2020年6月貴州省貴陽市開陽縣 教師招聘考試試題

2020年6月貴州省貴陽市開陽縣教師招聘考試試題1.【單項選擇題】動物的“教育活動”和人類的教育活動最本質(zhì)的區(qū)別是(??)。A.受教育的主體不同B.實施教育的主體不同C.人類的教育活動是關(guān)于生（江南博哥）存本能的教育活動D.人類的教育活動具有社會性和意識性正確答案：D參考解析：教育是人類社會所特有的一種現(xiàn)象，動物界是沒有教育的，動物界的撫育、養(yǎng)護(hù)活動只是一種本能的活動。人類的教育是在語言支配下的一種有意識的社會性活動，社會性和意識性是人類的教育活動和動物的“教育活動”的最本質(zhì)區(qū)別。D項正確。2.【單項選擇題】“君子憂道不憂貧”體現(xiàn)的古代教育的特點是(??)。A.古代教育不能培養(yǎng)優(yōu)秀的人才B.古代教育不能與社會發(fā)展相適應(yīng)C.古代教育與生產(chǎn)勞動相脫離D.古代教育具有生產(chǎn)性正確答案：C參考解析：古代教育的特點包括以下幾點：①出現(xiàn)了專門的教育機構(gòu)和專職的教育人員；②具有鮮明的階級性與嚴(yán)格的等級性、宗教性；③豐富了教育內(nèi)容，提高了教育職能；④教育與生產(chǎn)勞動分離；⑤教育方法崇尚書本、呆讀死記、強迫體罰、棍棒紀(jì)律；⑥官私并行的教育體制；⑦個體施教或集體個別施教的教學(xué)組織形式。其中，教育與生產(chǎn)勞動相脫離是指古代學(xué)校教育脫離社會生產(chǎn)實踐，教育內(nèi)容一般不具有生產(chǎn)性?！熬討n道不憂貧”意為君子只為大道的存廢而擔(dān)憂，不為貧窮而擔(dān)憂。這表明古代教育只注重腦力勞動，忽視生產(chǎn)勞動知識的傳授，體現(xiàn)了教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點。C項正確。A項為干擾項。B項，依據(jù)社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平，教育可分為原始教育、古代教育、近代教育和現(xiàn)代教育，各階段都具有與其社會發(fā)展相適應(yīng)的特點。D項，古代教育與生產(chǎn)勞動相分離，具有非生產(chǎn)性。生產(chǎn)性是現(xiàn)代教育的特點。3.【單項選擇題】小學(xué)生的抽象思維較弱，教師要多采用直觀性的教學(xué)方法，利用直觀教具演示幫助學(xué)生理解知識。這體現(xiàn)了教育要遵循個體身心發(fā)展規(guī)律中的(??)。A.穩(wěn)定性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性正確答案：B參考解析：個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。這就決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”。題干中的教師根據(jù)小學(xué)生抽象思維能力較弱的特點，采用直觀性的教學(xué)方法幫助學(xué)生更好地理解知識，體現(xiàn)了在教育教學(xué)中要遵循個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律。B項正確。A項，個體身心發(fā)展的穩(wěn)定性是指在一定的社會和教育條件下，人的身心發(fā)展階段的順序，以及每個階段的變化過程和速度，大體上是相同的，具有相對的穩(wěn)定性。C項，個體身心發(fā)展的不平衡性是指個體身心發(fā)展不是一個勻速前進(jìn)的過程，發(fā)展速度在其整個發(fā)展過程中呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài)。這要求教育教學(xué)要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時間內(nèi)取得最佳的效果。D項，個體身心發(fā)展的個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。這要求教育教學(xué)必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。4.【單項選擇題】下列選項中不是內(nèi)發(fā)論的觀點的是(??)oA.“染于蒼則蒼，染于黃則黃”B.“仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之也”C.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”D.“唯上知與下愚不移”正確答案：A參考解析：根據(jù)影響個體身心發(fā)展的動因，影響個體身心發(fā)展因素的觀點可以分為內(nèi)發(fā)論和外鑠論。內(nèi)發(fā)論者認(rèn)為，個體的心理發(fā)展完全是由個體內(nèi)部所固有的自然因素預(yù)先決定的。其代表人物包括孟子、格賽爾、霍爾、高爾頓、威爾遜等。外鑠論者認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，外在力量的影響決定個體身心發(fā)展的水平和形式。其代表人物包括茍子、洛克、華生等。A項為墨子的觀點，可引申為一個人的品德和性格是隨著所處的環(huán)境和接受的教育而變化的，強調(diào)個體的發(fā)展依賴于環(huán)境，是典型的外鑠論的觀點。A項正確。B項為孟子的觀點，意思是仁義禮智，不是外部給予的，而是自己本來就擁有的，強調(diào)個體的發(fā)展是由個體內(nèi)部所固有的自然因素預(yù)先決定的，與外在的力量無關(guān)，屬于內(nèi)發(fā)論的觀點。C項為霍爾的觀點，強調(diào)遺傳在個體發(fā)展中起決定性作用，屬于內(nèi)發(fā)論的觀點。D項為孔子的觀點，意思是只有上等的聰明人與下等的愚笨的人是不可改變性情的，強調(diào)生物遺傳對個人發(fā)展的決定性作用．屬于內(nèi)發(fā)論的觀點。5.【單項選擇題】支架式教學(xué)分為互動式和非互動式。其中，非互動式支架指的是(??)。A.教師示范B.改變教材C.出聲思維D.