教育學(xué)原理題庫(kù)大全

公共教育學(xué)-題庫(kù)

1、教育學(xué)的研究對(duì)象是（）。

A、教育規(guī)律

B、教育現(xiàn)象

C、教育問(wèn)題

D、教育事實(shí)

答案：BC

2、在世界教育學(xué)史上被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”的學(xué)者是（）。

A、夸美紐斯

B、斯賓塞

C、裴斯特洛齊

D、赫爾巴特

答案：D

3、與資本主義社會(huì)教育相比較、社會(huì)主義社會(huì)教有的特征是（）

A、教育的目的在于培養(yǎng)社會(huì)主義初級(jí)階段的公民和社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)人才

B、是造就全面發(fā)展人才的教育

C、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

D、教育科學(xué)的研究有了科學(xué)方法論的基礎(chǔ)

E、教育科學(xué)的研究有了馬克思主義的指導(dǎo)

答案：ACD

4、我國(guó)教育家楊賢江的（），是我國(guó)第一部試圖用馬克思主義的觀(guān)點(diǎn)論述教育問(wèn)題的著

作。

A、《新教育大綱》

B、《教育學(xué)》

C、《大教學(xué)論》

D、《教育史ABC》

答案：A

5、中國(guó)古代的教育專(zhuān)著有（）。

A、《學(xué)記》

B、《論語(yǔ)》

C、《大學(xué)》

D、《師說(shuō)》

E、《雄辯術(shù)原理》

答案：ACD

6、1、終身教育和全民教育已經(jīng)成為當(dāng)代中國(guó)社會(huì)的兩大教育思潮。

答案：正確

解析：隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)更新?lián)Q代越來(lái)越快，只有不斷接受教育，活到老學(xué)到老，才能

跟上時(shí)代的步伐。

7、學(xué)校產(chǎn)生于（）。

A、原始社會(huì)

B、奴隸社會(huì)

C、封建社會(huì)

D、資本主義社會(huì)

答案：B

8、我國(guó)古代的“六藝”和歐洲中世紀(jì)的“七藝”都反映了古代教育的（）特征。

A、教育的階級(jí)性

B、教育形式的個(gè)別教育

C、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離

D、教育的等級(jí)性

答案：C

9、“得天下英才而教育之”一語(yǔ)出自（）

A、《論語(yǔ)》

B、《大學(xué)》

C、《孟子》

D、《勸學(xué)篇》

答案：C

10、結(jié)合新的時(shí)代發(fā)展和各國(guó)教育實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)世界教育發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)。

答案：

答題要點(diǎn)：1.世界教育發(fā)展趨勢(shì)體現(xiàn)為教育全民化；教育現(xiàn)代化；教育國(guó)際化；教育終身化；

教育信息化。

2.結(jié)合教育實(shí)踐對(duì)上述趨勢(shì)進(jìn)行分析論述。

11、教育是人類(lèi)社會(huì)永恒的普遍的現(xiàn)象。

答案：正確

解析：教育伴隨這人類(lèi)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。

12、教育內(nèi)容的組成豐富多彩。下列各項(xiàng)不屬于教育內(nèi)容的是（）

A、課程標(biāo)準(zhǔn)

B、教科書(shū)

C、教育媒體

D、教育方法

答案：CD

13、當(dāng)代教育呈現(xiàn)出終身化的趨勢(shì)，包括下列哪些因素（）

A、工業(yè)社會(huì)向知識(shí)社會(huì)的轉(zhuǎn)變

B、人口結(jié)構(gòu)的改變

C、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)

D、科技的進(jìn)步

E、文化生活的變遷

答案：ABCDE

14、人類(lèi)的教育活動(dòng)與動(dòng)物的“教育”活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別是（）

A、社會(huì)性

B、模仿性

C、延續(xù)性

D、永恒性

答案：A

15、孟祿認(rèn)為，原始社會(huì)的教育“使用的方法從頭至尾都十簡(jiǎn)單的、無(wú)意識(shí)的模仿”。這種

理論是（）

A、心理起源說(shuō)

B、生物起源說(shuō)

C、神話(huà)起源說(shuō)

D、勞動(dòng)起源說(shuō)

答案：A

16、現(xiàn)代教育中，普通教育和職業(yè)教育日趨結(jié)合。

答案：正確

解析：普通教育與職業(yè)教育日趨融合是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，在普通教育中包含職業(yè)教育的

內(nèi)容，而在職業(yè)教育中則包含著通識(shí)教育的內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

17、我國(guó)政府通過(guò)在國(guó)外設(shè)立“孔子學(xué)院”，讓更多的外國(guó)民眾學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，了解中國(guó)。這說(shuō)

明教育可以（）

A、創(chuàng)造文化

B、傳播交流文化

C、選擇提升文化

D、篩選保存文化

答案：B

18、教育可以改變政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。

答案：錯(cuò)誤

解析：政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育有制約作用，會(huì)影響政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展，但不能夠改變政治經(jīng)

濟(jì)制度的發(fā)展方向。

19、“古之王者，建過(guò)君民，教學(xué)為先”，說(shuō)明教育具有（）

A、經(jīng)濟(jì)功能

B、政治功能

C、文化功能

D、人口功能

答案：B

20、影響教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的主要因素是（）

A、生產(chǎn)力

B、文化

C、政治經(jīng)濟(jì)制度

D、科學(xué)技術(shù)

