五年級語文上冊 第七單元 21 古詩詞三首《山居秋暝》說課稿 新人教版

五年級語文上冊第七單元21古詩詞三首《山居秋暝》說課稿新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是五年級語文上冊第七單元的第21課《山居秋暝》，新人教版。本課包括三首古詩詞：《山居秋暝》、《楓橋夜泊》和《長相思》。這些詩詞都是描繪自然景色和表達詩人情感的經(jīng)典作品。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些古詩詞，對詩詞的基本格式和表達方式有一定的了解。通過本節(jié)課的學習，學生將進一步深入理解古詩詞的意境和表達方法，培養(yǎng)對古典文學的興趣和欣賞能力。同時，學生也將通過學習詩詞中的自然描寫，增強對自然環(huán)境的感知和表達能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語文學科的核心素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

1.語文學科的核心素養(yǎng)：通過學習《山居秋暝》等三首古詩詞，培養(yǎng)學生對古典文學的興趣和欣賞能力，提高學生的語文素養(yǎng)。通過詩詞的朗讀、理解和欣賞，培養(yǎng)學生的語言表達能力、文本理解和批判性思維能力。

2.人文素養(yǎng)：通過學習詩詞中對自然景色的描繪，增強學生對自然環(huán)境的感知和表達能力。同時，通過了解詩人的生活背景和創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和人文關(guān)懷，使學生能夠更好地理解人類情感和價值觀。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

五年級的學生在之前的學習中，已經(jīng)接觸過一些古詩詞，對詩詞的基本格式、韻律、修辭手法等有了一定的了解。同時，學生對自然景色、人文背景等方面的知識也有一定的掌握。此外，學生在生活中也有過與家人、朋友分享情感的經(jīng)歷，能夠理解詩歌中表達的情感。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

對于這個年齡段的學生，詩歌往往具有濃厚的興趣，他們善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，對富有意境的詩詞容易產(chǎn)生共鳴。在學習能力方面，五年級的學生具備較強的思維敏捷性和表達能力，能夠理解詩歌中的意象和情感。在學習風格上，學生喜歡生動有趣的教學方式，傾向于通過實踐、互動來加深對知識的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）詩歌意境的理解：對于部分學生來說，理解詩歌中的意象和意境可能存在一定難度，他們可能無法充分感受詩人所表達的情感。

（2）古詩詞的語言特點：古詩詞的語言表達具有一定的特點，如用詞、句式等，學生可能在學習過程中感到困惑。

（3）詩歌背景知識：了解詩人的生活背景和創(chuàng)作背景對于理解詩歌具有重要意義。然而，部分學生可能對這些背景知識了解不足，影響對詩歌的理解和欣賞。

（4）情感共鳴：詩歌往往表達了一種特定的情感，學生需要學會從中感受到這種情感，并與自己的生活經(jīng)歷相聯(lián)系。這對于部分學生來說可能是一個挑戰(zhàn)。

針對以上分析，教師在教學中應(yīng)關(guān)注學生的實際情況，采用生動有趣的教學方法，幫助學生更好地理解和欣賞古詩詞，提高他們的語文素養(yǎng)。教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過設(shè)置具體、生動的教學情境，讓學生仿佛置身于詩歌所描繪的意境之中，從而激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地理解詩歌內(nèi)容。例如，在教學《山居秋暝》時，可以播放相應(yīng)的自然風光視頻，讓學生感受山居秋暝的寧靜與美好。

2.互動式教學法：引導學生積極參與課堂討論，分享自己的觀點和感受。通過提問、回答、討論等方式，促進學生與教師、學生與學生之間的互動，提高學生的思維能力和表達能力。例如，在學習《楓橋夜泊》時，可以組織學生討論詩人為何選擇楓橋作為泊船之地，以及這里的景色與詩人的心情有何關(guān)聯(lián)。

3.啟發(fā)式教學法：教師通過設(shè)置疑問，引導學生主動思考、探索，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造力。例如，在教學《長相思》時，可以提問學生：“詩人為何使用‘長相思’作為標題？這首詩表達了怎樣的情感？”引導學生思考并回答，從而加深對詩歌內(nèi)容的理解。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體設(shè)備，如投影儀、電腦等，展示與詩歌相關(guān)的圖片、視頻、動畫等資料，豐富教學手段，增強學生的直觀感受。例如，在教學《山居秋暝》時，可以播放山居秋暝的自然風光視頻，讓學生仿佛置身于詩中的意境。

2.網(wǎng)絡(luò)教學平臺：利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，上傳相關(guān)的教學資源，方便學生在線閱讀、討論和交流。同時，教師可以通過平臺布置作業(yè)、發(fā)布通知，實現(xiàn)與學生的實時互動。

3.教學軟件：運用教學軟件，如PPT、思維導圖等，設(shè)計精美的課件，幫助學生梳理詩歌的結(jié)構(gòu)，直觀地展示詩歌的意象和意境。例如，在教學《楓橋夜泊》時，可以使用思維導圖軟件，將詩歌的景色、情感等要素進行梳理，方便學生理解。

