小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)第二單元教案

小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)第二單元教案

第二單元指要

本組教材以'奉獻(xiàn)與關(guān)愛”為主題進(jìn)行安排，主要由《泉

水》《雷鋒叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡羅爾

和她的小貓》四篇課文及語文園地二組成。

這是一組用愛心串起來的，除了《雷鋒叔叔，你在哪里》

是舊課文外，其余的都是新課文。各課的主旨雖然都是助人

為樂，但又各有側(cè)重?！度穫?cè)重抒情，重在表現(xiàn)泉水的

純潔無私。《雷鋒叔叔，你在哪里》側(cè)重用英雄的典型事例

內(nèi)化心靈，外化行動(dòng)。《我不是最弱小的》主要用身邊的小

事感染熏陶。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在品析語言文字中感悟

的主題思想，積累語言，同時(shí)還要把所感所悟落實(shí)在行動(dòng)上，

增強(qiáng)行為的自覺性。

《泉水》一文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉

水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。教

師應(yīng)該充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化自讀自

悟，充分享受閱讀的樂趣。

《雷鋒叔叔，你在哪里》這首兒童詩以優(yōu)美的語言、流

暢的音韻贊頌了雷鋒叔叔樂于助人、奉獻(xiàn)愛心的偉大精神。

由于學(xué)生對(duì)雷鋒的事跡了解不多，課前教師要布置他們搜集

相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中樹立英雄形象，在聯(lián)想和

表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩的意蘊(yùn)，逐步提升

學(xué)生的人文素養(yǎng)。

《我不是最弱小的》情節(jié)簡單，貼近兒童生活。課文以

平實(shí)自然的語言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情。教學(xué)中教師

要聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，讀好

帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子，體會(huì)蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道

理。

泉水

課前透視

課文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出

石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。山腰的水

美，極富畫面感。語言清新明快，充滿詩情畫意。

孩子們見慣了礦泉水，很少見過山泉水。課前教師可布

置學(xué)生搜集泉水的相關(guān)資料，有條件的還可以親自去看一

看。教學(xué)中要充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的

自讀自悟，充分享受閱讀的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場(chǎng)景意境優(yōu)

.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

.抓住描寫四幅場(chǎng)景的句段感悟泉水的純潔無私，正確、

.自讀自悟認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)

流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂、無

私。

信息資料：課文錄音帶、音樂磁帶《泉水丁冬》、生字

卡片、搜集泉水的相關(guān)資料。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

課時(shí)

切入舉隅

導(dǎo)入。播放泉水的畫面：你知道什么是泉水嗎？啟發(fā)學(xué)

生說說自己見過的泉水的樣子。

歌曲導(dǎo)入。師生隨著音樂磁帶共唱《泉水丁冬》。

師：丁冬的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里

來的嗎？

【輕松優(yōu)美的樂曲，營造和諧民主的氛圍，激發(fā)了學(xué)生

探究讀文的欲望?！?/p>

對(duì)話平臺(tái)

感知

學(xué)生聽課文錄音帶，思考：泉水從哪里來？最后又到哪

里去了？

學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀

通句子。

交流

小組長用生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)字情況。注意哦“禾IT我”

讀音的不同；"脆''是平舌音。

組內(nèi)學(xué)生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、

不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復(fù)多讀幾遍。

學(xué)生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀，互相評(píng)價(jià)打

等級(jí)。

【低年級(jí)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。此環(huán)節(jié)充分發(fā)

揮組內(nèi)資源優(yōu)勢(shì)，互補(bǔ)共享。在民主、和諧的氛圍中體驗(yàn)到

讀書的樂趣，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性?！?/p>

朗讀

細(xì)讀課文，思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了

誰？

指名讀課文前三自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)泉水說的話，揣摩它

的心態(tài)和神情。

“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。''

“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。''

范讀——仿讀——指名讀——分組讀——齊讀——競(jìng)

賽讀。

【朗讀訓(xùn)練既是理解語言的有效手段，也是增強(qiáng)語感的

重要途徑。多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，

使他們初步體會(huì)到泉水的快樂和無私?！?/p>

背誦

學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。

練習(xí)背——指名背——分組競(jìng)賽背。

寫字

學(xué)習(xí)“瓦、泉、然、結(jié)、塔''

學(xué)生觀察先練習(xí)書寫，教師根據(jù)實(shí)際情況范寫指導(dǎo)，重

點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”