答案：C

21、通過(guò)繼續(xù)教育和培訓(xùn)等方式,提供勞動(dòng)力的管理能力和生產(chǎn)效率，這體現(xiàn)了教育的（）

功能。

A、經(jīng)濟(jì)功能

B、文化功能

C、政治功能

D、育人功能

答案：A

22、談?wù)効茖W(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響。

答案：

⑴科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的可能影響：

首先表現(xiàn)為對(duì)教育的動(dòng)力作用，其次表現(xiàn)為為教育的發(fā)展指明方向，預(yù)示結(jié)果，引領(lǐng)教育沿

著科學(xué)的軌道前進(jìn)。

具體地說(shuō)，科學(xué)對(duì)教育的作用表現(xiàn)在：

①科學(xué)技術(shù)能改變教育者的觀(guān)念。

②科學(xué)技術(shù)能影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量。

③科學(xué)技術(shù)可以滲透到教育的所有環(huán)節(jié)中去，為教育資料的更新和發(fā)展提供各種必要的思想

基礎(chǔ)和技術(shù)條件。

（2）可能的影響轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的影響。

①科學(xué)技術(shù)以理論形態(tài)進(jìn)入教育領(lǐng)域，影響教育者的思想觀(guān)念、思維方式和教育能力，影響

教育的內(nèi)容。

②科學(xué)技術(shù)以物質(zhì)實(shí)體和操作程序的方式進(jìn)入教育領(lǐng)域，引起教育的物質(zhì)資料的更新，從而

促進(jìn)教育的發(fā)展。

③科學(xué)技術(shù)以方法、手段的形式進(jìn)入教育，引起教育方法、手段的更新。

23、下列表述中屬于社會(huì)本位論的是（）

A、個(gè)人的一切發(fā)展都有賴(lài)于社會(huì)

B、個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值

C、社會(huì)要求會(huì)阻礙個(gè)體素質(zhì)的發(fā)展

D、教育目的應(yīng)根據(jù)個(gè)人發(fā)展需要制定

答案：A

24、學(xué)生年齡特征包括（）

A、認(rèn)識(shí)和情感特征

B、情感和意志特征

C、氣質(zhì)和性格特征

D、生理和心理特征

答案：D

25、筱筱喜歡唱歌跳舞，孫老師對(duì)她說(shuō)：“成天蹦蹦跳跳的，沒(méi)有學(xué)生樣，學(xué)生得老老實(shí)實(shí)

學(xué)習(xí)才行。”孫老師的說(shuō)法忽視了（）。

A、學(xué)生的心理發(fā)展

B、學(xué)生的全面發(fā)展

C、學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展

D、學(xué)生的主體發(fā)展

答案：B

26、給我一打健康的嬰兒，如果讓我在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才

能、愛(ài)好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證能把其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我選定的

任何一種專(zhuān)家：醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商，甚至乞丐和盜賊。

答案：錯(cuò)誤

解析：該觀(guān)點(diǎn)是典型的“教育萬(wàn)能論”的代表。影響人的發(fā)展因素有遺傳、環(huán)境、教育、個(gè)

人的主觀(guān)能動(dòng)性。其中環(huán)境是人的發(fā)展的外在條件、教育是人發(fā)展的主導(dǎo)因素，個(gè)人的主觀(guān)

能動(dòng)性是人的發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。不能說(shuō)“教育或者環(huán)境”就能夠決定一個(gè)人的未來(lái)發(fā)展方向，

這是片面的。教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的主導(dǎo)作用的發(fā)揮也是有條件的。

27、遺傳是個(gè)體身心發(fā)展的（）。

A、外部因素

B、主導(dǎo)因素

C、物質(zhì)前提

D、決定因素

答案：C

28、小錚，小學(xué)二年級(jí)，有事沒(méi)事老愛(ài)說(shuō)謊，考試沒(méi)考好，回家怕挨打，只好編些謊話(huà)搪塞，

作業(yè)沒(méi)做完卻說(shuō)做完了，沒(méi)帶忘在家了，看到其他小伙伴有美麗的風(fēng)箏，為爭(zhēng)點(diǎn)面子，免不

了說(shuō)謊：“我家有，比你的更漂亮?！逼鋵?shí)家里并沒(méi)有風(fēng)箏。

請(qǐng)對(duì)該案例中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，并提出你的教育建議。

答案：

評(píng)析：大部分孩子的謊言和大人惡意的謊言完全不同，所以不必過(guò)于緊張，應(yīng)查明孩子說(shuō)謊

的原因，如：為了達(dá)到某種目的而采取手段，為了避免懲罰而說(shuō)謊，為了在各方面超過(guò)別人，

為了爭(zhēng)得面子，孩子也經(jīng)常下意識(shí)地編些謊話(huà)欺騙同伴，孩子多少都會(huì)說(shuō)謊，如果在說(shuō)謊之

后完全不覺(jué)羞恥，那才是真正的無(wú)藥可救。

方法：建議父母試著與孩子多溝通，經(jīng)常反省自己的管教方式，及時(shí)與老師取得聯(lián)系，避免

過(guò)于嚴(yán)格稍有過(guò)失就被嚴(yán)厲處罰現(xiàn)象。

29、主觀(guān)能動(dòng)性是個(gè)體身心發(fā)展的（）。

A、內(nèi)在動(dòng)力

B、主導(dǎo)因素

C、物質(zhì)前提

D、決定因素

答案：A

30、英國(guó)哲學(xué)家洛克提出“白板說(shuō)”，認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展。這種觀(guān)點(diǎn)是（）。