提出問題正確答案：B參考解析：根據(jù)教學(xué)中的支架是否具有互動功能，支架式教學(xué)可分為非互動式與互動式兩類。非互動式支架包括以下幾種：①改變教材；②書面或口頭的提示與暗示。B項正確?；邮街Ъ馨ㄒ韵聨追N：①教師示范。教師通過演示如何解題，為學(xué)生提供一個專家工作的具體實例。②出聲思維。有能力的教師在模擬解題的過程時，可以大聲說出自己的思維過程。③提出問題。當(dāng)學(xué)生解決問題時，教師可以通過提出問題向?qū)W生提供援助，幫助學(xué)生集中注意力并提供新的思路。A、C、D三項屬于互動式支架，不符合題意。6.【單項選擇題】(??)是打破傳統(tǒng)學(xué)科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的、社會和個人最關(guān)心的問題為依據(jù)來組織課程內(nèi)容。A.螺旋式B.直線式C.橫向組織D.縱向組織正確答案：C參考解析：常見的課程內(nèi)容組織形式包括直線式與螺旋式、縱向組織與橫向組織、邏輯順序與心理順序。其中，橫向組織是打破學(xué)科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的、社會和個人最關(guān)心的問題為依據(jù)來組織課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容構(gòu)成一個個相對獨立的專題。C項正確。A項，螺旋式是指在不同單元、不同階段或不同課程門類中，使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大知識面，加深知識難度。B項，直線式是指把課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后內(nèi)容基本不重復(fù)，即課程內(nèi)容按直線前進(jìn)，前面安排過的內(nèi)容在后面不再呈現(xiàn)。D項，縱向組織是按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象、由易到難、由簡到繁等先后順序來組織編排課程內(nèi)容。7.【單項選擇題】某教師在教學(xué)生電燈泡的工作原理時，給學(xué)生介紹了愛迪生超乎常人的意志努力和艱苦奮斗的精神。這體現(xiàn)了(??)。A.啟發(fā)性的教學(xué)原則B.理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則C.循序漸進(jìn)的教學(xué)原則D.科學(xué)性與教育性相結(jié)合的教學(xué)原則正確答案：D參考解析：解析:我國中小學(xué)主要的教學(xué)原則包括直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則、科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則、量力性原則。其中，科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則是指既要把現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，又要結(jié)合知識、技能中潛在的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。題干中的教師既傳授了科學(xué)知識，又對學(xué)生進(jìn)行了道德教育，體現(xiàn)了科學(xué)性與教育性相結(jié)合的教學(xué)原則。D項正確。A項，啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中，教師要主動承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。B項，理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。C項，循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。8.【單項選擇題】斯金納在其操作性條件反射理論的基礎(chǔ)上提出了(??)。A.程序教學(xué)B.接受學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)正確答案：A參考解析：程序教學(xué)的理論依據(jù)是斯金納的操作性條件反射理論。程序教學(xué)模式是一種依靠教學(xué)機器和程序教材，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)程序，并將學(xué)生反應(yīng)的正誤情況及時反饋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個別學(xué)習(xí)的模式。A項正確。B項，接受學(xué)習(xí)是奧蘇伯爾在其認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化理論的基礎(chǔ)上提出來的。C項，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是布魯納所倡導(dǎo)的，是一種以學(xué)生自身活動為主的教學(xué)策略，適用于小組教學(xué)和個別教學(xué)。D項，有意義學(xué)習(xí)是奧蘇伯爾所倡導(dǎo)的，是指將符號所代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系的過程。9.【單項選擇題】以下選項中，不是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略是(??)。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.情景教學(xué)正確答案：B參考解析：以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略包括以下幾種：①直接教學(xué)(指導(dǎo)教學(xué))，是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?