字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

開展“小小書法家”擂臺(tái)賽，師生共同評(píng)選。

評(píng)教師：老師寫的字請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

學(xué)生互評(píng)：學(xué)生田字格中的字，互相評(píng)價(jià)。

寫得不滿意的字再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。

【讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，利于培養(yǎng)審美情趣，提高寫字質(zhì)量。

同時(shí)教師以伙伴的身份參與學(xué)生活動(dòng)，更營造了融洽的學(xué)習(xí)

氛圍?！?/p>

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

讀

學(xué)習(xí)4——7自然段。

運(yùn)用上節(jié)課的方法，學(xué)生練習(xí)讀泉水的話，體會(huì)它自豪、

歡快的心情。

“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出

更大更甜的果子。''

“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌

聲伴奏?！?/p>

師生合作采用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進(jìn)行讀

文。

回讀全文，交流：你覺得泉水怎么樣？喜歡它嗎？自愿

展示讀自己喜歡的句子或段落。

【跳出文本，讀說結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到泉水的奉

獻(xiàn)精神。】

想象

丁冬的泉水還會(huì)流到哪里？一路上它還會(huì)看到什么？

為大家做些什么？

補(bǔ)充說句子：

泉水流到，它看見了，泉水說：

【發(fā)揮教材的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮、想象的空間,

訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性和合理性，體會(huì)泉水給人類帶來的好處。】

積累

讀課文，自愿摘抄文中的好詞佳句，還可以仿照書上詞

句的形式另寫幾個(gè)詞語或句子。

【讓學(xué)生讀、摘、寫詞語，加深了對(duì)詞語的理解，激發(fā)

了學(xué)生積累語言的興趣，提高了運(yùn)用語言的能力?！?/p>

練習(xí)

填空

的杜鵑花的身影的鏡子

的山谷的歌聲的果子

根據(jù)課文內(nèi)容填空。

泉水有、、、的特點(diǎn)。

熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文，然后小組合作進(jìn)

泉水流過、、、。

行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來。

實(shí)踐

以小組為單位，組織一次公益活動(dòng)，如，打掃街心公園

的衛(wèi)生，制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌，幫助軍屬做家務(wù)……為社

會(huì)奉獻(xiàn)愛心。

【充分開發(fā)語文課程資源，增強(qiáng)語文的實(shí)踐性和綜合

性?！?/p>

寫字

學(xué)寫“股、脆、杜鵑''四個(gè)字，把重點(diǎn)放在總結(jié)“月

字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。可以結(jié)合第四

課的“骨’'字，將"骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放

大，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變

豎。另外“脆''字右下的“",不要寫成“巳

伴教錦囊

相關(guān)鏈接：

泉水。從巖石裂縫或地下涌出地面的地下水。泉水在山

區(qū)較為常見，因?yàn)樯絽^(qū)的地形多經(jīng)山體運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)烈切割，有

利于地下水流出。泉水按流出地面的差異，可分為下降泉和

上升泉；按泉水的溫度可分為溫泉、冷泉和普通泉。許多江

河湖泊都是由眾多泉水匯成溪流聚集而成的。泉水不僅可以

灌溉農(nóng)田，供給人們飲用，有些泉水煮熟后還可提制食鹽，

還有的泉水具有保健作用。

飲用天然礦泉水和天然泉水，山泉水有何區(qū)別？

飲用天然泉水，山泉水和飲用天然礦泉水都屬于一種類

型的水，它們都是無污染的地下水，都含有一定量的礦物質(zhì)

和微量元素，其成分，流量，溫度相對(duì)穩(wěn)定.唯一的區(qū)別只是

飲用天然泉水，山泉水的特征組分的含量尚未達(dá)到礦泉水的

界限指標(biāo).飲用天然泉水，山泉水是僅次于礦泉水的優(yōu)質(zhì)飲

用水.

