四 表內(nèi)除法（一）平均分（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年數(shù)學(xué)二年級上冊蘇教版

四表內(nèi)除法（一）平均分（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年數(shù)學(xué)二年級上冊蘇教版課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為“表內(nèi)除法（一）平均分”，主要來源于2024-2025學(xué)年數(shù)學(xué)二年級上冊蘇教版教材第二章第二節(jié)。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生理解平均分的概念，掌握將物品平均分配給幾個(gè)人的方法，以及運(yùn)用除法表示平均分的過程。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在一年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的加法、減法和乘法，具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引入除法概念，幫助學(xué)生建立除法與平均分之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠運(yùn)用除法解決實(shí)際問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的其他內(nèi)容打下基礎(chǔ)。教材中涉及的具體內(nèi)容包括：將物品平均分成幾份，求每份的數(shù)量，用除法表示平均分等。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.數(shù)感：學(xué)生在理解平均分的過程中，能夠培養(yǎng)對數(shù)的直觀感受，增強(qiáng)對數(shù)的大小、數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識。

2.邏輯思維：通過將物品平均分的過程，學(xué)生將鍛煉邏輯思維能力，學(xué)會(huì)從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用除法進(jìn)行解決。

3.問題解決：學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)，能夠運(yùn)用除法策略，提高解決實(shí)際問題的能力。

4.數(shù)學(xué)運(yùn)算：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用除法運(yùn)算，提高運(yùn)算速度和準(zhǔn)確性。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

①理解平均分的概念，能夠?qū)⑽锲菲骄殖扇舾煞?，并找出每份的?shù)量。

②學(xué)會(huì)使用除法符號“÷”，能夠?qū)⒊ㄅc平均分聯(lián)系起來，正確書寫并計(jì)算除法算式。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

①學(xué)生能夠從具體的物品分配情境中抽象出平均分的數(shù)學(xué)模型，理解除法在平均分中的應(yīng)用。

②學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷何時(shí)需要使用除法，以及如何將具體的分配問題轉(zhuǎn)化為除法算式，特別是在解決非整除問題時(shí)，如何處理余數(shù)。四、教學(xué)資源-教科書（2024-2025學(xué)年數(shù)學(xué)二年級上冊蘇教版）

-教學(xué)課件（PPT）

-小黑板或白板

-粉筆或白板筆

-實(shí)物教具（如小物品、糖果、玩具等用于示范平均分）

-作業(yè)紙

-計(jì)算器（可選，用于輔助學(xué)生理解除法概念）五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一袋糖果，并提出問題：“如果我要把這一袋糖果平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友可以得到多少糖果？”

-學(xué)生思考并回答，教師引導(dǎo)討論，引發(fā)學(xué)生對平均分的興趣。

-教師接著提問：“我們?nèi)绾斡脭?shù)學(xué)的方法來解決這個(gè)問題？”

-學(xué)生討論后，教師引入本節(jié)課的主題“表內(nèi)除法（一）平均分”。

2.講授新課（15分鐘）

-教師通過實(shí)物教具演示平均分的概念，如將10個(gè)蘋果平均分成2份，每份有幾個(gè)蘋果。

-教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)，每次平均分的過程都可以用除法來表示。

-教師板書示例，如10÷2=5，解釋除法的含義，即10個(gè)蘋果分成2份，每份有5個(gè)蘋果。

-教師繼續(xù)通過幾個(gè)不同的示例，讓學(xué)生理解并掌握除法在平均分中的應(yīng)用。

-教師提出問題，如“12個(gè)橘子平均分給3個(gè)人，每人得到幾個(gè)？”并引導(dǎo)學(xué)生回答。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)紙上的練習(xí)題，教師巡回指導(dǎo)。

-練習(xí)題包括：將一定數(shù)量的物品平均分成幾份，計(jì)算每份的數(shù)量；將具體的分配問題轉(zhuǎn)化為除法算式。

-學(xué)生完成后，教師邀請幾名學(xué)生上臺展示答案，并讓其他學(xué)生評價(jià)是否正確。

4.課堂提問與師生互動(dòng)（5分鐘）

-教師提出一些問題，如“什么是平均分？”，“除法在平均分中有什么作用？”等，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并回答。

