第四單元寫(xiě)作《怎樣選材》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

七年級(jí)下冊(cè)第四單元作文指導(dǎo)課《怎樣選材—窗外的白玉蘭：以物為載體，精當(dāng)選材》教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)分析】1.能利用工具書(shū)識(shí)字詞；規(guī)范書(shū)寫(xiě)。2.能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。3．注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫(xiě)作的能力。4．注重多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。5.寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。能根據(jù)需要進(jìn)行縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)和改寫(xiě)。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。6.口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和交流的水平?！窘滩姆治觥吭鯓舆x材是七年級(jí)下冊(cè)第四單元的寫(xiě)作要求，其中提到材料的真實(shí)、新穎和詳略都是影響選材的因素。材料的真實(shí)就要選擇學(xué)生熟悉的，新穎就是切入點(diǎn)獨(dú)特，詳略強(qiáng)調(diào)材料之間的合理安排。寫(xiě)作的材料源自生活，生活也是我們的一部教材。我們?nèi)粘Ｋ佑|到的景物，人物，遇到的各種事情，都可以成為寫(xiě)作時(shí)的直接材料。讀過(guò)的書(shū)籍、文章等，還可以為我們提供一些間接材料。在所有的材料中，最重要的還是自己的親身經(jīng)歷。因?yàn)椋@樣感受最直接，最真切。對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，最熟悉的地方莫過(guò)于校園了。但最熟悉的風(fēng)景也常常會(huì)被忽略，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，用心體察身邊的事、物、景、情。并學(xué)會(huì)想象和聯(lián)想，搜集選取并挖掘可以入文的素材?；诖耍菊n以校園的白玉蘭為寫(xiě)作載體，作為選材的切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，搜集，挖掘?qū)懽鞯乃夭?。【學(xué)情分析】學(xué)生經(jīng)過(guò)平時(shí)的作文訓(xùn)練，清楚地知道選材要選真實(shí)的，新穎的，深刻的，但是在實(shí)際寫(xiě)作時(shí)不知從何入手，亦不知如何去精選素材。學(xué)生在基于作文選材的感受與困惑中提到最多的也是沒(méi)什么可寫(xiě)，或選材太大，總覺(jué)索然無(wú)味；或者是材料有限，不知從何入手。這些問(wèn)題看似空洞，但反映出學(xué)生在選材時(shí)沒(méi)有方向，沒(méi)有抓手。所以，這時(shí)候的作文訓(xùn)練，我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)可行的支架。一個(gè)切實(shí)可行的載體。例如可以借助一個(gè)具體的物象，如，一朵花，一棵樹(shù)，一個(gè)書(shū)桌，去發(fā)現(xiàn)可以寄托情感的點(diǎn)，從新穎的切入點(diǎn)切入，寫(xiě)作中明確與立意相關(guān)的載體，也是學(xué)生易于操作的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)填寫(xiě)觀察記錄，繪制思維導(dǎo)圖等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助載體，運(yùn)用想象和聯(lián)想進(jìn)行選材的方法。2.能夠圍繞中心對(duì)材料進(jìn)行詳略安排。3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)活動(dòng)來(lái)感受選材的過(guò)程，通過(guò)體驗(yàn)式寫(xiě)作來(lái)感受生活?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)填寫(xiě)觀察記錄，繪制思維導(dǎo)圖等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助載體，運(yùn)用想象和聯(lián)想確定選材的方法。能夠圍繞中心對(duì)材料進(jìn)行詳略安排?！