雷鋒叔叔，你在哪里？

課前透視

這首兒童詩以優(yōu)美的語言、流暢的音韻描寫了雷鋒叔叔

的感人事跡，教育學(xué)生懂得奉獻(xiàn)愛心，助人為樂。一、二自

然段和三四自然段結(jié)構(gòu)相似，適合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

助人為樂是小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的行為規(guī)范，但在實(shí)際行動(dòng)

中孩子們卻缺乏主動(dòng)意識(shí)和自覺行為。另外，學(xué)生對(duì)雷鋒的

事跡了解不多，教師要布置他們搜集相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生在

自讀自悟中樹立英雄形象，在聯(lián)想和表述故事中深化形象，

在情感延伸中揣摩的意蘊(yùn)，做到內(nèi)化心靈，外化行動(dòng)，逐步

提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)12個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪里？''練習(xí)正確流利有感

情地朗讀課文，背誦課文。

在聯(lián)想和表述故事中深化形象，懂得奉獻(xiàn)愛心，助人為

樂。

重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)記生字，課文的感情朗讀、背誦，將奉獻(xiàn)

旨意內(nèi)化心靈，外化行動(dòng)。

信息資料：

教師：《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》磁帶、課外書《雷鋒的故事》

學(xué)生：生字卡片、課前搜集的雷鋒資料。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

課時(shí)

切入舉隅

圖片導(dǎo)入。出示雷鋒畫像：你們認(rèn)識(shí)他嗎？學(xué)生結(jié)合課

前搜集的相關(guān)資料談?wù)剬?duì)他的了解。

歌曲導(dǎo)入。聽《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》歌曲。

師：雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，但是他在哪里呢？

對(duì)話平臺(tái)

自學(xué)

自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。

小組內(nèi)自學(xué)字詞，互相檢查指正，教師巡視，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是平舌音

又是多音字，在本課中讀c6ng；“濘”讀第四聲，不要讀成

第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

組內(nèi)檢查讀——你指我認(rèn)讀——開火車讀——對(duì)口形

猜字

指名按小節(jié)讀課文，師生共同聽讀評(píng)議。

【采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促進(jìn)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。

組內(nèi)合作識(shí)記，養(yǎng)成交流習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)。】

朗讀

自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪里？劃出有關(guān)的句子反

復(fù)多讀幾遍。

重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)“你在哪里"：第二個(gè)比個(gè)語氣加重，語

調(diào)拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據(jù)情感的起伏，讀出

急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”

以后的詩句可適當(dāng)提高音調(diào)。

多種形式讀文：范讀——引讀——自由選擇伙伴合作讀

【多角度、多層次、多方法的朗讀，學(xué)生獲得了初步的

情感體驗(yàn)，感受了語言的優(yōu)美和雷鋒精神的偉大?！?/p>

感悟

教師或?qū)W生講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家

的故事。

【把詩化的語言還原成有血有肉的故事，激活學(xué)生頭腦

中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，使

雷鋒的形象更加典型化、具體化和鮮明化。】

練習(xí)

用下面的部首組成新字再組詞。

雨又:L

車3日

填空。

彎彎的長長的晶瑩的

蒙蒙的溫暖的鮮艷的

學(xué)習(xí)“滴、灑、泥、濘''四個(gè)字。

“滴、灑、泥、濘”四個(gè)字都有三點(diǎn)水旁，三點(diǎn)水的寫

法上學(xué)期已經(jīng)做過重點(diǎn)指導(dǎo)，教師只要地示范書寫的基礎(chǔ)

上，引導(dǎo)學(xué)生觀察并回憶過去學(xué)過的要點(diǎn)就可以了。但這幾

個(gè)字的右半部分的書寫應(yīng)該細(xì)心指導(dǎo)："滴''字的右半部不

書寫

要寫成"商”「酒’不要寫成“酒”「泥’字右上的“匕”

應(yīng)先寫撇，再寫豎彎鉤；"濘''字右邊寶蓋宜小，橫要略長。

學(xué)生練習(xí)書寫，交流展示，寫得好的學(xué)生獲得一個(gè)卡通

志。

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

感悟

齊讀最后小節(jié)，重點(diǎn)理解“哪里需要愛心，雷鋒叔叔就

出現(xiàn)在哪里''的意思。

小組討論，理解這句話的含義。

交流

雷鋒叔叔還會(huì)出現(xiàn)在哪里？可以讓學(xué)生講講雷鋒的故

事，如果學(xué)生沒有查到相關(guān)資料，教師可以向?qū)W生推薦《雷

鋒的故事》。

在我們身邊有這樣的同學(xué)嗎？舉例說說班級(jí)的同學(xué)都

做過哪些好事。

句式練習(xí)：雷鋒叔叔就在我們班級(jí)里，你看，我們班的

就是小雷鋒：

我想對(duì)他說：““

想一想：你今后想怎么做？

【在想一想、說一說和做一做中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和揣摩的

言外之意、弦外之音。如果僅僅停留在“哪里需要獻(xiàn)出愛心，

雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思，那我們學(xué)習(xí)這篇也就

失去了它的意義。所以通過尋找班里的小雷鋒，樹立身邊的

典型，讓學(xué)生更好地感悟到只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)

