《諫太宗十思疏》《答司馬諫議書》群文閱讀 教學設計 2023-2024學年統編版高中語文必修下冊

《諫太宗十思疏》《答司馬諫議書》群文閱讀教學設計2023-2024學年統編版高中語文必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《諫太宗十思疏》《答司馬諫議書》群文閱讀教學設計2023-2024學年統編版高中語文必修下冊課程基本信息1.課程名稱：《諫太宗十思疏》《答司馬諫議書》群文閱讀

2.教學年級和班級：高中一年級一班

3.授課時間：2023-2024學年第二學期，第三周星期二上午第一節(jié)

4.教學時數：45分鐘

本節(jié)課將引導學生通過對《諫太宗十思疏》與《答司馬諫議書》兩篇古文的群文閱讀，深入理解古代文人以文言文形式表達政治見解和社會思考的方式，提高學生的文言文閱讀能力，培養(yǎng)批判性思維和文學鑒賞能力。教學內容緊密結合統編版高中語文必修下冊的相關要求，注重文本分析與實際應用。核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.提升文言文閱讀素養(yǎng)：通過分析《諫太宗十思疏》與《答司馬諫議書》，使學生掌握文言文的基本閱讀技巧，提高文言文理解與鑒賞能力。

2.培養(yǎng)批判性思維：引導學生從文本中提煉作者觀點，學會用批判性眼光分析歷史文獻，形成自己的見解。

3.強化文化認同：通過對古代文人思想觀點的了解，增強學生對中華傳統文化的認識，培養(yǎng)民族自豪感。

三、教學難點與重點

1.教學重點：

-文言文詞匯、句式的掌握與運用；

-兩篇文章主旨思想的提煉與分析；

-對比閱讀方法的實踐與運用。

2.教學難點：

-《諫太宗十思疏》中復雜句子結構及修辭手法的理解；

-《答司馬諫議書》中作者反駁觀點的邏輯性分析；

-學生在閱讀過程中能夠準確把握作者意圖，形成批判性思考。例如，分析《諫太宗十思疏》中魏征如何運用歷史典故來勸諫唐太宗，以及《答司馬諫議書》中王安石如何針對司馬光的批評進行回應，這兩點對學生的理解能力提出了較高要求。教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：教師通過生動的語言講解文言文的背景知識、難點詞匯和句式，為學生提供清晰的學習框架。

-討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享對文章內容的理解和觀點，促進思維碰撞，加深對文本的理解。

-問答法：教師提出引導性問題，引導學生深入思考文本細節(jié)，培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。

2.教學手段：

-多媒體教學：利用PPT展示文本內容、作者背景、歷史典故等，增強視覺效果，提高學生的學習興趣。

-網絡資源：引導學生利用網絡資源進行拓展學習，查找相關資料，豐富對文本的理解。

-文言文閱讀軟件：推薦學生使用文言文閱讀軟件，輔助學生進行自主閱讀和詞匯學習，提高學習效率。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：通過展示唐太宗與魏征的歷史畫像，提問學生：“你們知道這兩位歷史人物之間的關系嗎？”引發(fā)學生對歷史人物及其故事的興趣。

-提出問題：接著提出問題，“如果你們是魏征，會如何向唐太宗進諫？”激發(fā)學生的思考與討論，為新課的學習做好鋪墊。

2.講授新課（15分鐘）

-《諫太宗十思疏》講解：教師簡要介紹文章背景，講解重點詞匯和句式，闡述魏征的進諫策略和唐太宗的納諫態(tài)度，引導學生理解文言文的表達技巧和歷史價值。

-《答司馬諫議書》講解：對比分析兩篇文章，講解王安石的辯駁技巧和文言文的邏輯結構，強調批判性思維的重要性。

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組討論：學生分組討論兩篇文章中的關鍵點，如魏征的十思和王安石的辯駁邏輯，每組選代表進行匯報。

-課堂提問：教師針對學生匯報進行提問，檢查學生對文章內容的理解和分析能力，同時解答學生的疑惑。

4.創(chuàng)新互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-角色扮演：學生分組扮演魏征、唐太宗、司馬光、王安石等角色，模擬古代辯論場景，增強學生對文言文內容的理解。

-思維導圖：每組根據討論內容繪制思維導圖，梳理文章邏輯結構和主要觀點，提高學生的信息整理能力。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-批判性思維訓練：教師提出與文章相關的批判性問題，如“你認為現代社會的政治辯論與古代有何不同？”引導學生運用批判性思維進行思考和表達。

