九年級化學 《金屬的化學性質》教案 人教新課標版

《金屬的化學性質》第一課時教學設計

一、教學設計思想

1、化學來源于生活，化學應用于生活的思想

科學課程是以提高每個學生的科學素養(yǎng)為總目標的。新課程化學教材對元素化合物部分摒棄了傳

統(tǒng)的編寫思路，倡導在自然界和生產生活的背景中進行元素化合物知識的教學，體現“從生活走進化

學，從化學走向社會”，“從自然走進化學，從化學走向應用”的編寫思路，表達了生活即化學，化

學即生活的教學思想，化學不再只是一門科學性的課程，而是與我們的生活生產實際密切聯系的科學。

因此本教學設計力圖體現“化學來源于生活，化學應用于生活”的教學思想，努力從全面提高學生的

科學素養(yǎng)出發(fā)，力求做到將科學知識與技能，科學態(tài)度、情感與價值觀，過程、方法與能力進行結合

與滲透，并反映科學技術與社會的互動關系。

2、強調學生的主體性，促進動態(tài)課堂的形成

新的教學理念倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，提倡培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、

獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，而探究性教學正是這一理念的最

好載體?？茖W課程將通過科學探究的學習方式，讓學生體驗科學探究活動的過程和方法，發(fā)展初步的

科學探究能力。探究式教學不是單純的對學生進行知識傳授，而是轉變?yōu)閷W生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng),

變學生由被動學習為主動學習，激發(fā)學生持久的學習興趣，使教師的主導作用和學生的主體作用始終

貫穿于教學的全過程。

教學的最高宗旨和核心理念是“一切為了每個學生的發(fā)展”。而“發(fā)展”是一個生成性的動態(tài)過

程，有著一些我們無法預見的教學因素和教學情境。我們在組織教學時，考慮最多的往往是目標意識:

這個課如何達到預定目標，完成教學任務。卻很少去想學生的體驗，去了解他們關注什么、需要什么、

希望接受什么，學生的思維與活動常常被限制。因此，課堂上不應急于教給學生什么，也不應滿足于

教給學生什么，而應努力為學生創(chuàng)設一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的發(fā)展空間，要讓學生有機會

表達自己想關注的內容、希望接受的信息，從而產生動態(tài)課程效果。

3、以基本的科學知識和實驗為指導，實驗探究教學思想

現代化學教學觀認為，化學教學不僅應使學生掌握基礎知識和基本技能，更應注重對學生進行探

索化學知識的過程和學習方法的訓練，以此激發(fā)學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題的興

二、教學設計方案

(-)蝴?

1.《課程標準》對本課教押函的要求：

根據生產生活中的應用實例或通過實猿探究，了解鈉的主要性質.

趣，形成求學所必需的質疑態(tài)度和批判精神，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。而實驗探究的教學是以

實驗為中心主題的探究教學，在實驗的基礎上，通過觀察、分析、比較、抽象、概括、歸納等科學方

法，對某些化學反應現象、實質做深入的研究，探索其規(guī)律，從而有效地強化學生的創(chuàng)新意識，拓展

學生的創(chuàng)新思維，提高動手能力和實踐創(chuàng)新能力。本教學設計把實驗作為探究知識的重要途徑和手段,

讓學生根據實驗事實，運用對比,、驗證、歸納、定性等科學方法，來探究物質的本質及其變化規(guī)律，

以提高學生的科學知識與技能。把演示實驗變?yōu)閷W生實驗，把驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒?，使學生親

自參與實驗，激發(fā)和培養(yǎng)學生的科學興趣，充分發(fā)揮學生的實驗的能動性，引導學生運用實驗的方法

來探究物質的本質及其變化規(guī)律。

2.本課教學的主要內容：

本節(jié)“金屬的化學性質”是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎上，進一步加深和提高。金屬種