變的更美好的思想境界?！?/p>

背誦

小組內(nèi)朗誦全詩——分節(jié)配樂朗誦——練習(xí)背誦——

自己喜歡哪節(jié)就站起來背誦——競(jìng)賽背誦

積累

師生共同積累有關(guān)雷鋒的名言：

雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無限的。我要把

有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去。

一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做

壞事。

實(shí)踐

有條件的班級(jí)可以組織學(xué)生觀看《雷鋒》的電影。

開展“雷鋒故事知多少”的故事會(huì)。

在班級(jí)內(nèi)開展“爭做活雷鋒”的“奪章”活動(dòng)。

【挖掘文本的潛在資源，通過各種實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步深化

文本的社會(huì)價(jià)值，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性?！?/p>

書寫

本課寫字編排很有規(guī)律，這節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是：雨字頭、

走之旁的字。

“邁、迷、跡''三字都有走之，重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)方面：

筆順：先寫走之內(nèi)的“萬、米、亦”，再寫走之?！白咧?/p>

的左下撇捺交接處要“相連”，不是“交叉”，與“建之”

不一樣。

“雷、需”二字的指導(dǎo)重點(diǎn)為雨字頭。筆橫要短；“禿

寶蓋”要寬，橫鉤不能寫成“橫折鉤”；四點(diǎn)分布要均勻。

“冒”字，要特別提醒學(xué)生注意上邊的"曰"要寬，下

邊的“目”要窄。

教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫，全班交流

評(píng)議。

【按照漢字的構(gòu)字規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了他們寫字

的熱情，提高了寫字的質(zhì)量。同時(shí)全班的交流評(píng)議也利于提

升審美情趣。】

伴教錦囊

詞語解釋：

泥濘：雨水和泥土混在一起，說明道路又濕又滑，很不

好走。

年邁：年歲很大的人。

荊棘：一種帶刺的植物。

相關(guān)鏈接：

雷鋒中國人民解放軍全心全意為人民服務(wù)的楷模，共產(chǎn)

主義戰(zhàn)士。湖南望城縣人。出身于貧苦農(nóng)民家庭，他7歲時(shí)

就成了孤兒。1949年參加兒童團(tuán)，擔(dān)任兒童團(tuán)長。1954年

加入中國少年先鋒隊(duì)。雷鋒參加工作以后，曾當(dāng)過鄉(xiāng)人民政

府通訊員，中共望城縣委公務(wù)員，參加過涉水工程、團(tuán)山湖

農(nóng)場(chǎng)和鞍鋼的建設(shè)，多次被評(píng)為勞動(dòng)模范和先進(jìn)生產(chǎn)者。他

1957年加入共青團(tuán)，1960年參加中國人民解放軍，被編入

工程兵某部運(yùn)輸連四班，當(dāng)汽車兵，同年加入中國共產(chǎn)黨。

在入伍不到三年的時(shí)間里，榮立二等功一次、三等功兩次，

被評(píng)為節(jié)約標(biāo)兵，榮獲模范共青團(tuán)員稱號(hào)，出席過沈陽部隊(duì)

共青團(tuán)代表會(huì)議，被選為撫順市人民代表。他堅(jiān)持學(xué)習(xí)馬列

主義、毛澤東思想，忠于人民，忠于黨，在平凡的崗位，甘

做一顆永不生銹的螺絲釘，把有限的生命投入到無限的為人

民服務(wù)中去，表現(xiàn)了革命戰(zhàn)士偉大的共產(chǎn)主義品質(zhì)。為我們

樹立了光輝的榜樣。1962年8月15日因公殉職。

人民的勤務(wù)員

一次雷鋒外出在沈陽站換車的時(shí)候，一出檢票口，發(fā)現(xiàn)

一群人圍看一個(gè)背著小孩的中年婦女，原來這位婦女從山東

去吉林看丈夫，車票和錢丟了。雷鋒用自己的津貼費(fèi)買了一

張去吉林的火車票塞到大嫂手里，大嫂含著眼淚，說：“大

兄弟，你叫什么名字，是哪個(gè)單位的？”雷鋒說：“我叫解

放軍，就住在中國?！?/p>

一天，雷鋒冒雨去沈陽，路上，看見一位婦女背著一個(gè)