，在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)；②接受學(xué)習(xí)，是奧蘇伯爾在認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化理論的基礎(chǔ)上提出來的。B項符合題意，當(dāng)選。以學(xué)生為中心的教學(xué)策略包括以下幾種：①發(fā)現(xiàn)教學(xué)(發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí))，是指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的教學(xué)策略；②情境教學(xué)(情景教學(xué))，是指在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識教學(xué)的教學(xué)策略；③合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)策略。A、C、D三項不符合題意。10.【單項選擇題】科爾伯格認(rèn)為，道德判斷的最高階段是(??)。A.懲罰與服從定向階段B.維護(hù)權(quán)威或秩序的定向階段C.社會契約定向階段D.普遍原則定向階段正確答案：D參考解析：科爾伯格用道德兩難故事法，將兒童道德判斷的發(fā)展劃分為三個水平六個階段，具體內(nèi)容包括：①前習(xí)俗水平，即懲罰與服從定向階段和相對功利定向階段；②習(xí)俗水平，即尋求認(rèn)可定向階段和維護(hù)權(quán)威或秩序的定向階段；③后習(xí)俗水平，即社會契約定向階段與普遍原則定向階段(原則或良心定向階段)?？茽柌裾J(rèn)為，道德判斷的最高階段是后習(xí)俗水平中的普遍原則定向階段，表現(xiàn)為能以公正、平等、尊重這些最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思考。D項正確。11.【單項選擇題】低年級兒童學(xué)習(xí)漢語拼音的發(fā)音后再去學(xué)習(xí)英語字母的發(fā)音易發(fā)生混淆，是因為產(chǎn)生了(??)。A.水平遷移B.垂直遷移C.正遷移D.負(fù)遷移正確答案：D參考解析：根據(jù)遷移的性質(zhì)，遷移可以分為正遷移、負(fù)遷移和零遷移。其中，負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的阻礙作用。題干中，先學(xué)習(xí)的漢語拼音的發(fā)音對后學(xué)習(xí)的英語字母的發(fā)音產(chǎn)生了一種消極的阻礙作用，發(fā)生的是負(fù)遷移。D項正確。A項，水平遷移是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度、復(fù)雜程度和概括程度上處于同一水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。水平遷移具有正遷移的效果，能起到舉一反三、聞一知十、觸類旁通的作用。題干中，學(xué)習(xí)漢語拼音和英語字母的發(fā)音是處于同一水平的學(xué)習(xí)活動，但是兩者之間的影響是消極的。B項，垂直遷移是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。C項，正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。12.【單項選擇題】小學(xué)生只能通過掰手指計算數(shù)學(xué)題的思維形式是(??)。A.直觀動作思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.分析思維正確答案：A參考解析：根據(jù)思維的發(fā)展水平，思維可劃分為直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。其中，直觀動作思維是通過實際操作解決具體直觀問題時的思維過程。它往往是人們在邊做邊想時發(fā)生的，具有直觀實踐性的特點，離開了感知活動或動作，思維就不能進(jìn)行。題干中的小學(xué)生的思維是利用“掰手指”這一直觀動作來進(jìn)行的，屬于直觀動作思維。A項正確。B項，具體形象思維是人腦中對表象進(jìn)行的思維。表象是思維的材料，思維過程往往表現(xiàn)為對表象的概括、加工和操作。C項，抽象邏輯思維是以概念、判斷、推理的形式達(dá)到對事物的本質(zhì)特性和內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識的思維。D項，分析思維是經(jīng)過逐步分析后，對問題解決做出明確結(jié)論的思維。13.【單項選擇題】李老師在快要下課的時候強調(diào)重點是運用了(??)。A.首因效應(yīng)B.啟動效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.近因效應(yīng)正確答案：D參考解析：近因效應(yīng)指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。題干中，李老師在快要下課的時候強調(diào)重點是運用了近因效應(yīng)，使學(xué)生對知識點加深印象，鞏固學(xué)習(xí)成果。D項正確。A項，首因效應(yīng)指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。B項，啟動效應(yīng)指由于之前受某一刺激的影響而使得之后對同一刺激的提取和加工變得容易的心理現(xiàn)象。C項，暈輪效應(yīng)指當(dāng)人們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其具有的其他特征做相似判斷的現(xiàn)象。14.【單項選擇題】小可是個內(nèi)向的孩子，常游離于班集體的邊緣，也從來不主動與別人打招呼。按照馬斯洛的需要層次理論，該學(xué)生的(??)未得到滿足。A.安全需要B.歸屬與愛的需要C.尊重需要D.