窘虒W(xué)活動(dòng)】一、構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)配樂(lè)播放校園白玉蘭的圖片教師：同學(xué)們，這些白玉蘭都取景于我們的校園，當(dāng)我們懷著一種尊重之心走近她的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生很多美好的情感。這節(jié)課，我們就以白玉蘭為載體，運(yùn)用觀察、想象和聯(lián)想，為我們的作文選材打開(kāi)一扇窗。請(qǐng)同學(xué)們拿出觀察表。二、自主學(xué)習(xí)，交流探究【活動(dòng)一】說(shuō)觀察教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出之前對(duì)白玉蘭的觀察表，同位之間交流，互相補(bǔ)充。不同的生長(zhǎng)時(shí)期顏色氣味形狀枝葉其他初開(kāi)時(shí)盛放時(shí)凋零時(shí)不同的生存處境陽(yáng)光下風(fēng)雨中黃昏時(shí)不同的觀察時(shí)間清晨黃昏不同的觀察角度遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看近處細(xì)看樓上俯視樹(shù)下仰視要求：1.補(bǔ)充表格根據(jù)之前的觀察和老師的圖片展示，補(bǔ)充自己的表格，做好分享準(zhǔn)備。2.交流分享聲音洪亮、語(yǔ)言流暢、思路清晰認(rèn)真傾聽(tīng)，并補(bǔ)充自己沒(méi)有觀察到的內(nèi)容。3.時(shí)間10分鐘預(yù)設(shè)：未開(kāi)放時(shí)是個(gè)有如蛋筒形狀的花骨朵。雪白而富有光澤的花苞，剛剛萌發(fā)，戴著一頂一頂?shù)募饷弊樱切屈c(diǎn)點(diǎn)地分布在纖細(xì)的枝干上，像個(gè)害羞的小姑娘?；ò缑P尖倒立在樹(shù)枝上?；ǖ念伾珡牡撞康奈诐u漸過(guò)度到頂點(diǎn)的焦黃。我站在樹(shù)腳下，仰望這株白玉蘭。她挺拔而高聳，無(wú)數(shù)的枝椏都一齊向空中伸展，一片葉子都沒(méi)有。是的，一片葉子都還沒(méi)有，只有無(wú)數(shù)錘形的花苞，像那乳白的燈球，繁密有致，綴滿了每一枝枝椏，那將開(kāi)未開(kāi)的模樣，仿佛欲言又止。一樹(shù)芳華幾乎凋落，地上好像是打碎的白瓷碗片，白花花一大片盡是凋落的花瓣?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)讓學(xué)生填表格的形式引導(dǎo)學(xué)生注意，觀察一景一物可以有不同的角度，除了我們經(jīng)常用的氣味顏色形狀，還可以在不同時(shí)間，不同環(huán)境、不同角度入手，把觀察的切入點(diǎn)打開(kāi)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同方面的玉蘭花，文字才會(huì)順著這個(gè)載體攀爬。會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特的描寫(xiě)。同時(shí)也為下面展開(kāi)想象聯(lián)想做好鋪墊。以來(lái)完成目標(biāo)1通過(guò)填寫(xiě)觀察記錄，繪制思維導(dǎo)圖等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助載體，運(yùn)用想象和聯(lián)想確定選材的方法?！净顒?dòng)二】定中心、巧選材1.PPT展示兩段文字，請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看兩段文字，讀一讀，選擇自己喜歡的片段。出示：“碩大的花朵，清透的花瓣，似在瑩雪中浸過(guò)，它們端坐在枝頭，美得高雅，美得從容，心中不由得安靜下來(lái)，升騰起諸多美好?！?---老師自己“花園里唯一的樹(shù)木是高大的白玉蘭，開(kāi)放著極大的花。像污穢的白手絹，又像廢紙，拋在那里，被人遺忘了?！?----張愛(ài)玲過(guò)渡：第二句是張愛(ài)玲的句子。當(dāng)時(shí)她是被父親暴打了一頓，關(guān)到了陰暗潮濕的屋子里，她有著諸多的不幸和煩惱，悵惘和憂傷，所以，看到白玉蘭觸發(fā)了她孤寂被人遺忘的感受。讓她想到了自己的遭遇，自己和白玉蘭的處境相似。作者突出了白玉蘭的污穢，在角落里被拋棄的特點(diǎn)。我看到白玉蘭時(shí)，覺(jué)得白玉蘭美得讓人沉靜，所以老師重點(diǎn)描述了白玉蘭花瓣的淡雅潔白。不同的人欣賞白玉蘭，觀察的重點(diǎn)是不一樣的，是由觀察者的心緒決定的。白玉蘭著上了我的心緒和色彩。也就是說(shuō)我們的中心不同，對(duì)白玉蘭的切入點(diǎn)也是不一樣的。那我們?nèi)绾螐陌子裉m中定出自己的寫(xiě)作中心呢？2.Ppt展示方法指導(dǎo)：親情類相關(guān)聯(lián)想如白玉蘭的花香、顏色還是玉蘭樹(shù)作為線索，串起事件，寫(xiě)人物成長(zhǎng)類對(duì)比聯(lián)想和自身也可以和其他事物進(jìn)行對(duì)比，有所啟示托物言志類象征聯(lián)想抓住白玉蘭某一特征，聯(lián)想富有相關(guān)精神品質(zhì)的人。3.