A、外塑論

B、內(nèi)發(fā)論

C、多因素

D、相互作用論

答案：A

31、“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的說(shuō)法說(shuō)明了（）在人的發(fā)展中的作用。

A、遺傳基因

B、教育

C、個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性

D、外部環(huán)境

答案：D

32、人的發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的量積累到一定

程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，出現(xiàn)新的年齡特征。這表明人的發(fā)展具有（）。

A、順序性

B、不平衡性

C、階段性

D、個(gè)別差異性

答案：C

33、

請(qǐng)從教育學(xué)的相關(guān)理論分析以上圖片。可以從教育的概念、外塑論、影響人的發(fā)展因素幾個(gè)

視角分析，言之有物即可得分。

答案：

1.教育的概念：廣義的教育，泛指影響人們知識(shí)、技能、身心健康、思想品德的形成和發(fā)展

的各種活動(dòng)。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，即根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的發(fā)展需要，

有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，以培養(yǎng)一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的

活動(dòng)。

2.外朔論：認(rèn)為兒童是“一張白紙”，不具有任何個(gè)性，只是按成人的愿望任人隨意描繪或

任意拿捏。

34、《傷仲永》的故事說(shuō)明遺傳素質(zhì)具有可塑性。

答案：正確

解析：仲永在很小年齡就表現(xiàn)出超出他人的能力，這是其遺傳素質(zhì)所導(dǎo)致的。但在成長(zhǎng)過(guò)程

中，由于缺乏人的主觀(guān)努力，加之家教環(huán)境不佳等因素，最終泯然眾人。說(shuō)明遺傳素質(zhì)為人

的發(fā)展提供了可能性，但這種可能性會(huì)在環(huán)境、教育、人的主觀(guān)能動(dòng)性等內(nèi)外因素作用下，

發(fā)生改變，即具有可塑性。

35、兒童身心發(fā)展有一定的規(guī)律性，教育必須適應(yīng)兒童身心發(fā)展的水平。

答案：正確

解析：兒童身心發(fā)展具有個(gè)別差異性、復(fù)雜性、階段性、順序性、不平衡性、穩(wěn)定性與可變

性等客觀(guān)規(guī)律，教育只有適應(yīng)兒童身心發(fā)展的規(guī)律與發(fā)展水平，因材施教、循序漸進(jìn)，有針

對(duì)性，才能發(fā)揮教育對(duì)人的導(dǎo)向作用。

36、在盧梭看來(lái)，教育的培養(yǎng)目標(biāo)是自然人，因而對(duì)培養(yǎng)公民的教育予以了徹底否定。

答案：錯(cuò)誤

解析：

盧梭在《愛(ài)彌爾》中所表達(dá)的自然主義教育思想，是在封建制度發(fā)生危機(jī)、資產(chǎn)階級(jí)革命的

時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，但封建專(zhuān)制尚未倒臺(tái)的政治前提下提出來(lái)的革命性主張。他反對(duì)培養(yǎng)國(guó)家公

民，主張培養(yǎng)“自然人”；反對(duì)國(guó)家學(xué)校教育制度，提倡家庭教師實(shí)施教育。但這只是盧梭

教育思想的一個(gè)方面。另一方面，盧梭又是一個(gè)對(duì)新的社會(huì)制度充滿(mǎn)幻想的思想家。當(dāng)他在

設(shè)想新制度建立后的教育問(wèn)題時(shí)，就特別主張建立國(guó)家教育制度和培養(yǎng)良好的國(guó)家公民了。

這一思想主要表現(xiàn)在1773年寫(xiě)的《關(guān)于波蘭政治的籌議》一書(shū)中。

37、教育目的所要回答的根本問(wèn)題是（）。

A、教育的方向

B、教育為誰(shuí)服務(wù)

C、教育要培養(yǎng)什么樣的人

D、教育怎樣培養(yǎng)人

答案：C

38、教育現(xiàn)代化的最高目的是實(shí)現(xiàn)（）。

A、教育觀(guān)念現(xiàn)代化

B、教育管理現(xiàn)代化

C、教育內(nèi)容現(xiàn)代化

D、人的現(xiàn)代化

答案：D

39、涂爾干說(shuō)：“教育在于使青年社會(huì)化，在我們每一個(gè)人之中，造成一個(gè)社會(huì)的我，是教

育的目的?！边@句話(huà)反映了（）。

A、教育無(wú)目的論

B、個(gè)人本位的教育目的論

C、社會(huì)本位的教育目的論

D、效能主義的教育目的論

答案：C

40、根據(jù)杜威對(duì)教育目的的看法，他是一個(gè)教育無(wú)目的論者。

答案：錯(cuò)誤

解析：

杜威不是一般的教育無(wú)目的論者，他只是反對(duì)那種普遍性的終極目的，而強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程中教