4.小組合作學習：將學生分成若干小組，鼓勵他們相互討論、交流，共同完成任務(wù)。通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。例如，在學習三首詩詞后，可以組織學生分組討論，比較它們的異同，并分享自己的心得體會。

5.課外閱讀與實踐：鼓勵學生在課外閱讀更多關(guān)于古詩詞的文學作品，提高他們的閱讀能力。同時，可以組織學生進行實地考察，如參觀公園、山水風光等，讓學生感受自然之美，激發(fā)他們對詩歌的熱愛。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞《山居秋暝》等三首古詩詞，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解古詩詞的基本內(nèi)容和背景。

-思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本節(jié)課的古詩詞內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出本節(jié)課的學習內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解古詩詞中的意象、意境、韻律等知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握古詩詞的欣賞和分析技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗古詩詞的欣賞和分析過程。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解古詩詞的基本知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握古詩詞的欣賞和分析技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解古詩詞的基本知識點，掌握欣賞和分析的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與古詩詞相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的古詩詞知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識掌握：

-學生能夠理解并掌握《山居秋暝》、《楓橋夜泊》和《長相思》三首古詩詞的意象、意境、韻律等基本知識點。

-學生能夠理解詩人的生活背景和創(chuàng)作背景，從而更好地理解詩歌的內(nèi)容和情感。

-學生能夠運用古詩詞的表達方式，進行自己的創(chuàng)作和表達。

2.能力提升：

-學生的語文素養(yǎng)得到提高，能夠更好地理解和欣賞古詩詞。

-學生的語言表達能力和文本理解能力得到鍛煉和提升。

-學生的思維敏捷性和創(chuàng)造力得到激發(fā)，能夠獨立思考和解決問題。

3.情感態(tài)度：

-學生對古詩詞產(chǎn)生濃厚的興趣，對古典文學有更深的理解和感悟。

-學生能夠感受到自然景色的美好，對自然環(huán)境有更強的感知和表達能力。

-學生通過學習詩人的情感表達，能夠更好地理解和分享自己的情感和心情。

4.行為習慣：

-學生通過參與課堂活動和完成作業(yè)，培養(yǎng)了自己的自主學習能力和責任感。

-學生在小組討論和合作學習中，培養(yǎng)了團隊合作意識和溝通能力。

-學生通過反思總結(jié)自己的學習過程和成果，養(yǎng)成了持續(xù)改進和自我提升的習慣。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

1.知識梳理：教師通過PPT或板書，引導學生回顧本節(jié)課學習的三首古詩詞《山居秋暝》、《楓橋夜泊》和《長相思》的意象、意境、韻律等知識點，幫助學生構(gòu)建知識體系。

2.重點強調(diào)：教師強調(diào)本節(jié)課的重點內(nèi)容，如古詩詞的意象、意境、韻律等，確保學生能夠理解和掌握這些知識點。

3.情感態(tài)度：教師通過總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，引導學生理解詩人的情感表達，培養(yǎng)學生的情感共鳴和人文素養(yǎng)。

4.行為習慣：教師強調(diào)學生在課堂活動中的積極參與和合作學習的重要性，鼓勵學生養(yǎng)成自主學習和反思總結(jié)的習慣。

當堂檢測：

1.選擇題：教師設(shè)計關(guān)于本節(jié)課學習的三首古詩詞的意象、意境、韻律等知識點的選擇題，檢驗學生對知識點的掌握程度。

2.填空題：教師設(shè)計關(guān)于本節(jié)課學習的三首古詩詞的填空題，檢驗學生對詩句的理解和記憶程度。

3.簡答題：教師設(shè)計關(guān)于本節(jié)課學習的三首古詩詞的簡答題，檢驗學生對詩歌的意象、意境、韻律等知識點的理解和應(yīng)用能力。

4.創(chuàng)作題：教師要求學生根據(jù)本節(jié)課學習的三首古詩詞，進行自己的創(chuàng)作，檢驗學生對古詩詞的理解和應(yīng)用能力。板書設(shè)計1.重點詳細闡述：

①意象：山居秋暝、楓橋夜泊、長相思等三首古詩詞中的主要意象，如山、水、楓橋、長亭等。

②意境：三首古詩詞所表達的意境，如寧靜、清幽、孤寂、蕭瑟等。

③韻律：三首古詩詞的韻律特點，如押韻、對仗、平仄等。

2.藝術(shù)性和趣味性：

①利用圖文結(jié)合的方式，將三首古詩詞的意象、意境和韻律特點用圖片和文字的形式展示在黑板上，增加視覺沖擊力。

②設(shè)計一些有趣的圖案或圖標，如楓葉、月亮、橋等，以吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。

③利用色彩和字體變化，突出重點內(nèi)容，如將關(guān)鍵詞用彩色粉筆書寫，或用較大的字體展示。

④設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，如讓學生上臺展示自己的板書設(shè)計，或進行小組競賽，增加課堂的趣味性。典型例題講解例題一：請分析《山居秋暝》中“空山新雨后，天氣晚來秋?！边@句話的意象和意境。

答案：這句話的意象是空山、新雨、天氣、晚來秋。意境是清幽、寧靜、清新。

例題二：請分析《楓橋夜泊》中“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！边@句話的意象和意境。

答案：這句話的意象是月