自我實現(xiàn)需要正確答案：B參考解析：馬斯洛將人的需要分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實現(xiàn)需要七個層次。其中歸屬與愛的需要也稱社交需要，是指人要求與他人建立情感聯(lián)系的需要。題干中，小可從不來不主動與別人打招呼，常游離于班集體的邊緣，說明他對班級缺乏歸屬感，沒有與班級和同學(xué)建立起情感上的聯(lián)系，其歸屬與愛的需要未得到滿足。B項正確。A項，安全需要是指人對安全、穩(wěn)定、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等的需要。C項，尊重需要是指自我尊重和受人尊重的需要。D項，自我實現(xiàn)需要是指人希望最大限度地發(fā)揮自己的潛能，不斷完善自己，實現(xiàn)自己理想的需要。15.【單項選擇題】疫情期間，小軍上網(wǎng)課學(xué)習(xí)的積極性不高，小軍的媽媽采用強化手段激勵小軍學(xué)習(xí)。下列選項中，不符合普雷馬克原理的是(??)。A.小軍上完網(wǎng)課后，再讓小軍看電視B.小軍上完網(wǎng)課后，進(jìn)行測驗C.小軍認(rèn)真完成作業(yè)后，獎勵給小軍零花錢D.小軍學(xué)習(xí)完網(wǎng)課，獎勵給小軍一支筆正確答案：B參考解析：普雷馬克原理是指利用頻率較高的活動來強化頻率較低的活動，從而促進(jìn)低頻活動的發(fā)生。使用普雷馬克原理時應(yīng)注意以下幾點：①必須是先有行為，后有強化，這種前后關(guān)系不容顛倒；②必須使個體在主觀上認(rèn)識到強化與他的學(xué)習(xí)行為之間的依隨關(guān)系；③必須用個體喜歡的活動去強化個體相對不喜歡的活動。A、C、D三項，利用小軍喜歡的活動(看電視、零花錢、一支筆)去強化其不喜歡的活動(上網(wǎng)課)，且先有上網(wǎng)課的行為，后有強化，符合普雷馬克原理。A、C、D三項不符合題意。B項，上網(wǎng)課與進(jìn)行測驗都是具體的行為，而沒有強化物相伴隨，不符合普雷馬克原理，故當(dāng)選。16.【單項選擇題】《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有普通教育能力的殘疾適齡兒童(??)。A.單獨就班B.混班就讀C.隨班就讀D.均分到班正確答案：C參考解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十九條第二款規(guī)定，“普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助”。C項正確。17.【單項選擇題】《中華人民共和國教師法》規(guī)定，國家實行教師職務(wù)制度，具體辦法由(??)規(guī)定。A.教育部B.國務(wù)院C.全國人大常委會D.國家督導(dǎo)部門正確答案：B參考解析：《中華人民共和國教師法》第十六條規(guī)定，“國家實行教師職務(wù)制度，具體辦法由國務(wù)院規(guī)定”。B項正確。18.【單項選擇題】《學(xué)生傷害事故處理辦法》指出，在尊重學(xué)生意愿的前提下，學(xué)校在協(xié)助學(xué)生繳納意外傷害保險事務(wù)中，可(??)。A.可適當(dāng)收取微薄利潤B.可收取一定的提成C.可從中收取一定的服務(wù)費D.不得從中收取利潤正確答案：D參考解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第三十一條第三款規(guī)定，“提倡學(xué)生自愿參加意外傷害保險。在尊重學(xué)生意愿的前提下，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生參加意外傷害保險創(chuàng)造便利條件，但不得從中收取任何費用”。D項正確。19.【單項選擇題】章老師為學(xué)校的管理提出了意見，但是校長認(rèn)為其挑戰(zhàn)了自己的權(quán)威，便對其實施打擊報復(fù)。這侵害了章老師的(??)。A.學(xué)術(shù)研究權(quán)B.教育教學(xué)權(quán)C.指導(dǎo)評價權(quán)D.民主管理權(quán)正確答案：D參考解析：教師的權(quán)利主要包括教育教學(xué)權(quán)、學(xué)術(shù)研究權(quán)、指導(dǎo)評價權(quán)、獲取報酬和相關(guān)待遇權(quán)、民主管理權(quán)和進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。其中，民主管理權(quán)是指教師對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校管理的民主權(quán)利。題干中的校長針對章老師對學(xué)校管理提出意見的行為實施打擊報復(fù)，侵害了章老師的民主管理權(quán)。D項正確。A項，學(xué)術(shù)研究權(quán)是指教師從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體活動，在學(xué)術(shù)活動中發(fā)表意見的權(quán)利。B項，教育教學(xué)權(quán)是指教師進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗的權(quán)利。C項，指導(dǎo)評價權(quán)是指教師在教學(xué)活動中指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)生成績的權(quán)利。

