Unit 2 Section B (1a~2b)教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年英語人教版（2024版）七年級上冊

Unit2SectionB(1a~2b)教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年英語人教版（2024版）七年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是Unit2SectionB(1a~2b)，來自2024-2025學(xué)年英語人教版（2024版）七年級上冊。本節(jié)課主要圍繞“Whereishe/she?He/Sheis...”這一句型，教授學(xué)生在日常生活中如何詢問和描述人物的位置。教學(xué)內(nèi)容包括聽力練習(xí)1a，口語練習(xí)1b，以及閱讀理解練習(xí)2a和2b。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所教授的句型及詞匯與學(xué)生在Unit2SectionA中所學(xué)習(xí)的“Whereis/are...?It/Theyis/are...”句型相輔相成，學(xué)生已掌握詢問和描述物品的位置，在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)如何詢問和描述人物的位置。此外，本節(jié)課所涉及的詞匯和句型也是日常生活中常用的表達，與學(xué)生的實際生活緊密相關(guān)。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學(xué)生能夠正確運用本節(jié)課所學(xué)句型和詞匯詢問和描述人物位置，提高日常交流中的聽說能力。

2.文化意識：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解在不同文化背景下，人們對于詢問和描述人物位置的常用表達。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納和運用語言規(guī)律的能力，提高解決問題的邏輯思維。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過課堂互動、小組合作等方式，主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①掌握并熟練運用“Whereishe/she?He/Sheis...”句型詢問和描述人物位置。

②學(xué)習(xí)并記憶本節(jié)課所涉及的新詞匯，如“in,on,under,behind,between”等表示方位的介詞。

2.教學(xué)難點

①正確區(qū)分和使用“Whereishe/she?”與“Wherearethey?”兩種句型，尤其是在描述多個人物位置時。

②在實際對話中，靈活運用所學(xué)句型和詞匯，根據(jù)具體情境進行問答，并在描述人物位置時注意介詞的正確使用。

③培養(yǎng)學(xué)生傾聽和理解他人描述的能力，以及在交流中準確表達自己想法的能力。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了2024-2025學(xué)年英語人教版（2024版）七年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、人物位置場景圖、動畫視頻等多媒體資源，以增強直觀性。

3.教學(xué)工具：準備投影儀、音響設(shè)備以及互動白板，以便展示教學(xué)資源并促進課堂互動。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，包括小組討論區(qū)，確保學(xué)生可以自由移動并參與小組活動。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括本節(jié)課的教材內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞匯列表和預(yù)習(xí)問題。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：如“根據(jù)1a聽力材料，你能找出哪些表示方位的介詞？”和“嘗試用‘Whereishe/she?’句型描述你的朋友在教室中的位置?！?/p>

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺的預(yù)習(xí)反饋功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度和理解程度。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，理解表示方位的介詞和句型的用法。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生獨立思考預(yù)習(xí)問題，嘗試用所學(xué)知識回答問題，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺，供教師查看和反饋。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，提前了解課程內(nèi)容。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)資源的共享和有效的預(yù)習(xí)監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前熟悉課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示一個人物在教室中的位置的視頻，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：詳細講解“Whereishe/she?”句型的用法，以及如何使用介詞“in,on,under,behind,between”等。

組織課堂活動：設(shè)計一個小游戲，讓學(xué)生在教室中找到隱藏的物品，并用所學(xué)句型描述位置。

解答疑問：在課堂活動中，及時解答學(xué)生的疑問，確保他們理解所學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，積極思考并嘗試用新學(xué)的句型和詞匯描述位置。

參與課堂活動：學(xué)生在教室內(nèi)尋找物品，并用“Whereishe/she?”句型進行描述。

提問與討論：學(xué)生在遇到困難時提問，并與同學(xué)討論，共同解決問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生掌握句型和詞匯的用法。

實踐活動法：通過實際操作，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解并掌握“Whereishe/she?”句型和方位介詞的用法。

通過合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作和對話練習(xí)作業(yè)。

提供拓展資源：提供與課程相關(guān)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和建議。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，練習(xí)使用“Whereishe/she?”句型和方位介詞。

拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，進行額外的學(xué)習(xí)和實踐。

反思總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲和需要改進的地方。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，提升學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生識別自己的學(xué)習(xí)不足，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《英語學(xué)習(xí)》雜志中的“Whereishe/she?”專欄，該專欄包含了多個與人物位置描述相關(guān)的實用對話和短文，幫助學(xué)生進一步練習(xí)和鞏固所學(xué)句型和介詞。

《英語角》中的“教室尋寶”活動，該活動設(shè)計了一系列尋找隱藏物品的任務(wù)，學(xué)生需要使用“Whereishe/she?”句型和方位介詞來描述物品的位置。

《英語世界》中的“日常生活場景”單元，提供了多個日常生活中的場景描述，如公園、商場、家庭等，學(xué)生可以在這些場景中練習(xí)使用所學(xué)句型和詞匯。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

（1）編寫小故事：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作一個短故事，故事中的人物需要使用“Whereishe/she?”句型和方位介詞來描述各個場景中人物的位置。學(xué)生可以發(fā)揮想象力，編寫有趣的故事情節(jié)，同時練習(xí)使用所學(xué)知識。

（2）角色扮演：學(xué)生可以與同伴一起進行角色扮演活動，模擬在教室、公園、商場等不同場景中尋找人物或物品的情景。通過實際對話，學(xué)生能夠更加自然地運用所學(xué)句型和詞匯。

