2024年五年級(jí)語文下冊(cè) 第八單元 21 楊氏之子教案 新人教版

2024年五年級(jí)語文下冊(cè)第八單元21楊氏之子教案新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《2024年五年級(jí)語文下冊(cè)》第八單元的21課《楊氏之子》。該教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過文言文的閱讀，對(duì)文言文的基本句式和詞匯有所了解。在此基礎(chǔ)上，《楊氏之子》一課將加深學(xué)生對(duì)文言文的閱讀理解，通過故事讓同學(xué)了解古代兒童的智慧與品行。同時(shí)，本課也是對(duì)前一單元《人物描寫》的延續(xù)，讓學(xué)生從人物描寫中體會(huì)人物性格，結(jié)合楊氏之子的聰明才智，分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中鑒賞人物的能力。此外，通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠把所學(xué)的人物描寫方法運(yùn)用到作文實(shí)踐中，提高寫作技巧。教學(xué)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：

1.閱讀理解與鑒賞：《楊氏之子》一課的教學(xué)，旨在提升學(xué)生對(duì)文言文閱讀的興趣和鑒賞能力，通過分析楊氏之子的形象，加深對(duì)文言文語言特點(diǎn)的理解，提高對(duì)古代文學(xué)作品的欣賞水平。

2.語言表達(dá)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)課文中精彩的人物描寫和對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)地運(yùn)用語言表達(dá)自己思想的能力，促進(jìn)口語和書面語的表達(dá)技巧。

3.思維發(fā)展與創(chuàng)造力：引導(dǎo)學(xué)生從楊氏之子的故事中提煉出解決問題的智慧，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。

4.文化意識(shí)與價(jià)值觀：通過對(duì)楊氏之子聰明才智的學(xué)習(xí)，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念和價(jià)值觀，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感。

5.合作交流與探究：鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中分享閱讀心得，通過討論與探究，發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作精神，提高集體解決問題的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.文言文詞匯和句式的理解。

2.楊氏之子形象特點(diǎn)的把握及其在文中的體現(xiàn)。

3.從故事中提煉出智慧和價(jià)值觀念。

難點(diǎn)：

1.對(duì)文言文語境的準(zhǔn)確理解。

2.將人物描寫技巧應(yīng)用到實(shí)際寫作中。

3.深入理解并體會(huì)文言文背后的文化內(nèi)涵。

解決辦法及突破策略：

1.對(duì)于重點(diǎn)一，通過課前預(yù)習(xí)、課堂講解和互動(dòng)問答，結(jié)合詞義解釋和例句分析，幫助學(xué)生理解文言文詞匯和句式。

2.對(duì)于重點(diǎn)二，運(yùn)用多媒體展示楊氏之子的形象描繪，組織學(xué)生討論和分析文中描寫楊氏之子的語句，引導(dǎo)學(xué)生從文中細(xì)節(jié)把握人物特點(diǎn)。

3.對(duì)于重點(diǎn)三，設(shè)計(jì)課堂討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享對(duì)楊氏之子智慧的理解，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生思考如何應(yīng)用這些智慧。

4.針對(duì)難點(diǎn)一，采用情景教學(xué)法，模擬古代語境，增強(qiáng)學(xué)生的語境感知能力。

5.針對(duì)難點(diǎn)二，通過寫作練習(xí)和小組互評(píng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握人物描寫技巧。

6.針對(duì)難點(diǎn)三，引入相關(guān)歷史文化背景知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行文化探究活動(dòng)，加深對(duì)文言文文化內(nèi)涵的理解。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過系統(tǒng)的講解，對(duì)文言文詞匯、句式和文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，為學(xué)生提供清晰的知識(shí)框架。結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)引入故事背景和文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。

2.討論法：在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對(duì)楊氏之子的人物形象、智慧表現(xiàn)等問題進(jìn)行深入探討，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力，促進(jìn)課堂互動(dòng)。

3.情境教學(xué)法：通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生置身于故事情境中，體驗(yàn)文言文的語境，提高學(xué)生的語感和對(duì)文言文的理解力。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：運(yùn)用PPT、視頻等展示楊氏之子的故事情節(jié)，通過圖文并茂的方式，幫助學(xué)生直觀地理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)記憶。