20.【判斷題】2020年6月11日，國家主席習(xí)近平同菲律賓總統(tǒng)杜特爾特通電話，共祝中菲建交70周年。(??)A.對B.錯正確答案：錯參考解析：2020年6月9日，國家主席習(xí)近平同菲律賓總統(tǒng)杜特爾特互致賀電，慶祝中菲建交45周年。題干說法錯誤。21.【判斷題】安全宣傳強調(diào)進(jìn)企業(yè)、進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)家庭。(??)A.對B.錯正確答案：對參考解析：習(xí)近平在中央政治局第十九次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)，要堅持群眾觀點和群眾路線，堅持社會共治，完善公民安全教育體系，推動安全宣傳進(jìn)企業(yè)、進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)家庭，加強公益宣傳，普及安全知識，培育安全文化，開展常態(tài)化應(yīng)急疏散演練，支持引導(dǎo)社區(qū)居民開展風(fēng)險隱患排查和治理，積極推進(jìn)安全風(fēng)險網(wǎng)格化管理，筑牢防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)的人民防線。題干說法正確。22.【判斷題】教育目的和教育目標(biāo)是同一概念。(??)A.對B.錯正確答案：錯參考解析：教育目的是指社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。它是教育活動的出發(fā)點和歸宿，也是制定教育目標(biāo)、確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、評價教育效果的根本依據(jù)。教育目標(biāo)指通過有計劃的教育活動所要實現(xiàn)的教育的目的或成果。教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的而制定的，它是制定教育計劃、進(jìn)行課程編制、設(shè)計教學(xué)方案以及確認(rèn)教學(xué)成效的準(zhǔn)繩。因此，教育目的和教育目標(biāo)既相互區(qū)別又相互聯(lián)系。題干說法錯誤。23.【判斷題】開發(fā)課程需要考慮社會、知識和兒童三大方面的因素。(??)A.對B.錯正確答案：對參考解析：影響課程開發(fā)的主要因素是社會、知識、兒童三大方面。具體包括以下內(nèi)容：①社會、政治、經(jīng)濟(jì)等對課程的影響。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響著學(xué)校課程的門類，占統(tǒng)治地位的階級意識決定著課程的管理和課程的方向。此外，社會、政治、經(jīng)濟(jì)等對課程的影響還體現(xiàn)在社會對人才的需要上。②文化與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、學(xué)科知識影響著課程開發(fā)。由于各國的文化不同，對課程內(nèi)容的具體規(guī)定也具有差異性，體現(xiàn)各國的特色。③兒童對課程開發(fā)的影響。兒童的發(fā)展需要制約課程開發(fā)的方向，課程開發(fā)要盡可能滿足兒童多樣化的需要，促進(jìn)兒童個性的發(fā)展。同時，課程的門類、編排方式等設(shè)計與開發(fā)，要考慮兒童的身心發(fā)展水平，教材的編寫要體現(xiàn)學(xué)科的邏輯順序和學(xué)生的心理發(fā)展順序的統(tǒng)一。題干說法正確。24.【判斷題】知識越多，能力就越高。(??)A.對B.錯正確答案：錯參考解析：知識與能力既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，二者的區(qū)別表現(xiàn)在以下幾個方面：①知識與能力具有不同的概括水平。知識是人類社會歷史經(jīng)驗的概括和總結(jié)．能力是人在從事某種活動時表現(xiàn)出來的多種心理品質(zhì)的概括。②在一個人身上，知識發(fā)展是無止境的，它隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的不斷增多而不斷豐富．而能力的發(fā)展則有一定的限度。③知識的掌握和能力的發(fā)展是不同步的。知識增加，能力并不一定提高，能力的發(fā)展要比知識的獲得緩慢得多；能力的發(fā)展也并不總是與知識的增加成正比。題干說法錯誤。25.【判斷題】教學(xué)工作中，備課是起始環(huán)節(jié)，也是上好一堂課的先決條件。(??)A.對B.錯正確答案：對參考解析：教師的教學(xué)工作包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查和評定五個基本環(huán)節(jié)。其中，備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。題干說法正確。26.【判斷題】講授法的缺點就是不利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)其主體地位。(??)A.對B.錯正確答案：錯參考解析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法的缺點包括以下幾點：①容易束縛學(xué)生，沒有充分的機會讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行及時的反饋；②不利于學(xué)生主動、自覺地學(xué)習(xí)；③對教師的個人語言素養(yǎng)依賴較大。但并不能簡單地認(rèn)為講授法是灌輸式教學(xué)方法。衡量一種教學(xué)方法是否具有啟發(fā)性，關(guān)鍵是看教師能否促進(jìn)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，而不是單從形式上去加以判斷。講授法運用得當(dāng)，也可以激起學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)其主體地位。題干說法錯誤。27.【判斷題】一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)就是要有好的教學(xué)方法。(??)A.對B.錯正確答案：錯參考解析：一般來說，教師上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)包括以下幾點：①目標(biāo)明確。