類主要選了“鈉、鋁、鐵”，通過金屬與非金屬的反應，金屬與酸和水的反應，及鋁與氫氧化鈉溶液

的反應，對金屬的化學性質較系統(tǒng)的作了闡述，并在最后安排了“物質的量在化學方程式計算中的應

用”。將本節(jié)內容定為三課時，第一課時以鈉為例介紹金屬的有關性質，第二課時鋁、鐵的有關性質，

第三課時物質的量在化學方程式計算中的應用。本課為第一課時，以鈉為例介紹金屬的有關性質，主

要包括鈉的化學性質、物理性質及保存方法，重點討論鈉與氧氣、水的反應。

3.本課內容在模塊學習中的地位和作用：

學生已經在初中學過金屬活動性順序，知道鈉是活潑的金屬，能跟鹽酸等反應生成氫氣；另外，

剛學過氧化還原反應的知識，通過對鈉的原子結構的分析，學生可以預測鈉具有強的還原性；還有之

前學過的研究物質的方法使學生具備了一定的探究習慣及操作能力。這些都為本節(jié)內容的學習奠定了

基礎。

鈉是一種典型的金屬元素，是必修化學課程標準中要求的重要元素，也是高中階段學習的第一種

金屬元素，學習本課內容對之后其他金屬元素的學習具有指導性作用：本節(jié)內容安排在氧化還原反應

之后，可對氧化還原反應的知識做進一步鞏固；同時也為學生學習《化學2》中的元素周期表和元素

周期律的知識提供了一定的知識基礎。因此，本課內容實質上起到了承前啟后的作用。

(二)學情分析

1.分析學生已有的認知水平和能力基礎；

學生在初中階段已學習過鋁、鐵和銅的有關知識，學習過金屬活動性順序，己初步了解了金屬與

酸或鹽溶液反應的規(guī)律；并且在前面學生已學習了氧化還原反應理論、鈉原子的結構示意圖，為理解

鈉的化學性質，認識鈉的活潑性奠定了理論基礎：通過以往實驗的探究教學，對本節(jié)教材中的鈉與水

的反應實驗能進行合理的探究，并能對產生現象的原因進行評述和規(guī)律總結。

2.分析學生學習本課可能遇到的困難和問題；

(1)學生觀察能力尚有不足，對實驗現象的觀察不全面。

(2)表達能力不足，對實驗現象的描述和現象的解釋可能會辭不達意。

(3)知識遷移運用能力、發(fā)散思維能力還有待提高，解決實際問題的意識和能力不足。

(三)教學目標

1、知識與技能：

(1)認識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質及保存方法；

(2)掌握鈉的重要化學性質。

2、過程與方法：

(1)學會科學、合理地運用觀察方法，體會實驗方法在化學研究中的重要作用。

(2)運用探究活動，通過思考、實驗、觀察、分析、交流，使學生不斷獲取新知，同時培養(yǎng)探究、

分析、推理和判斷的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

(1)通過學習，認識化學知識在社會生活中的重要性。

(2)通過多種活動培養(yǎng)學生的問題意識、探究意識和合作意識，激發(fā)學習化學的興趣。

(四)重點難點

教學重點：鈉的氧化、鈉與水的反應。

教學難點：對實驗現象的觀察和分析。

(五)教學策略與手段

1、情境激，發(fā)策略

結合新聞實例設置教學情境，提出問題引起學習興趣。并以新聞懸念貫穿始終，逐層遞進，激發(fā)