（3）制作思維導(dǎo)圖：學(xué)生可以制作一個關(guān)于方位介詞和“Whereishe/she?”句型的思維導(dǎo)圖，列出所有學(xué)過的方位介詞，并用例句展示每個介詞的用法。這樣的活動有助于學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和整理所學(xué)知識。

（4）家庭互動：學(xué)生可以與家人一起進行英語互動，如在家庭環(huán)境中用英語描述家人的位置，或者進行“Whereishe/she?”的游戲。這種互動不僅能提高學(xué)生的英語口語能力，還能增進家庭成員之間的交流。

（5）英語日記：鼓勵學(xué)生用英語寫日記，記錄自己一天的所見所聞。在日記中，學(xué)生可以嘗試使用“Whereishe/she?”句型和方位介詞來描述自己在不同時間、不同地點的活動。

（6）收集英語標識：學(xué)生可以在日常生活中收集英文標識，如道路指示牌、商店招牌等，并嘗試翻譯和描述這些標識中的人物或物品位置。

（7）在線學(xué)習(xí)平臺：利用在線學(xué)習(xí)平臺，如英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、手機應(yīng)用程序等，進行額外的聽力、口語和寫作練習(xí)。這些平臺通常提供豐富多樣的練習(xí)資源，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。教學(xué)反思與總結(jié)在這節(jié)課的教學(xué)中，我嘗試了多種方法來幫助學(xué)生掌握“Whereishe/she?”句型和方位介詞。從教學(xué)過程來看，我發(fā)現(xiàn)了以下幾個方面的得失和經(jīng)驗教訓(xùn)。

首先，在教學(xué)方法上，我使用了自主學(xué)習(xí)法、講授法和實踐活動法。自主學(xué)習(xí)法讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時對課程內(nèi)容有了初步的了解，而講授法則幫助學(xué)生在課堂上深入理解知識點。實踐活動法則讓學(xué)生在實際操作中運用所學(xué)知識。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實踐活動中的參與度較高，他們能夠更加自然地運用所學(xué)句型和詞匯。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到了困難，這可能是因為他們?nèi)狈ψ銐虻谋尘爸R或者沒有完全理解預(yù)習(xí)任務(wù)。

其次，在策略上，我設(shè)計了一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。這些問題有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些問題對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說難度較大，他們可能需要更多的引導(dǎo)和幫助。

再次，在管理方面，我通過在線平臺和微信群監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保他們能夠按時完成預(yù)習(xí)任務(wù)。同時，在課堂上，我也注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂活動中，部分學(xué)生可能因為害羞或緊張而不愿意積極參與，這需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，營造一個更加輕松和包容的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)總結(jié)：

從本節(jié)課的教學(xué)效果來看，學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有了一定的收獲和進步。他們能夠熟練運用“Whereishe/she?”句型和方位介詞來描述人物位置，對于日常生活中類似場景的應(yīng)對能力有所提高。同時，學(xué)生在課堂活動中的參與度也較高，他們能夠積極地與同學(xué)交流和合作。

盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足之處。首先，部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到了困難，這可能需要我在今后的教學(xué)中提供更多的輔導(dǎo)和支持。其次，有些學(xué)生在課堂活動中表現(xiàn)出的害羞和緊張情緒，提示我需要更加關(guān)注學(xué)生的情感需求，營造一個更加溫馨和支持的學(xué)習(xí)環(huán)境。

針對這些問題和不足，我計劃采取以下改進措施和建議：

1.提供更多針對性的輔導(dǎo)和支持，幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容。

2.調(diào)整問題的難度，確保所有學(xué)生都能參與到課堂討論中來。

3.關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，通過鼓勵和表揚來增強他們的自信心，同時營造一個更加輕松和包容的學(xué)習(xí)氛圍。

4.繼續(xù)探索和實踐新的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。課后拓展拓展內(nèi)容：

為了進一步鞏固學(xué)生在本節(jié)課上學(xué)到的“Whereishe/she?”句型和方位介詞的用法，我推薦以下拓展閱讀材料和視頻資源：

1.閱讀材料：

-《英語學(xué)習(xí)》雜志中關(guān)于方位介詞的專題文章，該文章詳細介紹了不同方位介詞的用法和區(qū)別，并配以生動的例句。

-《英語角》中的一篇短文，講述了主人公在公園里尋找朋友的經(jīng)歷，文中多次使用了本節(jié)課所學(xué)的句型和詞匯。

2.視頻資源：

-英語學(xué)習(xí)頻道的一個教學(xué)視頻，該視頻通過動畫和實際場景演示了如何在不同環(huán)境中使用“Whereishe/she?”句型。

-一部英語兒童動畫節(jié)目，節(jié)目中的角色在尋找隱藏物品時頻繁使用方位介詞，學(xué)生可以在觀看的同時學(xué)習(xí)和模仿。

拓展要求：

我鼓勵學(xué)生在課后利用這些資源進行自主學(xué)習(xí)和拓展。以下是對學(xué)生的具體要求：

1.閱讀拓展材料：

-學(xué)生應(yīng)仔細閱讀推薦的雜志文章和短文，注意理解文章中的例句和用法，并嘗試在筆記本上記錄下關(guān)鍵點和疑問。

-學(xué)生可以嘗試自己編寫類似的短文，使用“Whereishe/she?”句型和方位介詞來描述場景。

2.觀看視頻資源：

-學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時，應(yīng)跟隨視頻中的講解和