2.教學(xué)軟件：利用互動(dòng)式教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)文言文閱讀理解、人物描寫練習(xí)等互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和效果。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，查找與楊氏之子相關(guān)的文化背景知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

具體實(shí)施：

1.導(dǎo)入新課：通過播放一段關(guān)于楊氏之子的動(dòng)畫視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課的學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍。

2.講解課文：利用PPT展示課文內(nèi)容，結(jié)合講授法，對(duì)文言文進(jìn)行逐句解析，引導(dǎo)學(xué)生理解詞匯、句式和文章結(jié)構(gòu)。

3.小組討論：將學(xué)生分成小組，針對(duì)楊氏之子的人物形象、智慧表現(xiàn)等問題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

4.情境體驗(yàn)：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬楊氏之子與孔君平的對(duì)話，讓學(xué)生在情境中感受文言文的魅力。

5.互動(dòng)游戲：運(yùn)用教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)文言文閱讀理解游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)。

6.寫作練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)人物描寫技巧，進(jìn)行寫作練習(xí)，并通過小組互評(píng)，提高寫作能力。

7.拓展學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找與楊氏之子相關(guān)的文化背景知識(shí)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提供課文導(dǎo)學(xué)案和預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問題，閱讀課文，嘗試?yán)斫馕难晕脑~匯和句式，初步分析楊氏之子形象。

-教學(xué)方法：預(yù)習(xí)法、問題引導(dǎo)法。

-教學(xué)手段：導(dǎo)學(xué)案、預(yù)習(xí)問題。

-教學(xué)資源：課本、詞典、網(wǎng)絡(luò)資源。

-作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，初步感知課程重難點(diǎn)。

2.課中強(qiáng)化技能

-環(huán)節(jié)一：課文導(dǎo)入與講解

-教師活動(dòng)：通過多媒體展示動(dòng)畫視頻，講解文言文背景知識(shí)，逐句解析課文。

-學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，聆聽講解，參與課堂互動(dòng)。

-教學(xué)方法：講授法、情境教學(xué)法。

-教學(xué)手段：PPT、動(dòng)畫視頻。

-教學(xué)資源：課本、多媒體設(shè)備。

-作用和目的：營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生理解文言文內(nèi)容，突破重點(diǎn)詞匯和句式。

-環(huán)節(jié)二：小組討論與分享

-教師活動(dòng)：提出討論問題，指導(dǎo)學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生分享討論成果。

-學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)討論楊氏之子形象和智慧，向全班分享討論結(jié)果。

-教學(xué)方法：討論法、合作學(xué)習(xí)法。

-教學(xué)手段：小組合作、班級(jí)分享。

-教學(xué)資源：課本、討論問題。

-作用和目的：通過合作交流，加深對(duì)楊氏之子形象和智慧的理解，鍛煉語言表達(dá)和思維能力，突破難點(diǎn)。

-環(huán)節(jié)三：情境體驗(yàn)與寫作練習(xí)

-教師活動(dòng)：組織角色扮演活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，提供反饋。

-學(xué)生活動(dòng)：參與角色扮演，完成寫作任務(wù)，進(jìn)行小組互評(píng)。

-教學(xué)方法：情境教學(xué)法、寫作指導(dǎo)法。

-教學(xué)手段：角色扮演、寫作練習(xí)、小組互評(píng)。

-教學(xué)資源：課本、寫作素材。

-作用和目的：通過情境體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)文言文的理解力，通過寫作練習(xí)，鞏固人物描寫技巧，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：布置課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文化探究，提供在線資源。

-學(xué)生活動(dòng)：完成課后作業(yè)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源查找，撰寫探究報(bào)告。

-教學(xué)方法：探究學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法。

-教學(xué)手段：課后作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)資源。

-教學(xué)資源：網(wǎng)絡(luò)資源、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。