小孩，手還領(lǐng)著一個(gè)小女孩正艱難地向車站走去。雷鋒脫下

身上的雨衣披在大嫂身上，又抱起小女孩陪他們一起來到車

站。上車后，雷鋒見小女孩冷得發(fā)顫，又把自己的貼身線衣

脫下來給她穿上。雷鋒還把自己帶在饅頭給她們吃?；疖嚨?/p>

了沈陽，天還在下雨，雷鋒又一直把她們送到家里。那位婦

女感激地說：“同志，我可怎么感謝你呀！

我不是最弱小的

課前透視：

這篇記敘文情節(jié)簡單，貼近學(xué)生生活。課文以平實(shí)自然

的語言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情?！拔也皇亲钊跣〉摹?/p>

是薩沙自信而堅(jiān)定的話語，也是的題眼。課文中的三個(gè)問句

都是薩沙的問話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的

對(duì)話，明白“應(yīng)該保護(hù)不自己弱小''的道理。

二年級(jí)孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小

的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際用心揣摩薩沙和媽

媽的對(duì)話，讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子，體會(huì)蘊(yùn)涵的濃濃深

情和深刻的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗

讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語氣。

有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

信息資料：生字卡片、課文插圖。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

課時(shí)

切入舉隅

談話導(dǎo)入。師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但

在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)

一篇課文。

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？

【學(xué)起于思，思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問，能培養(yǎng)

學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)

習(xí)?！?/p>

游戲?qū)?。學(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲：光明——夜晚——白

晝強(qiáng)大----

今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。

【閱讀是一種個(gè)性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受，

對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語感有觸類旁通的作用?！?/p>

對(duì)話平臺(tái)

自學(xué)

劃

讀

想

說

組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌

識(shí)字

音，“鈴、傾”都是后鼻音。

學(xué)生交流識(shí)字方法。

“芬、芳’'可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法

識(shí)記。

在語言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵

隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。

利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞

教師充分利用生字卡和多媒體讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)

字。

感悟

輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的？

細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉

紅粉紅，芳香撲鼻。

滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗?/p>

嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語氣的變化。媽媽，你

和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？

這就是說，我是最弱小的了？

媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？

不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

學(xué)生練讀——教師范讀—分角色讀——自由找學(xué)習(xí)

伙伴讀

師生共同評(píng)價(jià)：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改

進(jìn)？

【朗讀應(yīng)該在學(xué)生的積極思維和情感活動(dòng)中加深理解和

感悟。個(gè)性化的朗讀是學(xué)生情感的升華。比如“現(xiàn)在我還是

最弱小的嗎？''就可以有不同的朗讀方法。教師一定要尊重

學(xué)生的這種個(gè)性化的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。】

在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫的作用。

去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用顯示改編后

的課文，啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。

引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：

被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得

嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓

勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)

的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)

小薩沙那顆純真的童心。

【這是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中不必追求準(zhǔn)確完整，關(guān)鍵是引

發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性。】

拓展

你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？

薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你

是否也保護(hù)過比你弱小的人或其他事物呢?

【語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)

注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人

格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自

己的生活來感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)伙伴的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)

生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。】

練習(xí)

試著寫幾個(gè)問句和感嘆句。

書寫

學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶提手旁的字，可以

引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。

學(xué)生觀察，自己練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

根據(jù)實(shí)際情況，教師范寫指導(dǎo)。

師生、生生互相交流評(píng)價(jià)。

【在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交流評(píng)價(jià)中，充分發(fā)揮學(xué)生

的主體作用，激發(fā)學(xué)生寫字興趣，提高書寫質(zhì)量?！?/p>

伴教錦囊

詞語解釋

聚精會(huì)神：形容注意力非常集中。

大雨如注：注：灌。形容雨下得很大。

嬌嫩鮮艷：柔弱纖細(xì)。

閱讀在線：

又見薔薇

這是雪白的薔薇花。一朵、兩朵、三朵……朵朵花瓣都

微微泛著生命的光澤，它們靜靜地開放在春天的陽光下，無

拘無束地舒展著……望著眼前這些生長在山野水沼之間

的薔薇，我回想起自己寂寞的童年。每年春天，我家屋后的

小河邊總是開滿了白色和粉色的兩種薔薇花。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，長

長的河堤像是鋪了一條白色和粉色相間的絨毯。起風(fēng)的時(shí)