育者與受教育者心中的具體目的。當(dāng)然，只強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程而拋開(kāi)社會(huì)影響來(lái)講教育目的，這

是片面的。事實(shí)上，杜威又認(rèn)為要完成教育在社會(huì)變革中的使命，就必須培養(yǎng)青少年能夠維

持民主主義社會(huì)，能夠管理國(guó)家，具有制造、生產(chǎn)的真實(shí)本領(lǐng)，這就反映了杜威關(guān)于教育目

的理論相矛盾的一面。

所以，對(duì)于教育無(wú)目的，杜威自身存在矛盾，他不否認(rèn)教育的具體目的，但反對(duì)人們給教育

加上社會(huì)的功利性的目的，我們不能說(shuō)他是一個(gè)教育無(wú)目的論者，只能說(shuō)他界定教育目的的

角度與眾不同。

41、小明上學(xué)經(jīng)常遲到。在班主任的教導(dǎo)下，小明認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并保證以后上課絕不遲到。

可是今天天氣很冷，小明待在被窩里不肯起床，以至于又遲到了。對(duì)小明進(jìn)行思想品德教育

的重點(diǎn)在于提高其（）

A、道德認(rèn)知水平

B、道德情感水平

C、道德意志水平

D、道德行為水平

答案：C

42、我國(guó)屬于中小學(xué)德育的基本內(nèi)容的是（）

A、政治教育

B、思想教育

C、職業(yè)教育

D、道德教育

答案：ABD

43、對(duì)于經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，教師一定要嚴(yán)格要求，必要時(shí)應(yīng)進(jìn)行懲罰。

答案：錯(cuò)誤

解析：教育學(xué)生應(yīng)遵循嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則，要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴(lài)與

他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品

德。

44、小明上課認(rèn)真聽(tīng)課，作業(yè)按時(shí)上交。小明說(shuō)：“好學(xué)生就應(yīng)該這么做呀！”根據(jù)科爾伯格

的道德發(fā)展階段理論，小明的道德發(fā)展處于（）

A、尋求認(rèn)可取向階段

B、相對(duì)功利取向階段

C、懲罰與服從取向階段

D、社會(huì)契約取向階段

答案：A

45、

某小學(xué)班主任說(shuō)：我班有個(gè)學(xué)生叫劉曉洪，脾氣急躁，平時(shí)常為小事與同學(xué)爭(zhēng)吵，上課愛(ài)講

話(huà)，作業(yè)馬虎，有時(shí)還不按時(shí)完成作業(yè)。班上同學(xué)怕他，討厭他，更弄得我心煩意亂。我曾

多次把他叫到辦公室進(jìn)行訓(xùn)斥批評(píng)，他當(dāng)時(shí)口頭上表示改正，可事后他又舊病復(fù)發(fā)，實(shí)在叫

人頭疼。

（1）請(qǐng)運(yùn)用學(xué)生品德形成規(guī)律的知識(shí)分析劉曉洪的行為。

（2）如果你是劉曉洪的班主任，你會(huì)運(yùn)用什么樣的德育方法來(lái)轉(zhuǎn)化他？

答案：

參考答案：（1）可從“學(xué)生品德由知情意行四個(gè)要素組成”或“德育過(guò)程是學(xué)生品德長(zhǎng)期反

復(fù)逐步提高的過(guò)程”分析劉曉洪的行為，語(yǔ)言流暢有力有據(jù)，即可得分。。

（2）選用1種或以上的德育方法，能闡述該方法的含義并具體說(shuō)明如何運(yùn)用，語(yǔ)言流暢有

力有據(jù)，即可得分。

46、學(xué)校德育可以通到多種途徑實(shí)施，但其中最基本的途徑是班主任工作。

答案：錯(cuò)誤

解析：學(xué)校德育實(shí)施的途徑主要有德育課程與其他學(xué)科教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外與校外活

動(dòng)、共青團(tuán)組織的活動(dòng)、班主任工作等。其中，德育課程與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校德育實(shí)施的

最基本的途徑。

47、學(xué)校在實(shí)施德育時(shí)，既要重視課堂教學(xué)，也要重視學(xué)生的體驗(yàn)教育、實(shí)踐教育、養(yǎng)成教

育。上述做法體現(xiàn)了德育過(guò)程是（）

A、促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程

B、組織學(xué)生活動(dòng)和交流的過(guò)程

C、促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程

D、長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷提高的過(guò)程

答案：C

48、下列選項(xiàng)不能體現(xiàn)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的德育原則是（

A、理論聯(lián)系實(shí)際原則

B、因材施教原則

C、教育影響性原則

D、長(zhǎng)善救失原則

答案：ACD

49、當(dāng)前我國(guó)九年義務(wù)教育學(xué)制年限劃分采用的是（）

A、六二制

B、五四制

C、九年一貫制

D、多種形式并存

答案：A

50、通常我們所說(shuō)的教育制度就是指學(xué)校教育制度。

答案：錯(cuò)誤

解析：教育制度不同于學(xué)校教育制度。

廣義的教育制度是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)與組織系統(tǒng)及其管理規(guī)則的總稱(chēng)。狹義

的教育制度是學(xué)校教育制度，指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校機(jī)構(gòu)與跟系統(tǒng)及其運(yùn)行規(guī)則，

