā)現(xiàn)，他們?cè)讵?dú)立完成練習(xí)時(shí)，對(duì)詩(shī)句的理解還不夠深入。這可能是因?yàn)榫毩?xí)題的設(shè)計(jì)還不夠針對(duì)性，或者是學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中的思考不夠。我需要在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多能夠促進(jìn)學(xué)生思考的練習(xí)題。

拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)作熱情很高，他們嘗試著創(chuàng)作了自己的小詩(shī)。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我看到，孩子們其實(shí)有很大的創(chuàng)作潛力，只要給他們足夠的自由和空間，他們就能展現(xiàn)出自己的才華。但同時(shí)，我也意識(shí)到，我需要給他們更多的指導(dǎo)，讓他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中能夠更好地表達(dá)自己的想法。

最后，總結(jié)反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極分享了他們的學(xué)習(xí)收獲，我也給予了他們肯定和鼓勵(lì)。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我感到，課堂上的互動(dòng)和反饋真的很重要，它能夠讓學(xué)生知道自己的進(jìn)步，也能夠讓我了解教學(xué)的效果。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.請(qǐng)同學(xué)們回家后，將《題西林壁》這首詩(shī)抄寫一遍，注意書寫的規(guī)范和美觀。

2.完成關(guān)于《題西林壁》的課后練習(xí)題，包括詩(shī)句填空、意境理解和修辭手法分析。

3.嘗試創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的詩(shī)歌，不超過(guò)八句，盡量運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。

4.閱讀蘇軾的另一首詩(shī)《望廬山瀑布》，比較兩首詩(shī)在描繪廬山景色時(shí)的異同。

作業(yè)反饋：

1.抄寫作業(yè)：在批改同學(xué)們的抄寫作業(yè)時(shí)，我注意到大部分同學(xué)都能認(rèn)真完成，書寫規(guī)范。但也有少數(shù)同學(xué)的字跡較為潦草，我會(huì)單獨(dú)提醒他們，要求他們?cè)谙乱淮蔚某瓕懽鳂I(yè)中注意書寫質(zhì)量。

2.課后練習(xí)題：大多數(shù)同學(xué)能夠正確完成填空題，對(duì)詩(shī)句的記憶有所加深。但在意境理解和修辭手法分析方面，部分同學(xué)的答案較為簡(jiǎn)單，缺乏深度。我會(huì)針對(duì)這些同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們更好地理解詩(shī)歌內(nèi)涵。

3.詩(shī)歌創(chuàng)作：同學(xué)們的詩(shī)歌創(chuàng)作作業(yè)讓我看到了你們的創(chuàng)意和潛力。有些同學(xué)能夠巧妙地運(yùn)用詩(shī)句和意象，創(chuàng)作出富有意境的作品。但也有同學(xué)的作品在結(jié)構(gòu)上稍顯松散，我會(huì)給出