候，這“絨毯”微微隨風(fēng)飄動(dòng)，好看極了！我很戀薔薇那種

胭脂般的淡粉花色，這是畫家的調(diào)色板也很難調(diào)出的顏色。

我深深地驚嘆于大自然造化?？上В@種花色的薔薇，我以

后再也沒有見到過。春風(fēng)拂過的夜晚，空氣中到處彌漫著馥

郁的薔薇花香。

最令人向往的是秋末冬初的時(shí)候。爺爺帶上小姑和我，

劃著一葉小舟去很遠(yuǎn)的地方釣魚。當(dāng)小船經(jīng)過水草豐美的河

邊時(shí)，爺爺總會(huì)緩緩地停下船來，指著水邊灌木叢中幾個(gè)桔

紅色的小果子對(duì)我們說：“去摘幾個(gè)果子解饞吧！“小姑伸

出手去好不容易摘到幾個(gè)。我放到嘴邊一嘗，竟甜中帶酸，

那是很誘人的味兒呀！我們邊吃邊笑，一路上高興極了。后

來我才知道，這是薔薇的果實(shí)，可以入藥。

我的家離學(xué)校很遠(yuǎn)，在讀小學(xué)的五年時(shí)間里，我總是走

在那條田間的小路上。記憶最深的是一次放學(xué)途中，我見到

了雨中的薔薇花。暮色蒼茫時(shí)分，春雨還淅淅瀝瀝地飄著。

這些水池邊的薔薇花就透明地浸在薄霧般的雨紗里，葉子閃

著亮晶晶的雨珠，花蕊是金的，一陣陣誘人的花香撲鼻而來,

雨點(diǎn)不斷地在薔薇的枝葉上，發(fā)出沙沙的聲響……我沉浸在

大自然的創(chuàng)作之中，忘了自己。那時(shí)，我次發(fā)現(xiàn)自己離自然

很近。

記得去年春末的一天，我和朋友一起坐在山上看海。當(dāng)

我的視線從茫茫海面收回來時(shí)，我竟發(fā)現(xiàn)了不遠(yuǎn)處的薔薇

花。在午后的陽光里，我驚奇地叫出了聲。朋友疑惑地看了

我一眼，“這就是薔薇花？“我肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。朋友臉上

露出了笑容，專心地注視起那開在幽谷之中的白色薔薇花

來……淡淡的陽光下，薔薇花獨(dú)自默默開放的情景，給我們

留下了很深的印象。

獨(dú)居小鎮(zhèn)一隅，我很懷念那些在大自然中無拘無束生長

的薔薇花。令人羨慕的是：無論在哪里，它的生命總這樣蓬

蓬勃勃。在經(jīng)歷多少年的塵世滄桑以后，我才猛然發(fā)覺童年

的薔薇，竟是我生命中最重要的一部分。

卡羅爾和她的小貓

課前透視

這篇兒童故事是一篇略讀課文，篇幅很長，和本單元的

其他課文相比，修飾語少，抒情也少，但語言質(zhì)樸，可讀性

強(qiáng)，情節(jié)跌宕起伏，充滿了濃郁的生活氣息。的重點(diǎn)是讓學(xué)

生通過默讀明白故事梗概，所以教師要教給學(xué)生默讀的方

法，抓住關(guān)鍵長文短教，使他們?cè)诔浞值淖宰x自悟中學(xué)會(huì)交

流合作，充分享受閱讀的樂趣。

卡羅爾和小貓的故事很貼近二年級(jí)學(xué)生生活，相似的生

活經(jīng)歷會(huì)讓他們?cè)谧x悟、體驗(yàn)、積累中感受卡羅爾善良美好

的童心，并從中受到情感熏陶。

教學(xué)目標(biāo)

會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。

學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛之情及小貓給

人們帶來的生活情趣。

感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)默讀課文，從中體會(huì)小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引

起的情感變化，感受卡羅爾善良美好的童心。

信息資料：生字卡片、課文插圖、課前搜集廣告詞。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

課時(shí)

切入舉隅

談話導(dǎo)入。你最喜歡什么動(dòng)物？為什么喜歡它？

卡羅爾和你們一樣也非常喜歡小動(dòng)物，她最喜歡的是小

貓。那么他們之間會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事呢？

【從孩子們喜聞樂見的動(dòng)物談起，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)文的

興趣，拉近學(xué)生和文本之間的距離?！?/p>

插圖導(dǎo)入。出示課文掛圖：你看到了什么？這個(gè)小女孩

就是卡羅爾，她非常喜歡小貓。

對(duì)話平臺(tái)