-文化認同教育：通過對比古今政治辯論的差異，強調古代文化的價值，增強學生的文化認同感。

6.總結與布置作業(yè)（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習重點，強調文言文閱讀技巧和批判性思維的重要性。

-布置作業(yè)：要求學生完成兩篇文言文的閱讀筆記，并撰寫一篇短文，表達自己對古代辯論的看法。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《資治通鑒》中關于唐太宗與魏征、王安石與司馬光的相關記載；

-《貞觀政要》中收錄的魏征的其他諫言；

-王安石的《本朝百年無事劄子》等政治論著。

2.課后自主學習和探究：

-研究唐宋時期的政治背景，了解當時政治制度、社會風氣以及士人的政治參與方式；

-分析比較魏征與王安石進諫策略的不同，探討古代文人如何通過文言文表達政治主張；

-選取一位古代文人，深入了解其政治觀點和文學作品，撰寫一篇人物評傳；

-探索文言文在現代社會的應用，如政治演講、公文寫作等，思考文言文的價值和影響；

-組織課后讀書會，分享閱讀《資治通鑒》等史書的心得，促進學生之間的交流與討論。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《史記》中關于古代政治家和文人的列傳，如《魏征列傳》、《王安石列傳》等；

-視頻資源：歷史紀錄片《唐之韻》、《宋朝的江山》中相關章節(jié)，了解唐宋時期的歷史背景。

-文學作品：選取一些唐宋時期的詩詞，對比文言文和詩詞在表達政治觀點上的異同。

2.拓展要求：

-鼓勵學生選取至少一篇《史記》中的列傳進行深入閱讀，分析其政治觀點和時代背景；

-觀看紀錄片，從視覺上感受唐宋時期的歷史氛圍，增強對文本的理解；

-學生嘗試創(chuàng)作一首詩或短文，模仿古代文人的筆法，表達自己的政治見解；

-教師提供閱讀指導和創(chuàng)作輔導，定期檢查學生的拓展學習成果，解答學生在自主學習中遇到的疑問；

-組織一次課后分享會，讓學生展示自己的拓展學習成果，促進同學之間的相互學習和交流。板書設計1.標題：《諫太宗十思疏》與《答司馬諫議書》

-文言文閱讀與批判性思維

2.內容結構：

-《諫太宗十思疏》

-作者：魏征

-背景：唐太宗

-重點：十思內容、進諫策略

-《答司馬諫議書》

-作者：王安石

-背景：司馬光

-重點：辯駁邏輯、政治主張

3.知識點概括：

-文言文閱讀技巧

-批判性思維運用

-古代政治辯論特點

4.藝術性與趣味性：

-使用不同顏色粉筆標出重點詞匯、句式，增強視覺沖擊；

-畫簡圖表示文章結構，如用箭頭連接魏征的十思與王安石的辯駁點，直觀展示兩者關系；

-在板書邊緣添加古代元素圖案，如宮廷、書籍等，營造文化氛圍。

5.板書布局：

-左側：文章背景、作者介紹；

-中間：文章結構、重點內容；

-右側：文言文閱讀技巧、批判性思維提示；

-底部：課后拓展要求，鼓勵學生繼續(xù)探索。

板書設計旨在簡潔明了地呈現教學內容，同時通過藝術性和趣味性的設計，激發(fā)學生的學習興趣，強化記憶與理解。課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，觀察學生對文言文詞匯、句式的掌握程度，對文章主旨、論證邏輯的理解能力，以及批判性思維的運用情況。針對學生的回答，及時給予肯定或糾正，引導他們深入思考。

-觀察學習過程：在小組討論、角色扮演等互動環(huán)節(jié)，觀察學生的參與程度、合作能力和思維活躍度，了解學生的學習興趣和動力。

-課堂練習測試：設計簡短的文言文閱讀理解題目，測試學生對課堂所學內容的掌握情況，及時發(fā)現并解決學生在閱讀理解上的問題。

2.作業(yè)評價：

-閱讀筆記：認真批改學生的閱讀筆記，關注學生對文章內容的理解深度和批判性思考的廣度，給予針對性的評價和建議。

-短文寫作：對學生的短文寫作進行點評，評價其語言表達、邏輯結構和創(chuàng)新觀點，鼓勵學生發(fā)揮個人特色，