規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及他們之間的關(guān)系。

51、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類(lèi)型包括（）

A、單軌制B、雙軌制C、分支型D、多軌型

答案：ABC

52、制度化教育出現(xiàn)的標(biāo)志是（）

A、人類(lèi)教育的產(chǎn)生B、古代學(xué)校的出現(xiàn)C、近代學(xué)校系統(tǒng)的形成D、終身教育的實(shí)現(xiàn)

答案：B

53、我國(guó)近代頒布實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）。

A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬子癸丑學(xué)制D、壬戌學(xué)制

答案：B

54、結(jié)合實(shí)際，根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段這四個(gè)教育熱點(diǎn)問(wèn)題：教育公平問(wèn)題、學(xué)前教育問(wèn)題、民辦

教育問(wèn)題、基礎(chǔ)教育課程改革問(wèn)題，選擇其中兩個(gè)加以深入分析。答案：

1、結(jié)合實(shí)際，對(duì)各問(wèn)題進(jìn)行分析（至少對(duì)其中兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，各得4分，共8分。多

答不加分）

2、邏輯清晰，語(yǔ)言流暢。（2分）

55、我國(guó)的教育制度屬于雙軌制。答案：錯(cuò)誤

解析：我國(guó)的教育制度屬于分支型。

56、教育制度的特點(diǎn)包括（）

A、客觀(guān)性B、規(guī)范性C、歷史性D、強(qiáng)制性

答案：ABCD

57、布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)”把課程與教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即（）

A、知識(shí)、技能、技巧

B、認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能C、知、行、意

D、德、智、體

答案：B

解析：

58、教育部2017年2月頒布的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，有這樣一個(gè)課堂案例：

在一個(gè)農(nóng)歷二十五日，教師布置了觀(guān)察任務(wù)：回家觀(guān)察月亮，為上課做準(zhǔn)備。大部分學(xué)生都

認(rèn)為晚上能看到月亮，然而，到了晚上，天空中并沒(méi)有月亮。

農(nóng)歷二十六日早上，月亮成了學(xué)生談?wù)摰脑?huà)題。教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)昨晚看到的月亮，結(jié)果沒(méi)有

一位學(xué)生看到月亮。不過(guò)有學(xué)生說(shuō)，今天早晨起床時(shí)看到了月亮。這個(gè)信息激起了大家一片

疑惑，但看到月亮的學(xué)生堅(jiān)持自己的看法，大家表示第二天早晨實(shí)際看一看。

農(nóng)歷二十七日早上，教師組織了課程活動(dòng)。

（1）組織匯報(bào)：在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)看到的月亮，月亮是什么形狀？

（2）引導(dǎo)討論：這次看到的月亮和以往看到的有何不同？讓第一天就看到月亮的學(xué)生說(shuō)一

說(shuō)農(nóng)歷二十六日早晨的原理和農(nóng)歷二十七日早晨的月亮有什么不同。

（3）激勵(lì)學(xué)生關(guān)心今后月亮的形狀如何變化。

試結(jié)合課程的相關(guān)理論，分析該堂課設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。答案：

答案要點(diǎn)：一是由教師開(kāi)發(fā)的校本課程；二是從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的經(jīng)驗(yàn)課程；三是具有生

成性目標(biāo)的特點(diǎn)，表現(xiàn)在指定時(shí)間沒(méi)有看到月亮，而是在不同時(shí)間看到，因而引發(fā)了課程活

動(dòng)中的引導(dǎo)討論。解析：

59、被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論之父”的是（）

A、博比特

B、查特斯C、哈里斯

D、泰勒

答案：D

60、三級(jí)課程管理模式基本涵義是什么？答案：

三級(jí)課程管理模式：指的是國(guó)家課程、地方課程和校本課程。國(guó)家課程是由國(guó)家規(guī)定必須

開(kāi)設(shè)的課程，地方課程則是地方根據(jù)本地區(qū)的區(qū)域特色開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程，校本課程則是學(xué)校

按照學(xué)校教育目標(biāo)及學(xué)生需要開(kāi)設(shè)的課程。國(guó)家課程占據(jù)學(xué)校課程的80%以上。

解析：

61、校本課程是基于每一所學(xué)校及學(xué)校所在社區(qū)的特殊需要而開(kāi)發(fā)的課程，因此校本課程開(kāi)

發(fā)的主體應(yīng)是（）

A、政府、專(zhuān)家、校長(zhǎng)、教師B、專(zhuān)家、校長(zhǎng)、學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)人員

C、專(zhuān)家、校長(zhǎng)、教師、學(xué)生D、校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)

答案：B

解析：

62、以下有關(guān)教學(xué)的表述，你認(rèn)為正確的有（）

A、教學(xué)是一種教育活動(dòng)B、教學(xué)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)

C、教學(xué)是一種交往活動(dòng)D、教學(xué)既有科學(xué)性，又有藝術(shù)性。

答案：ABCD

解析：

63、有人說(shuō)有多媒體制作課件，以前傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，諸如黑板、掛圖就可以不再需要了。