目標(biāo)制定得當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實際；課堂上的一切教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞教學(xué)目的來進(jìn)行。②內(nèi)容正確。教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性和思想性。③方法得當(dāng)。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇合適的方法進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。④結(jié)構(gòu)合理。教師教學(xué)有嚴(yán)密的計劃性和組織性。課的進(jìn)程次序分明、有條不紊；課的結(jié)構(gòu)緊湊，不同任務(wù)變換時過渡自然，課堂秩序良好。⑤語言藝術(shù)。教師授課講普通話，語言簡潔、明快、生動，語音抑揚頓挫，講述有條理、有邏輯性。⑥板書有序。板書形式上字跡規(guī)范、清楚、位置適宜；內(nèi)容上重點突出、條理清晰。⑦態(tài)度從容。教師授課充滿自信，適當(dāng)應(yīng)用肢體語言。⑧充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。這是上好課的最根本的要求。有好的教學(xué)方法只是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)之一，除此之外還有其他的標(biāo)準(zhǔn)。題干說法錯誤。28.【判斷題】“前有斷崖，后有追兵”是雙避沖突。(??)A.對B.錯正確答案：對參考解析：雙避沖突也稱回避一回避型沖突，指個體以同等程度的兩個動機去躲避兩個具有威脅性的事件或情境時．因不能同時避開這兩個事件或情境而產(chǎn)生的動機沖突?！皵嘌隆焙汀白繁倍际莻€體想要回避的，此時產(chǎn)生的動機沖突屬于雙避沖突。題干說法正確。29.【判斷題】桑代克提出的三條學(xué)習(xí)定律分別是準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。(??)A.對B.錯正確答案：對參考解析：桑代克提出的學(xué)習(xí)的定律有準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。準(zhǔn)備律是指聯(lián)結(jié)的加強或削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理準(zhǔn)備和心理調(diào)節(jié)狀態(tài)。練習(xí)律是指刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)會由于重復(fù)或練習(xí)而加強；反之，聯(lián)結(jié)力量會減弱。效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因滿意的結(jié)果而加強，也可因煩惱的結(jié)果而減弱。題干說法正確。30.【判斷題】成功的經(jīng)驗越多，自我效能感就會越高。(??)A.對B.錯正確答案：錯參考解析：影響自我效能感的因素主要包括成敗經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗、言語勸說、情緒喚醒，其中最重要的是成敗經(jīng)驗。一般來說，成功的經(jīng)驗會提高自我效能感，失敗的經(jīng)驗則會降低自我效能感。不過，成敗經(jīng)驗對自我效能感的影響還要取決于個體對成敗的歸因方式。如果個體把成功歸因為外部的不可控的因素．就不會增強效能感；如果個體把失敗歸因為外部的不可控的因素，就不會降低效能感。因此，并不是成功的經(jīng)驗越多，自我效能感就會越高。題干說法錯誤。31.【判斷題】有人失敗后總是為自己的失敗找各種借口，可以看出其是低趨高避型的人。(??)A.對B.錯正確答案：對參考解析：自我價值理論認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生追求成功和避免失敗的傾向，可以將學(xué)生分為高驅(qū)低避者、低趨高避者、高驅(qū)高避者、低驅(qū)低避者四類。其中，低趨高避者又稱避免失敗者，這類學(xué)生避免失敗的傾向超越了追求成功的傾向。他們有很多保護(hù)自己勝任感的策略，從外部尋找個人無法控制的原因來解釋失敗。自我保護(hù)策略主要包括制定過高或過低的目標(biāo)；自我設(shè)障行為；找借口；假努力策略。總是運用找借口這一自我保護(hù)策略來保護(hù)自尊心和勝任感的人屬于低趨高避者。題干說法正確。32.【判斷題】信號學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度高于概念學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度。(??)A.對B.錯正確答案：錯參考解析：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序，把學(xué)習(xí)分成八類，依次是信號學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)。其中，信號學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)對某種信號刺激做出一般性和彌散性的反應(yīng)。概念學(xué)習(xí)指學(xué)會認(rèn)識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應(yīng)。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類，概念學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度要高于信號學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度。題干說法錯誤。33.【判斷題】當(dāng)前我國實行國家教育考試制度。(??)A.對B.錯正確答案：對參考解析：《中華人民共和國教育法》第二十一條規(guī)定，“國家實行國家教育考試制度。