-教師針對學(xué)生的回答給予反饋，確保學(xué)生理解正確。

-教師引導(dǎo)學(xué)生討論，如何在日常生活中遇到平均分的問題，并嘗試用除法解決。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，如“平均分接力賽”，學(xué)生分成小組，每個(gè)小組需要將一定數(shù)量的物品平均分給小組成員，并記錄答案。

-小組之間進(jìn)行比賽，最快正確完成的小組獲勝。

-通過游戲，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中鞏固平均分和除法的概念。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)平均分與除法的聯(lián)系。

-學(xué)生分享在課堂上的收獲和疑問，教師給予解答。

-教師布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生在家中練習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。

注意：以上教學(xué)過程設(shè)計(jì)中的用時(shí)僅為參考，實(shí)際教學(xué)中可能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生能夠理解并掌握平均分的概念，能夠?qū)⒁唤M物品平均分成若干份，并計(jì)算出每份的數(shù)量。

2.學(xué)生能夠熟練運(yùn)用除法符號“÷”，將具體的分配問題轉(zhuǎn)化為除法算式，并正確計(jì)算結(jié)果。

3.學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)，能夠自覺運(yùn)用除法策略，提高了問題解決的能力。

4.通過課堂練習(xí)和游戲活動(dòng)，學(xué)生對除法的理解更加深入，能夠?qū)⒊ㄅc日常生活聯(lián)系起來，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

5.學(xué)生在課堂討論和提問環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的參與度，積極思考并回答問題，培養(yǎng)了良好的邏輯思維和口頭表達(dá)能力。

6.學(xué)生在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，能夠獨(dú)立完成練習(xí)題，正確率較高，表明學(xué)生對新知識的理解和掌握較為扎實(shí)。

7.學(xué)生在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，能夠分享自己的學(xué)習(xí)收獲，對平均分和除法的概念有了更加清晰的認(rèn)識。

8.學(xué)生在家庭作業(yè)中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到新的情境中，解決不同類型的平均分問題，顯示出較好的知識遷移能力。

9.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了數(shù)感和邏輯思維能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的其他內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

10.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了平均分和除法的知識，還在課堂活動(dòng)中培養(yǎng)了合作精神、競爭意識和創(chuàng)新思維。七、教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠積極參與討論，提出自己的疑問。在講授新課環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠跟隨教師的思路，理解并掌握平均分和除法的基本概念。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成練習(xí)題，且正確率較高。在課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極思考并回答問題，表現(xiàn)出較好的邏輯思維和口頭表達(dá)能力。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠相互協(xié)作，共同解決問題。各小組在成果展示時(shí)，能夠清晰地表達(dá)自己的思考過程和解題方法。通過小組討論，學(xué)生不僅加深了對平均分和除法的理解，還提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于平均分和除法的問題，表明學(xué)生對新知識的理解和掌握較為扎實(shí)。但仍有少數(shù)學(xué)生在處理復(fù)雜問題時(shí)存在困難，需要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)和練習(xí)。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)的完成情況良好，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到新的情境中，解決不同類型的平均分問題。部分學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出較高的創(chuàng)新能力，能夠運(yùn)用除法解決實(shí)際問題。

5.教師評價(jià)與反饋：

針對學(xué)生的整體表現(xiàn)，教師給予積極的評價(jià)。在課堂表現(xiàn)方面，教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持積極參與、勇于提問的態(tài)度。在小組討論成果展示方面，教師肯定了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，并提出了進(jìn)一步改進(jìn)的建議。在隨堂測試和課后作業(yè)方面，教師對學(xué)生的進(jìn)步表示贊賞，并對少數(shù)學(xué)生的不足進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)。

具體反饋如下：

-對于課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師給予口頭表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持。

-對于小組討論成果展示，教師提出改進(jìn)建議，如加強(qiáng)組內(nèi)分工、提高表達(dá)清晰度等。

-對于隨堂測試，教師針對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行了解析，幫助學(xué)生理解和掌握正確的方法。

-對于課后作業(yè)，教師及時(shí)批改并給予反饋，對學(xué)生的創(chuàng)新思維表示贊賞，并對需要改進(jìn)的地方提出了建議。八、教學(xué)反思與總結(jié)1.教學(xué)反思：