自學(xué)

輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

小組合作檢查生字詞，教師要抓住學(xué)生認(rèn)讀的難點(diǎn)予以

指導(dǎo)。

組長出示生字卡片，檢查生字的讀音。

本課要求會(huì)認(rèn)的字中“羅、洛’'是邊音；"適、廚、絨”

是翹舌音；"蹭''是平舌音；"卡''是多音字，在音譯詞中

讀法"涂''在"糊涂”一詞中讀輕聲。

學(xué)習(xí)伙伴互相交流識(shí)字方法。

猜謎識(shí)字：不上不下——卡。兔子差點(diǎn)不見了——免。

形近字比較認(rèn)識(shí)：熱一墊、兔一免。

用熟字加偏旁、減偏旁的方法識(shí)記：苗一嗜、曾一蹭；

蘿一羅、櫥一廚。

用動(dòng)作演示記“蹭”字。

班級(jí)開展“識(shí)字大王”擂臺(tái)賽，鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡

的方法識(shí)記生字。

默讀

學(xué)生默讀課文，說說有什么感受？

【初步默讀課文后學(xué)生可能有很多種感受，如，“廣告

的作用真大！卡羅爾是一個(gè)非常有愛心的孩子！”“那

一群小貓?zhí)腥ち?！”“伯洛是一只很可愛的小貓！”此時(shí)

教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)他們的不同見解給予適當(dāng)?shù)?/p>

肯定和贊揚(yáng)，巧妙地將話題引到課后的問題：課文哪些地方

寫得有趣？】

學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃出自己認(rèn)為寫得有趣的句子或

段落。

卡羅爾和爸爸在報(bào)上登的廣告很有趣。

卡羅爾為小貓準(zhǔn)備的家很有趣。

第三自然段、第七自然段很有趣……

【尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓他

們感受自主閱讀的樂趣。】

交流

再次默讀課文，感悟自己認(rèn)為有趣的句段，想想為什么

認(rèn)為這部分有趣？

組內(nèi)互相交流自己的閱讀收獲，然后全班進(jìn)行交流。

【“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞

和評(píng)價(jià)的能力而這種綜合能力的培養(yǎng)，正是通過自我的

閱讀實(shí)踐來體現(xiàn)的。全課通過反復(fù)默讀感悟，既全面實(shí)現(xiàn)了

學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，又在學(xué)生讀悟、體驗(yàn)、積累

的過程中提高了語感。】

練習(xí)

擴(kuò)詞。

涂適余

卡免墊

仿詞。

丁冬滴答馬虎

冷清親熱高興

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

朗讀

學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀自己認(rèn)為有趣的部分，同

學(xué)之間互相評(píng)議：他哪里讀得好？為什么？哪里還需要改

進(jìn)？

練習(xí)讀——展示讀——評(píng)議讀——競(jìng)賽讀

默讀

默讀后三個(gè)自然段，思考：你看到卡羅爾和小貓親熱時(shí)，

有什么感受？

【再次默讀啟發(fā)思考，體會(huì)卡羅爾和小貓之間，卡羅爾

和人們之間的關(guān)愛和友善。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟文意：如

果我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生

命；如果我們關(guān)愛地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處；

如果我們真誠地關(guān)愛他人，他人就會(huì)真情地關(guān)愛我們！】

練習(xí)

把自己積累的好詞好句和大家進(jìn)行交流。

多音字組詞。

待

間

仿照課文的寫法，試著寫一則廣告詞。

【教師讓學(xué)生在感悟了文本內(nèi)容，領(lǐng)略了作者語言的精

妙后進(jìn)行練筆，真正體現(xiàn)了學(xué)以致用，這是內(nèi)化語文綜合素

養(yǎng)語文素養(yǎng)的過程體現(xiàn)?！?/p>

作業(yè)