探究欲望，使學生在解決問題的過程中獲得新知、提高能力。

2、學生主體性策略

以學生為主體，讓學生主動學習，思維處于興奮狀態(tài)，讓每一位學生都有在課堂上展示自己的機

會，使學生成為真正意義上的學習主人。

3、情感交融策略

營造親切、和諧、合作的課堂氛圍，建立民主平等的師生、生生關系，采取多種形式激發(fā)學生主

動參與學習的過程，尊重、信任、理解、支持、啟迪、鼓勵學生，讓學生主動動口、動手、動腦、動

眼、動情，使不同層次的學生均能積極投入到學習過程中，并且鼓勵學生由“答”到“問”的延伸。

4、協作學習策略

把學習的主動權給學生，幫助學生采取多種形式的合作學習：如師生合作、同桌合作、小組合作

等，使學生在合作探究中獲得知識，反饋信息，享受成功的樂趣。

5、激勵創(chuàng)造性策略：

以激勵的方式促使學生始終處于主動激活狀態(tài)，激發(fā)學生一步步探索的欲望，點燃創(chuàng)造性思維的

“火花”，幫助學生形成創(chuàng)新能力。

（六）教具準備

1.搜集相，關新聞、圖片、音像資料并結合教學設計制作成多媒體課件。

2.實驗用品：燒杯、濾紙、酒精燈、玻璃片、破試管、試管夾、鑲子、小刀、火柴

金屬鈉、水、酚膚

（七）教學流程圖

教學環(huán)節(jié)教學內容，教學意圖

（八）教學過程

教師活動學生活動設計意圖

【導入】多媒體播放新聞報道，引發(fā)疑問觀看新聞視頻，引起興趣進入課題以實事新聞

進入課題。引入課題，激

【板書】第一節(jié)金屬的化學性質發(fā)學生學習

【思考與交流】（投影）興趣。

1.人類已發(fā)現的元素中是金屬元素多還是思考、回答復習有關知

非金屬元素多？金屬元素在地殼中含量怎畫出Na、Mg、Al的原子結構示意圖，識，為新知識

樣？在老師引導下概括：金屬最外層電做準備。

2.金屬有哪些物理共性？子數較少，容易失去，單質常表現培養(yǎng)概括能

3.畫出Na、Mg、Al的原子結構示意圖，分還原性，結構決定性質力，逐步形成

析它們的原子結構有什么特點，與金屬的討論后上黑板寫反應化學方程式，化學學習方

化學性質有什么聯系。分男女生進行接力比賽，看哪組寫法。

4.閱讀P46圖3-2中金屬發(fā)生化學反應的得又快又好培養(yǎng)學生團

照片，請分析這些反應，寫出化學方程式。小結：金屬單質往往具有還原性，隊合作意識

5.小結金屬有哪些共同的化學性質?？梢耘c非金屬、酸及某些鹽反應。及競爭意識。

【板書】一、金屬與非金屬的反應

【過渡】新聞中鈉的出現為什么令消防員興奮點被調起，迫切想了解鈉。設疑，激發(fā)學

感到可怕？鈉究竟是一種怎樣的物質？生探究欲望。

【實驗探究1】切割金屬鈉，觀察鈉表面學生操作、觀察，總結從切割金屬通過觀察、總

的光澤和顏色。鈉能得出的信息點：銀白色、金屬結，增強學生

【板書】常溫下：光澤、固體、質軟，放置后鈉表面分析獲取信

4Na+02===2Na20（白色固體）變暗息的能力。

【啟發(fā)】Na與5在加熱的情況下，又將發(fā)

生怎樣的變化呢？改在破試管

【實驗探究H】鈉的燃燒（將其改為在破觀察并描述現象：鈉先熔化成小球，中進行既便

試管中進行）然后燃燒，發(fā)出黃色火焰，生成一于學生觀察

【板書】種淡黃色固體現象又廢物

△

2Na+02--------Na2O2（淡黃色固體）利用，有利于

培養(yǎng)學生嚴

【思考】謹的實驗態(tài)

金屬鈉除了能與氧氣反應外，能否跟其它思考、討論，積極發(fā)言度。

非金屬單質反應？啟發(fā)思維

【小結】金屬元素原子的最外層電子數較通過分析、歸

少，最外層電子容易失,去，單質往往表現納，培養(yǎng)學生

出還原性，當遇到氧化劑時，就會發(fā)生氧知識的遷移

化還原反應。因此除了能被氧氣氧化外，在老師指導缶款出：能力。

金屬還能被氯氣、硫等具有氧化性的物質2Na+Cl2--------2NaCl

△

所氧化，生成相應的氯化物或硫化物。2Na+S==Na2s

【過渡】以上學習使我們明白了“現場高

溫”是令消防員感到可怕的一個原因，但再度激起探

我要告訴大家：火災現場還存在另一個可情緒再度高漲，急切地想知道究欲望。

怕的隱患，那是什么呢？

【板書】二、金屬與酸和水的反應

【提問】根據初中學的金屬活動性順序的板演：結合新知識

規(guī)律,試寫出鈉與鹽酸反應的化學方程式2Na+2HCl=2NaCl+H2t鞏固舊知識。

【實驗探究111】鈉與水的反應學生進行分組實驗學生體驗思

【詳解】學生說完后引發(fā)式的概括：仔細觀察，描述實驗現象，積極討考、實驗、觀

1、鈉浮在水面上：鈉的密度比水??；論分析現象產生的原因，踴躍發(fā)言察、分析、得

2、熔成閃亮的小球，有水霧：鈉跟水反應出結論的科

放熱，鈉的熔點低；學探究過程，

3、在水面上四處游動，發(fā)出“嘶嘶”聲，體現主體性。

最后完全消失：鈉與水反應劇烈，生成氣討論、詳析實

體；驗現象及結

4、溶液變紅色：反應生成堿性物質NaOH。論，突出重點

為便于記憶，可編為“浮、熔、游、響、突破難點。

紅”。

【啟發(fā)】Na與HQ反應生成了NaOH,但這思考：可收集驗證啟發(fā)思維

氣體是什么呢？補充視頻播

【多媒體播放】產物乂的檢驗觀看視頻，了解生成的氣體是H2放，增強說服

【板書】2Na+2HzO=2NaOH+H2t力。

【投影】新聞解讀解開疑惑，感受到探究的樂趣增強理論聯

學以致用：系實際的能

①鈉著火用什么撲滅？討論后得出：可用干燥沙土來滅火；力，體會科學

②金屬鈉應如何保存？鈉可保存在煤油中知識來源于

生活，用之于