答案：錯(cuò)誤

解析：在現(xiàn)代課堂教學(xué)中使用多媒體等教學(xué)工具確實(shí)能使教學(xué)更加方便快捷，教師可以用不

同的方式傳達(dá)所要講授的知識(shí)，用不同的視角讓學(xué)生有更全面的了解，也使老師備課等方面

更加輕松省時(shí)，可以將更多的時(shí)間花在學(xué)生身上。但是，在科技發(fā)達(dá)信息化時(shí)代的今天，

就因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)可以使學(xué)生直接了解并容易接受到新的事物，學(xué)生會(huì)在這一過(guò)程中，忘記

思考，失去學(xué)生特有的想象力，也就是因?yàn)樾畔⒒瘯r(shí)代，教師利用現(xiàn)代教學(xué)工具找資源并不

難，只需要輕輕移動(dòng)鼠標(biāo)，便會(huì)被淹沒(méi)在互聯(lián)網(wǎng)的信息海洋中，找不到甚至可以說(shuō)忽略了自

己本來(lái)想要教授的知識(shí)點(diǎn)，迷失在信息海洋中。而喪失了教師原本備課的意義。

64、1.歷史上關(guān)于“課程”定義各有千秋，下列選項(xiàng)中表述正確的有（）

A、課程是教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱B、課程是學(xué)科科目，諸如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等

C、課程是學(xué)習(xí)者自身的體驗(yàn)

D、課程和教學(xué)相輔相成，互相包容。課程中的課程實(shí)施從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)也就包含教學(xué)的

內(nèi)容。

答案：ABCD

解析：

65、教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能力，知識(shí)傳授不再成為重點(diǎn)。

答案：錯(cuò)誤

解析：知識(shí)與能力的關(guān)系：知識(shí)是特殊能力和一些一般能力（除成熟機(jī)制影響外）發(fā)展的重

要基礎(chǔ)，也可以是一種催化劑。而能力的發(fā)展，又可以更輕便的獲取知識(shí)。兩者在特殊情況

下可以相互轉(zhuǎn)化，相互促進(jìn)。

66、小組合作學(xué)習(xí)的基本要素包括哪幾個(gè)方面？

A、組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)B、設(shè)立小組目標(biāo)C、實(shí)施小組評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制

D、個(gè)人責(zé)任的明確和均等的成功機(jī)會(huì)

答案：ABCD

67、在贊可夫的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)論”中，起決定作用的教學(xué)原則是（）。

A、高難度原則B、高速度原則C、理論知識(shí)主導(dǎo)原則D、理解學(xué)習(xí)過(guò)程原則

答案：A

68、在新課程理念下應(yīng)確立一種怎樣的全新教學(xué)觀(guān)？答案：

答案要點(diǎn)：

（1）教學(xué)就是教師的教與學(xué)生的學(xué)，二者統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。

（2）教科書(shū)是知識(shí)的載體，是用來(lái)教的媒介，不是教教科書(shū)，而是用教科書(shū)教。

（3）“四因素”過(guò)程論。

（4）賦予學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

（5）強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探索發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在合作交往中學(xué)習(xí)，即進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

（6）學(xué)習(xí)是學(xué)生從內(nèi)部自主生成知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高人生價(jià)值的過(guò)程。

（7）活動(dòng)是學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)的過(guò)程，是個(gè)性的，也是合作交往的；是認(rèn)知和情感的，

也是實(shí)踐可操作的。

69、教學(xué)的任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識(shí)。答案：錯(cuò)誤

解析：

教學(xué)的基本任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能；發(fā)展學(xué)生的智力，增強(qiáng)學(xué)生的

體力；培養(yǎng)學(xué)生崇高的思想品德和審美情趣，形成健全的世界觀(guān)

70、備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，備好課是上好課的先決條件。教師主要從哪幾個(gè)方面為上課做

好準(zhǔn)備？

A、鉆研教材B、教學(xué)目的明確C、了解學(xué)生D、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

答案：ACD

71、王老師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀(guān)看視頻并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)

學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀(guān)的手段是（）

A、實(shí)物直觀(guān)B、模象直觀(guān)C、語(yǔ)言直觀(guān)D、虛擬直觀(guān)

答案：B

72、一位體育教師在講授前滾翻和后滾翻這個(gè)動(dòng)作技能時(shí)，部分學(xué)生雖然花了一定的努力，

但還是沒(méi)有掌握動(dòng)作的要領(lǐng)。看到這種情況，老師就問(wèn)學(xué)生：“什么樣的東西最容易滾來(lái)滾

去？”學(xué)生齊聲說(shuō)“圓的東西”；老師又進(jìn)一步問(wèn)：“既然圓的東西最容易滾來(lái)滾去，你們能

不能在做這個(gè)動(dòng)作時(shí)，把自己的身體變的圓一點(diǎn)呢？”教師的話(huà)使學(xué)生懂得了動(dòng)作的關(guān)鍵。

不一會(huì)兒，學(xué)生便都基本上掌握了前后滾翻的動(dòng)作技能。請(qǐng)分析老師的做法符合什么教學(xué)原

則？答案：

答案要點(diǎn)：理論聯(lián)系實(shí)際的原則：處理理論知識(shí)與客觀(guān)實(shí)際的關(guān)系，加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的

聯(lián)系。要求：

①重視書(shū)本知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)

②在傳授知識(shí)的過(guò)程中注意聯(lián)系實(shí)際

③加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)

④補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材

73、（）是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

A、備課B、上課C、布置作業(yè)D、課外輔導(dǎo)