建議課外閱讀童話《內(nèi)爾羅和愛犬》或老舍的《我們家

的貓》。

教學(xué)建議：

本課是學(xué)習(xí)默讀的起始課文，教師在教給學(xué)生默讀方法

的同時(shí)還要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀，提高讀書的效

率。同時(shí)在課外閱讀中還要運(yùn)用默讀，使學(xué)生逐步掌握默讀

的方法。

伴教錦囊

相關(guān)鏈接

養(yǎng)貓雜感

喜歡貓由來已久。記得小時(shí)侯家里陸陸續(xù)續(xù)養(yǎng)過幾只

貓，那時(shí)的貓咪都是實(shí)實(shí)在在的土貓，也不象現(xiàn)在這么嬌貴。

養(yǎng)貓是用來捉老鼠的，再加上那時(shí)全國人民都吃不飽飯，所

以家里有什么就喂它什么，常常饑一頓飽一頓。偶爾有一些

魚腥肉渣，貓咪便吃的呵嗚呵嗚，高興的不行。那時(shí)侯我們

兄妹幾個(gè)只是高興時(shí)和貓咪玩玩，真正養(yǎng)貓的任務(wù)是由父母

來完成的。由于家里是平房，平時(shí)貓咪自由出入，所以一到

青春期貓咪就離家出走了，沒有一個(gè)養(yǎng)到壽終正寢。

后來，我嫁到婆婆家，婆婆也是一個(gè)愛貓之人，也陸陸

續(xù)續(xù)養(yǎng)過幾只貓。這時(shí)的貓咪就比較嬌貴了，是毛茸茸的波

斯貓。養(yǎng)貓的任務(wù)也是由婆婆來完成的，我們?nèi)匀皇秦堖涞?/p>

玩伴。婆婆每天都給貓咪做飯，魚肉是不可少的，但貓咪似

乎并不太感興趣。這時(shí)的貓咪根本不屑于捉老鼠，偶爾捉到

只老鼠也只是玩玩罷了。婆婆家也是平房，因而貓咪養(yǎng)到一

兩年后于某一天就突然不見了，婆婆說是讓人給偷走了，這

時(shí)已經(jīng)有了貓販子。

再后來，我們到了深圳，自己獨(dú)立過日子了。仍然喜歡

貓咪，但老公不許養(yǎng)，于是整天在各個(gè)貓咪網(wǎng)站上東游西逛，

實(shí)在按耐不住，充分利用女兒盼貓心切，終于讓老公在女兒

淚水面前點(diǎn)頭答應(yīng)。為防老公反悔，母女倆以迅雷不及掩耳

之勢(shì)從寵物商店抱回兩只貓咪，一向清凈家里頓時(shí)熱鬧起

來，從此開始了我真正養(yǎng)貓的生活?，F(xiàn)在的貓咪是被用來寵

的，吃的是各種口味的貓糧、貓罐頭；喝的是煮開涼好的白

開水；玩有精致的貓趴架；睡有漂亮的貓窩，就連大小便都

有專門的廁所，里面鋪上買來的人造貓沙。當(dāng)然，主人是斷

然不會(huì)讓它們?nèi)プ嚼鲜蟮?，所以買來老鼠玩具供它們練習(xí)撲

咬捉拿。有了貓，懶覺就不能睡了，每天貓咪早早就叫我

們起床，它們要吃早飯，因此，忙碌的一天開始了。除了每

天給貓喂食、陪它們玩耍、打掃家里衛(wèi)生、清理貓廁所外，

還有：定時(shí)環(huán)境消毒、給貓咪洗澡、免疫接種、治病驅(qū)蟲、

絕育手術(shù)等等。此時(shí)頓悟養(yǎng)貓之不易。但每每看到兩只貓咪

追逐打鬧的可愛模樣，聽到它們哮哮的叫聲，一切勞累煩惱

都煙飛云散了。

由于迫不得已的原因，貓咪最后還是送給了別人，雖有

不舍和心痛，但想到貓咪找到了愛它們的人，有了幸福的家，

還是由衷的高興。我想在以后日子里，我還是要養(yǎng)貓的，但

愿那時(shí)貓咪能和我們一起安定、健康的度過一生。

語文園地二

我的發(fā)現(xiàn)

此次活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特

點(diǎn)，進(jìn)一步感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美。這三組字有一個(gè)共同特

點(diǎn)，都是由兩個(gè)或三個(gè)相同的部件組成的合體字，都給人-

種方正、勻稱、平穩(wěn)的美感。但每組字的具體結(jié)構(gòu)形式不同，

組是上下結(jié)構(gòu)的字；第二組是左右結(jié)構(gòu)的字；第三組是品字

結(jié)構(gòu)的字。教學(xué)中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，在探

究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字

的興趣。

過程建議:

出示“多——呂——昌——炎”等三組字，引導(dǎo)學(xué)生觀

察發(fā)現(xiàn)：這些字在構(gòu)字上有什么特點(diǎn)？

讓學(xué)生說說如何利用這種構(gòu)字特點(diǎn)記憶生字。