-作用和目的：鞏固課堂所學(xué)，拓寬文化視野，提高學(xué)生的文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用和拓展。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《世說新語·言語篇》中的其他故事，如《王戎不識(shí)曹娥碑》、《孔融讓梨》等，這些故事同樣體現(xiàn)了古代兒童的智慧和品行，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解文言文的特點(diǎn)和古代文化。

-《古文觀止》中的經(jīng)典篇目，如《岳陽樓記》、《滕王閣序》等，這些文章在文學(xué)價(jià)值和語言表達(dá)上都有很高的成就，可以提升學(xué)生對(duì)文言文鑒賞能力。

-現(xiàn)代文學(xué)作品中對(duì)古代文言文故事改編的作品，如《楊家將》、《紅樓夢(mèng)》等，通過比較古今文學(xué)的差異，讓學(xué)生更深入地體會(huì)文言文的魅力。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-鼓勵(lì)學(xué)生選擇一篇自己喜歡的文言文進(jìn)行深入閱讀，分析其語言特色、人物描寫和故事情節(jié)，并撰寫閱讀心得。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組探究，以“古代兒童的智慧與品行”為主題，從歷史、文化、教育等多個(gè)角度進(jìn)行探討，形成小組研究報(bào)告。

-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，思考如何將古代智慧應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)和生活中，開展“學(xué)以致用”實(shí)踐活動(dòng)，如組織辯論賽、角色扮演等。

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生選取一個(gè)歷史人物，通過查閱資料、采訪等方式，了解其生平事跡，撰寫人物傳記。課后作業(yè)1.請(qǐng)根據(jù)課文《楊氏之子》，用自己的話復(fù)述故事情節(jié)，并注意運(yùn)用文中的精彩詞匯和句式。

答案示例：孔君平詣其父，父不在，楊氏之子年方九歲，應(yīng)門接客。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

2.分析文中對(duì)楊氏之子的描寫，列舉三個(gè)體現(xiàn)其聰明才智的例子，并簡(jiǎn)述理由。

答案示例：

-“應(yīng)門接客”：顯示其懂事有禮，能夠代替父親接待客人。

-“未聞孔雀是夫子家禽”：巧妙回應(yīng)孔君平的調(diào)侃，表現(xiàn)出其機(jī)智和應(yīng)變能力。

-“兒應(yīng)聲答曰”：反應(yīng)迅速，對(duì)答如流，足見其思維敏捷。

3.請(qǐng)嘗試仿寫一段文言文，描述一個(gè)你所熟悉的人物，要求運(yùn)用本課學(xué)到的人物描寫方法。

答案示例：吾友小明，性勤奮，好學(xué)不倦。每遇難題，輒冥思苦想，必求解而后快。其人謙遜有禮，與同學(xué)交往，和睦相處。

4.結(jié)合楊氏之子的故事，談?wù)勀銓?duì)“聰明”的理解，并舉例說明如何在日常生活中運(yùn)用智慧解決問題。

答案示例：聰明不僅僅是智商高，更是一種應(yīng)變能力和生活智慧。例如，在遇到同學(xué)之間發(fā)生矛盾時(shí)，可以像楊氏之子一樣，用幽默和智慧化解尷尬，使雙方都能愉快接受。

5.查閱資料，了解古代兒童的啟蒙教育和現(xiàn)代教育的異同，撰寫一篇簡(jiǎn)短的對(duì)比分析報(bào)告。

答案示例：古代兒童啟蒙教育注重禮儀、詩書，強(qiáng)調(diào)背誦和實(shí)用技能。而現(xiàn)代教育更注重全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和批判性思維。兩者都重視基礎(chǔ)教育，但教育內(nèi)容和方式存在較大差異。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)一、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這一課，通過解讀文言文，了解了楊氏之子的聰明才智和品行。在課堂上，我們運(yùn)用講授法、討論法和情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法，分析了文言文的詞匯、句式和人物描寫技巧。同時(shí)，通過小組合作和角色扮演等活動(dòng)，提高了學(xué)生對(duì)文言文的理解力和表達(dá)能力。