答案：B

74、班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)是其它教學(xué)組織形式無(wú)法比擬的，所以它將永遠(yuǎn)存在。答案：錯(cuò)誤

解析：班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)是其他組織形式無(wú)法比擬的，但不能因此說(shuō)它永遠(yuǎn)存在。班級(jí)授課

作為教學(xué)的基本組織形式，也有不少的局限性，如不利于因材施教，不利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)

習(xí)的獨(dú)創(chuàng)性和內(nèi)在潛力，容易產(chǎn)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，妨礙學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)等。

75、教學(xué)活動(dòng)是一種社會(huì)性交往活動(dòng)，是發(fā)生在師生間（學(xué)生間）的一種特殊的交往活動(dòng)，

具有鮮明的（）。

A、社會(huì)性B、職業(yè)性C、群體性D、主體性

答案：A

76、目前，中國(guó)學(xué)校課程教學(xué)的主要形式是（）

A、個(gè)別教學(xué)B、分組教學(xué)C、班級(jí)授課制D、特朗普制

答案：C

77、非指導(dǎo)性教學(xué)屬于（）。

A、認(rèn)知教學(xué)理論流派B、行為主義教學(xué)理論流派C、情感教學(xué)理論流派

D、哲學(xué)取向的教學(xué)理論流派

答案：C

78、地理課上，為了使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線(xiàn)的概念和意義，李老師說(shuō)：“在浩瀚的太平洋上，

一艘遠(yuǎn)洋輪船出現(xiàn)了嚴(yán)重的故障，在自救無(wú)果的情況下，船長(zhǎng)拿起電話(huà)，向總部求救。如果

你是船長(zhǎng)，你怎么說(shuō)呢？”

一學(xué)生作打電話(huà)狀：“喂，總部，我們出事了，快來(lái)救我們?！?/p>

“我是總部，請(qǐng)報(bào)告你們的位置教師追問(wèn)。

該生遲疑了一下，小聲回答了一句“我們?cè)谔窖笊稀薄?/p>

他的回答引起了哄堂大笑。李老師問(wèn)：“同學(xué)們?yōu)槭裁葱δ?？?/p>

“太平洋那么大，到哪里找呢？"學(xué)生回答道。

“是呀，救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢？”

“應(yīng)該報(bào)告船的準(zhǔn)確位置！”

于是李老師把“如何在地球上確定某一位置”的問(wèn)題拋給學(xué)生來(lái)討論。在小組討論中，

學(xué)生們從探討如何描述自己的座位，到街道門(mén)牌號(hào)；從電影票上的座位號(hào)，到平面直角坐標(biāo)

系...

就這樣，關(guān)于經(jīng)緯線(xiàn)、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學(xué)生們理解了。

(1)李老師采用了哪些教學(xué)方法?請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。

(2)李老師貫徹了哪些教學(xué)原則?請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。答案：

答案要點(diǎn)：

(1)李老師采用了情境教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法和討論法。

①情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的

場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展

的教學(xué)方法。李老師通過(guò)引入“在太平洋中求救”的生動(dòng)場(chǎng)景，引起學(xué)生感受在地球上確定

位置的重要性，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。

②討論法是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，從

而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的方法。李老師通過(guò)學(xué)生討論的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步思考，即體現(xiàn)了該

方法。

④發(fā)現(xiàn)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)所提出的課題和所提供的材料進(jìn)行分析、綜合、抽象和

概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。李老師通過(guò)拋出“如何在地球上

確定某一位置”的問(wèn)題，讓學(xué)生去討論和分析，找到問(wèn)題的答案，從而理解經(jīng)緯網(wǎng)的原理。

(2)李老師貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則、直觀(guān)性教學(xué)原則和理論聯(lián)系實(shí)際原則。

①啟發(fā)性教學(xué)原則是指教師在教學(xué)工作中運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極

性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題

和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)方法。李老師通過(guò)提問(wèn)等方式，引發(fā)學(xué)生積極地思考，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題

和意情境，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的積極性，即體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。

②直觀(guān)性教學(xué)原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和己有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各

種形式的感知，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，進(jìn)而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。李老師通過(guò)語(yǔ)言

直觀(guān)呈現(xiàn)一個(gè)在太平洋中求救的場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)這樣的情景，直觀(guān)地感知在太平洋中求救的

困難，從而思考怎樣利用科學(xué)的方法來(lái)解決該問(wèn)題。

③理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來(lái)理解和掌握知識(shí),

并引導(dǎo)他們運(yùn)用新獲得的知識(shí)去解決各種實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

李老師通過(guò)一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的難題，讓學(xué)生思考怎樣解決,從而引出經(jīng)緯線(xiàn)的概念的知識(shí)點(diǎn)，

體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

79、田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后，被某中學(xué)錄用為語(yǔ)文教師，上崗后，她精神飽滿(mǎn)，信心十

足，相信只要積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn).?…對(duì)工作非常敬業(yè)，并努力將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用

到了自己教學(xué)中，可為什么就沒(méi)有取得理想的教學(xué)效果呢？她陷入了深深的迷惘中..…

問(wèn)題：結(jié)合材料分析田雨沒(méi)能取得良好教學(xué)效果的主要原因，并向田雨提出改進(jìn)教學(xué)的建議

答案：

答案要點(diǎn)