國家教育考試由國務(wù)院教育行政部門確定種類，并由國家批準(zhǔn)的實施教育考試的機構(gòu)承辦”。題干說法正確。34.【判斷題】學(xué)校的管理人員，實行教育職員制度。(??)A.對B.錯正確答案：對參考解析：《中華人民共和國教育法》第三十六條第一款規(guī)定，“學(xué)校及其他教育機構(gòu)中的管理人員，實行教育職員制度”。題干說法正確。35.【判斷題】《中華人民共和國教師法》規(guī)定，剝奪政治權(quán)利的人員可以獲得教師資格證。(??)A.對B.錯正確答案：錯參考解析：《中華人民共和國教師法》第十四條規(guī)定，“受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格”。因此，受到剝奪政治權(quán)利的人員不能取得教師資格，無法獲得教師資格證。題干說法錯誤。36.【判斷題】《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，對于未成年人違法犯罪可依法從輕、減輕或者免除處罰。(??)A.對B.錯正確答案：對參考解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第五十四條規(guī)定，“對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。對違法犯罪的未成年人，應(yīng)當(dāng)依法從輕、減輕或者免除處罰”。題干說法正確。備注：2020年修訂的《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》自2021年6月1日起施行，與本題相關(guān)的法條內(nèi)容有修改，但基本意思沒有變化，不影響答案。37.【判斷題】教師故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，給教學(xué)工作帶來嚴(yán)重?fù)p失的，要承擔(dān)刑事責(zé)任。(??)A.對B.錯正確答案：錯參考解析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，“教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；(二)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；(三)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第(二)項、第(三)項所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任”。題干中的情形下，應(yīng)由教師所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予教師行政處分或者解聘，但教師不需要承擔(dān)刑事責(zé)任。題干說法錯誤。38.【判斷題】師德修養(yǎng)的底線要求是敬業(yè)奉獻(xiàn)。(??)A.對B.錯正確答案：錯參考解析：依法執(zhí)教是師德修養(yǎng)的底線要求。法律與道德在現(xiàn)代社會發(fā)展過程中所起的作用是相互促進(jìn)、相互補充。其中，道德在社會秩序維持的過程中起主導(dǎo)作用，而法律是維持社會秩序所必需的一種手段。題干說法錯誤。39.【判斷題】教師的教育良心取決于教師職業(yè)道德修養(yǎng)和教師職業(yè)道德教育。(??)A.對B.錯正確答案：對參考解析：教育良心是教師個體自覺進(jìn)行道德修養(yǎng)的結(jié)果。教育良心的形成不僅要靠外部的道德教育，更要靠個體的自我努力。教育良心的形成在很大程度上取決于教師個體在教育活動中能否自覺地進(jìn)行道德修養(yǎng)，不斷地自我鍛煉、自我陶冶、自我教育和自我改造，只有這樣，才能把外在的道德律令變?yōu)閮?nèi)在的道德自律，才能形成教育良心。因此，教師的教育良心取決于教師職業(yè)道德修養(yǎng)和教師職業(yè)道德教育的說法正確。40.【填空題】課程觀是對各種課程的認(rèn)識和看法的總稱，包括課程的概念、課程的編制、課程的實施和課程的評價。目前在我國最具代表性和廣泛性的課程觀是_______。正確答案：參考解析：課程即知識41.【填空題】介于雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制之間的學(xué)制結(jié)構(gòu)是_______。正確答案：參考解析：分支型學(xué)制42.【填空題】智力技能的三個階段分別是原型定向、原型操作和原型_______。正確答案：參考解析：內(nèi)化43.【填空題】_______是義務(wù)教育階段的戰(zhàn)略性任務(wù)。正確答案：參考解析：均衡發(fā)展44.【簡答題】簡述教育過程中常用的德育方法。參考解析：教育過程中常用的德育方法包括以下幾種。(1)說服教育法，指通過語言說理傳道，使學(xué)生明理曉道、分清是非，提高品德認(rèn)識的方法。(2)榜樣示范法，指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、卓越成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。(3)陶冶教育法，指教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行熏陶，使其在耳濡目染中受到感化的方法。(4)實際鍛煉法，指讓學(xué)生參加各種實踐活動，在活動中鍛煉思想、增長才干、培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的方法。(5)品德修養(yǎng)指導(dǎo)法，指學(xué)生在教育者的幫助下，主動地進(jìn)行自覺學(xué)習(xí)、自我反思、自我鍛煉、自我監(jiān)控等提升自我修養(yǎng)的德育方法。(6)品德評價法，指教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進(jìn)步的方法。