課堂小結(jié)如下：

1.掌握了文言文的基本詞匯和句式，如“年方”、“應(yīng)門接客”等。

2.了解了楊氏之子的人物形象，學(xué)會(huì)從文中提煉出其聰明才智的表現(xiàn)。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用人物描寫技巧，進(jìn)行寫作練習(xí)。

4.感受了古代兒童的智慧與品行，激發(fā)了對(duì)文言文的興趣。

二、當(dāng)堂檢測(cè)

為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，設(shè)計(jì)以下當(dāng)堂檢測(cè)題目：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《楊氏之子》的故事情節(jié)。

答案示例：孔君平訪楊氏之子，見其聰明機(jī)智，與之交談，被其巧妙回答所折服。

2.列舉課文中三個(gè)體現(xiàn)楊氏之子聰明才智的例子，并簡(jiǎn)述理由。

答案示例：

-“應(yīng)門接客”：表現(xiàn)出楊氏之子的懂事和有禮貌。

-“未聞孔雀是夫子家禽”：巧妙回應(yīng)孔君平的調(diào)侃，顯示其思維敏捷。

-“兒應(yīng)聲答曰”：反應(yīng)迅速，對(duì)答如流，足見其聰明才智。

3.請(qǐng)運(yùn)用本課學(xué)到的人物描寫方法，寫一段描述你熟悉的同學(xué)的話。

答案示例：我的同學(xué)小華，勤奮好學(xué)，每遇難題，總是皺著眉頭，反復(fù)推敲，直到找到解決辦法。他待人熱情，樂于助人，深受同學(xué)們的喜愛。

4.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“聰明”的理解，并結(jié)合楊氏之子的故事，舉例說明在日常生活中如何運(yùn)用智慧解決問題。

答案示例：聰明是一種綜合能力，包括智商、情商和應(yīng)變能力。如在遇到困難時(shí)，我們可以像楊氏之子一樣，運(yùn)用智慧化解問題。例如，當(dāng)朋友陷入尷尬境地時(shí)，我們可以用幽默化解尷尬，使雙方都能輕松接受。

5.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析古代兒童的啟蒙教育和現(xiàn)代教育的異同。

答案示例：古代兒童啟蒙教育注重禮儀、詩書，強(qiáng)調(diào)背誦和實(shí)用技能；現(xiàn)代教育更注重全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和批判性思維。兩者都重視基礎(chǔ)教育，但教育內(nèi)容和方式存在較大差異。內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事情節(jié)梳理

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：孔君平訪楊氏之子，見其聰明機(jī)智，與之交談，被其巧妙回答所折服。

-重點(diǎn)詞句：應(yīng)門接客、未聞孔雀是夫子家禽、兒應(yīng)聲答曰。

②人物形象分析

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：楊氏之子的人物形象，聰明機(jī)智，應(yīng)對(duì)自如。

-重點(diǎn)詞句：年方九歲、應(yīng)門接客、未聞孔雀是夫子家禽。

③人物描寫技巧

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：通過語言描寫和動(dòng)作描寫來塑造人物形象。

-重點(diǎn)詞句：孔君平指以示兒曰、兒答曰、孔君平笑曰。

④文言文語言特點(diǎn)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：文言文的詞匯、句式和修辭手法。

-重點(diǎn)詞句：年方九歲、應(yīng)門接客、未聞孔雀是夫子家禽。

板書設(shè)計(jì)：

1.故事情節(jié)梳理

2.人物形象分析

3.人物描寫技巧

4.文言文語言特點(diǎn)教學(xué)反思與總結(jié)回顧本節(jié)課的教學(xué)過程，我深感在教學(xué)方法、策略和管理等方面還存在一些不足。首先，我在講授文言文詞匯和句式時(shí)，過于注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的主體地位。這導(dǎo)致課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生的參與度不高。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)更加注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其次，在組織小組討論時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)文言文的理解仍有困難。這提示我在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高他們的文言文閱讀能力。此外，在課堂管理方面，我還需要加強(qiáng)紀(jì)律教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高課堂效率。

在評(píng)價(jià)本節(jié)課的教學(xué)效果時(shí)，我感到