在這次關(guān)于“表內(nèi)除法（一）平均分”的教學(xué)過程中，我深感教學(xué)方法和策略的選擇對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響。我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過實(shí)物情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，這個(gè)方法收到了很好的效果，學(xué)生們都積極參與討論。但在講授新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生理解除法概念時(shí)，可能講解得不夠深入，導(dǎo)致部分學(xué)生在理解上存在一定的困難。

在教學(xué)方法上，我嘗試使用了小組討論和隨堂測試，這些方法有助于學(xué)生鞏固知識，但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，在小組討論中，有些小組的合作不夠高效，可能是因?yàn)榉止げ幻鞔_或者個(gè)別學(xué)生的參與度不高。隨堂測試雖然能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但測試時(shí)間有限，不能完全反映每個(gè)學(xué)生的掌握情況。

在課堂管理方面，我意識到需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)合理。有時(shí)候，我可能會(huì)在某個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)過多時(shí)間，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)匆忙結(jié)束，影響了教學(xué)效果。

2.教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是好的。學(xué)生們在理解平均分和除法概念方面取得了明顯的進(jìn)步，他們能夠?qū)⒊☉?yīng)用于解決實(shí)際問題，這讓我感到非常欣慰。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有所提高，他們在課堂上積極發(fā)言，樂于參與各種教學(xué)活動(dòng)。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。首先，部分學(xué)生在處理復(fù)雜問題時(shí)仍然感到困難，這說明我在教學(xué)過程中可能沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。其次，課堂互動(dòng)雖然活躍，但有時(shí)候?qū)W生的回答不夠深入，可能是因?yàn)樗麄儧]有充分理解問題的本質(zhì)。

針對這些問題和不足，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

-在講授新課時(shí)，我會(huì)更加注重對除法概念的深入講解，通過更多的例子來幫助學(xué)生理解。

-我會(huì)調(diào)整小組討論的規(guī)則，確保每個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)參與討論，并且在討論前明確每個(gè)成員的任務(wù)和責(zé)任。

-我會(huì)優(yōu)化隨堂測試的設(shè)計(jì)，使其能夠更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且會(huì)適當(dāng)延長測試時(shí)間，以便學(xué)生有足夠的時(shí)間完成。

-我會(huì)注意課堂節(jié)奏的控制，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有充足的時(shí)間，讓學(xué)生能夠充分吸收和消化知識。

-我會(huì)加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，特別是對于那些在理解上存在困難的學(xué)生，我會(huì)提供更多的幫助和支持。板書設(shè)計(jì)①平均分的概念：

-“平均分”的定義

-“÷”符號的引入

②除法算式的書寫：

-除法算式的組成部分（被除數(shù)、除數(shù)、商）

-除法算式的書寫格式

③解決問題的步驟：

-識別問題中的“平均分”情境

-將問題轉(zhuǎn)化為除法算式

-計(jì)算并得出結(jié)果課后作業(yè)1.請將以下物品平均分成指定的份數(shù)，并寫出每份的數(shù)量：

-18個(gè)蘋果平均分成3份，每份有幾個(gè)蘋果？

答案：每份有6個(gè)蘋果（18÷3=6）。

2.小華有24個(gè)糖果，他想平均分給他的4個(gè)朋友，每人可以得到幾個(gè)糖果？

答案：每人可以得到6個(gè)糖果（24÷4=6）。

3.一個(gè)班級有30名學(xué)生，他們想平均分成5個(gè)小組進(jìn)行活動(dòng)，每個(gè)小組應(yīng)該有多少名學(xué)生？

答案：每個(gè)小組應(yīng)該有6名學(xué)生（30÷5=6）。

4.一個(gè)長方形的長是12厘米，寬是4厘米，如果將這個(gè)長方形平均分成3份，每份的寬是多少厘米？

答案：每份的寬是4厘米（12÷3=4）。

5.一個(gè)農(nóng)場有60只雞，農(nóng)場主想將這些雞平均分給6個(gè)雞舍，每個(gè)雞舍應(yīng)該有多少只雞？

答案：每個(gè)雞舍應(yīng)該有10只雞（60÷6=10）