(7)角色扮演法，指通過讓學(xué)生扮演處境特別的求助者或其他有異于自己的社會角色，使扮演者暫時置身于他人的位置，按照他人的處境或角色來行事、處世，以求在體驗別人的態(tài)度方式中，增進(jìn)扮演者對他人及其社會角色的理解和認(rèn)同。45.【案例分析題】徐老師畢業(yè)于一所重點師范院校，25歲，工作兩年。徐老師畢業(yè)后就被一所重點小學(xué)錄用為數(shù)學(xué)老師。徐老師工作之后便發(fā)誓要熱愛學(xué)生，與學(xué)生打成一片。為了能和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生信任和依賴自己，徐老師利用課余時間與學(xué)生們一塊打球或者玩游戲，但是學(xué)生們課堂紀(jì)律松散，徐老師對此感到非常迷茫。課后徐老師也向經(jīng)驗豐富的老師請教，并觀看優(yōu)秀教師的公開課視頻，將公開課視頻所有的方法都搬到課堂上來。但是，總是達(dá)不到自己想要的效果。問題：徐老師遇到了什么問題?請根據(jù)徐老師的問題提出相應(yīng)的建議。參考解析：(1)徐老師遇到的問題包括以下幾點。①徐老師沒有建立良好的教師威信。教師威信是指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽。材料中，徐老師與學(xué)生們一塊打球或者玩游戲的目的是讓學(xué)生信賴自己，建立一種良好的情感威信，但是信服威信和學(xué)識威信并未很好地樹立起來。②徐老師沒有建立良好的師生關(guān)系。尊師與愛生是相互促進(jìn)的兩個方面。教師通過對學(xué)生的尊重和關(guān)愛換取學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和信賴；而學(xué)生對教師的尊敬和信賴，又可激發(fā)教師更加努力地工作，為學(xué)生營造良好的心理氛圍和學(xué)習(xí)條件。材料中，徐老師為了得到學(xué)生的信任，只做到了“愛生”，由于方法失當(dāng)，學(xué)生并未真正做到尊敬老師。③徐老師沒有注重教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師以自己的課堂教學(xué)實踐為思考對象，對自己做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。材料中，徐老師針對課堂中出現(xiàn)的問題，并未進(jìn)行有效的教學(xué)反思，而是采用生搬硬套公開課視頻的方法，結(jié)果收效甚微。④徐老師未做到尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合。材料中的徐老師與學(xué)生打成一片，課下與學(xué)生們一塊打球或者玩游戲做到了尊重與信任學(xué)生，但是沒有對學(xué)生提出具體明確的要求，沒有做到嚴(yán)格要求學(xué)生。(2)我給出的建議包括以下幾點。①要樹立良好的教師威信。徐老師要以“藝”強威，以“情”輔威，以“寬”立威；不斷進(jìn)取，言行一致；根據(jù)學(xué)生實際，靈活樹立和利用威信；長期堅持，從多方面完善自我。②要注重建立良好的師生關(guān)系。徐老師要了解和研究學(xué)生；樹立正確的學(xué)生觀；熱愛、尊重學(xué)生，公平公正對待學(xué)生；努力提高自我修養(yǎng)，健全自身人格。③在教學(xué)活動中要注重教學(xué)反思。徐老師可以通過教學(xué)后記、案例研究、反思日記、行動研究、教學(xué)診斷、觀摩分析等方式來進(jìn)行有效的教學(xué)反思。④要做到尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合。徐老師要愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；對學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度；對學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行，堅定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實做到。46.【案例分析題】在自習(xí)課上，蔣老師在沒有找到替班老師的情況下，因個人事情而離開教室，直到下課時才回到教室。蔣老師剛進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)小萬在課堂上閱讀漫畫書，他非常生氣，便讓小萬拿著漫畫書站到教室后面去，并讓小萬向同學(xué)們描述漫畫書里面的故事情節(jié)，引得同學(xué)們哄堂大笑。小萬覺得很羞愧，頭都不敢抬起來了。下課后，蔣老師看到小萬在操場上打羽毛球。小萬喜歡運動，但是成績較差。蔣老師認(rèn)為打羽毛球影響他的學(xué)習(xí)成績，就在操場上公開批評小萬，并告訴他不能再打羽毛球了。小萬聽了蔣老師的批評后覺得很委屈，認(rèn)為自己也不是經(jīng)常打羽毛球，只是偶爾打一下，并不影響學(xué)習(xí)，通過打羽毛球還可以放松自己。但是一想到蔣老師的態(tài)度，小萬就害怕極了，也不敢反駁。問題：請從教師職業(yè)道德的角度評析該老師的教學(xué)行為。參考解析：蔣老師的教學(xué)行為違反了教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人的要求，是不值得提倡的，我們要引以為戒。(1)“愛國守法”要求教師“全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利”。材料中，蔣老師讓小萬拿著漫畫書站到教室后面，并向同學(xué)們描述漫畫書里面的情節(jié)的行為沒有尊重學(xué)生的人格，違背了《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》中的相關(guān)規(guī)定，違背了愛國守法的職業(yè)道德規(guī)范。(2)“愛崗敬業(yè)”要求教師“對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)”。材料中，蔣老師在自習(xí)課上，因個人事情離開教室，直到下課時才回到教室是一種對工作不負(fù)責(zé)