根據(jù)老師要求和方法指導(dǎo)繪自己的導(dǎo)圖，圍繞中心，確定選材角度。要求：（1）發(fā)散思維，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)自己確定中心、確定觀察點(diǎn)、想象聯(lián)想的過(guò)程。（2）小組交流，評(píng)選出最豐厚，最能觸動(dòng)心靈的素材。代表展示。（3）傾聽(tīng)時(shí)，補(bǔ)充自己的思維導(dǎo)圖。（4）時(shí)間15分鐘預(yù)設(shè)：1親情類相關(guān)聯(lián)想：校園的白玉蘭，想到了童年或者故鄉(xiāng)小院的白玉蘭。想起和祖母或母親的故事。2成長(zhǎng)類對(duì)比聯(lián)想：由校園的白玉蘭，想到作為行道樹(shù)的白玉蘭，兩種環(huán)境，兩種處境。環(huán)境無(wú)法選擇，但可以選擇處世的態(tài)度。3托物言志類象征聯(lián)想：白玉蘭在春寒料峭中開(kāi)花，周?chē)淖锨G，櫻花枝條還是褐色的，可是白玉蘭毫無(wú)張揚(yáng)的姿態(tài)，悄無(wú)聲息的，倔強(qiáng)地盛開(kāi)著。暮春，紫荊，櫻花開(kāi)得燦爛，開(kāi)得歡，可是玉蘭依然默默的，毫無(wú)艷羨和自卑，把它賦予了人的品質(zhì)。4.....補(bǔ)充材料，再次開(kāi)拓思路：你可知道？玉蘭的花芽是在頭年秋天葉子脫落之后生發(fā)出來(lái)的。她要經(jīng)過(guò)漫漫一冬的長(zhǎng)跑，方能迎來(lái)生命華彩的粲然綻放。這是一段漫長(zhǎng)的，艱辛的孕育過(guò)程。過(guò)渡語(yǔ):玉蘭的花芽是在頭年秋天葉子脫落之后生發(fā)出來(lái)的。很少去關(guān)注他的葉，白玉蘭盛放時(shí)，看不到他的葉子，當(dāng)葉子出現(xiàn)時(shí)，人們不再關(guān)注。我們可以想象，也許他的葉不去爭(zhēng)搶，把最好的都輸送給花。讓花盡情綻放。從這個(gè)角度出發(fā)，也可以作為成長(zhǎng)類、托物言志類的材料。以此作為寫(xiě)作點(diǎn)，帶給同學(xué)們更深的思考?！驹O(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過(guò)活動(dòng)二，學(xué)生已經(jīng)基本上能夠從玉蘭花的特點(diǎn)上升到對(duì)于相關(guān)的事件、人物、品質(zhì)的遷移，明確自己的寫(xiě)作中心和選材，完成目標(biāo)1.通過(guò)填寫(xiě)觀察記錄，繪制思維導(dǎo)圖等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助載體，運(yùn)用想象和聯(lián)想確定選材的方法?！净顒?dòng)三】明詳略過(guò)渡語(yǔ)：將材料定好了，我們還需要從材料中精挑細(xì)選，選擇哪一部分詳寫(xiě)，哪一部分略寫(xiě)，從而使得中心鮮明。請(qǐng)大家再次審視自己的思維導(dǎo)圖，同位討論，寫(xiě)作時(shí)的詳略應(yīng)該怎么確定。活動(dòng)要求：1.互相交流自己的思維導(dǎo)圖。說(shuō)說(shuō)自己材料的詳略安排以及目的。2.同位傾聽(tīng)，并給予建議。3.兩人總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的詳略安排方法。4.時(shí)間10分鐘教師進(jìn)行總結(jié)提煉：1.描寫(xiě)：玉蘭花的描寫(xiě)中與中心相關(guān)的方面要詳寫(xiě)，其他方面略寫(xiě)2.敘事：與玉蘭花關(guān)系最為密切的人或事要詳寫(xiě)，其余方面略寫(xiě)或者不寫(xiě)。3.議論抒情：由玉蘭的詳寫(xiě)特點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的品質(zhì)要詳寫(xiě)，其余略寫(xiě)。4.抒情要有核心，圍繞中心抒情。PPT展示方法：圍繞中心要濃墨重彩，偏離中心要惜墨如金?！驹O(shè)計(jì)意圖】前兩個(gè)活動(dòng)浸潤(rùn)著學(xué)生的觀察體驗(yàn)，學(xué)生在選材時(shí)感受會(huì)十分真切豐富，想到的材料可能會(huì)是多方面的。課標(biāo)中要求：學(xué)生要根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞中心合理安排材料詳略。這個(gè)活動(dòng)意在通過(guò)學(xué)生自己對(duì)材料的分析，結(jié)合文章中心，初步對(duì)材料進(jìn)行取舍，完成目標(biāo)2能夠圍繞中心對(duì)材料進(jìn)行詳略安排。三、綜合建模選材順口溜：一花一世界，立意要關(guān)聯(lián)。想象和聯(lián)想，選材一線牽。與人相映襯，亦可有精神。詳略要得當(dāng)，中心方可顯。教師小結(jié)：鮮活的素材來(lái)源于生活，一花一世界，一葉一菩堤，我們的情感寄托不只是白玉蘭，可以是路旁的一棵銀杏樹(shù)，可以是默默陪伴我們的小書(shū)桌，可以是爺爺接送我的小三輪。老師只想用一株白玉蘭，幫同