主要原因：

1、教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要分析了解學(xué)生，教育理論要與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合。田雨老

師是師范院校畢業(yè)生，具備扎實(shí)的教育理論知識(shí)，同時(shí)又學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏對(duì)

學(xué)生的了解，因此效果不佳。

2、教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教師的本身素養(yǎng)、學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容。田雨老師積極學(xué)習(xí)老

教師的優(yōu)秀授課經(jīng)驗(yàn)，一味的照搬優(yōu)秀教師的方法，沒(méi)有考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)

容，方法不恰當(dāng)才收效不好。

3、教師的成長(zhǎng)要注重教學(xué)反思。田雨老師在學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)和觀(guān)看精品課程，但缺乏

教學(xué)反思。

4、取得良好的教學(xué)效果還要關(guān)注課堂教學(xué)的要求，如目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容正確，氣

氛熱烈等。材料中，田老師雖然關(guān)注優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，但是在具體的實(shí)施中需要明確課堂的要求。

建議：

1、教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。

2、教師的教學(xué)目標(biāo)要明確

3、教師要不斷反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

4、教師要把教育理論和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，了解和研究學(xué)生

80、《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”所闡明的教學(xué)原則是循序漸進(jìn)原則。

答案：錯(cuò)誤

解析：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”所闡明的教學(xué)原則是啟發(fā)性原則。

81、在一堂化學(xué)課上，張老師利用分子模型和掛圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)乙醛的分子結(jié)構(gòu)。下列不

屬于張老師采用的教學(xué)方法是（）

A、實(shí)驗(yàn)法B、練習(xí)法C、作業(yè)法D、演示法

答案：ABC

82、教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程是一種間接性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是因?yàn)椋ǎ?/p>

A、認(rèn)識(shí)的對(duì)象是間接的B、學(xué)生的認(rèn)識(shí)是在教師領(lǐng)導(dǎo)之下進(jìn)行的

C、

認(rèn)識(shí)的方式是間接的D、學(xué)生作為認(rèn)識(shí)主體是不成熟的

答案：AC

解析：

83、以下是一位教師在教學(xué)《保持水土》時(shí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：

（1）學(xué)生通過(guò)觀(guān)看長(zhǎng)江流域發(fā)生特大流水的錄像提出問(wèn)題；

（2）為學(xué)生提供黃河上流的資料（文字、錄像、圖片等），讓學(xué)生嘗試推想：“黃河水為什

么會(huì)含有大量泥沙？”

（3）為學(xué)生提供模擬實(shí)驗(yàn)的材料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，自己實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己所作的推

想；

（4）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，討論解決水土流失的問(wèn)題；

（5）通過(guò)閱讀材料，結(jié)合前面研究，討論怎樣保持水土問(wèn)題。

問(wèn)：1、該教師采用的是何種教學(xué)方式，該方式主要包含哪幾個(gè)階段？

2、該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有何積極意義？答案：

簡(jiǎn)要分析：

一、有關(guān)教育理論知識(shí)。該案例涉及到的是新課程中的改變學(xué)習(xí)方式的有關(guān)知識(shí)：（新的教

學(xué)方式強(qiáng)調(diào)：）（1）探究性學(xué)習(xí)概念：在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、

動(dòng)手操作、表達(dá)交流等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)方式的過(guò)程；（2）探究性

學(xué)習(xí)的意義：①探究式教學(xué)的運(yùn)用促使教學(xué)策略發(fā)生轉(zhuǎn)變。使得課堂教學(xué)“以教師為中心”

的單向灌輸式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的師生雙向協(xié)調(diào)發(fā)展的“探究

式”教學(xué)方法。②探究式教學(xué)的運(yùn)用促成了教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變。目前的課堂教學(xué)組織形式，

仍舊是班級(jí)授課制，但是由于信息媒體的介入，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式賦有了新的時(shí)

代內(nèi)涵。

③再次，探究式教學(xué)的運(yùn)用促成了教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。新課程改革十分重視課程資源的開(kāi)發(fā)與

運(yùn)用；④探究式教學(xué)的運(yùn)用促成了師生角色地位的轉(zhuǎn)變。教師由原來(lái)的知識(shí)提供者、灌輸者

轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生則由被動(dòng)學(xué)習(xí)的接受者和被填灌對(duì)象,

轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知主體。

二、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析。該案例的問(wèn)題是“該教師采用的是何種教學(xué)方式，該方式主要

包含哪幾個(gè)階段？”“該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有何積極意義？”⑴符合探究式教學(xué)

的基本特征；（2）提出探究的問(wèn)題，形成假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，討論。⑶從

意義的四個(gè)方面去答。

84、教師以教年齡大的學(xué)生為主，而后由他們中的佼佼者一“導(dǎo)生”去教年幼的或?qū)W習(xí)差的

學(xué)生，這是（）。

A、特朗普制B、道爾頓制C、貝爾―蘭喀斯特制D、文納特卡制

答案：C

85、（）是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探索、辨明是非真?zhèn)我垣@得知識(shí)的

方法。

A、情景教學(xué)法B、

討論法C、練習(xí)法D、演示法

答案：B

86、今年春季因?yàn)樾鹿诜窝椎脑?，我?guó)中小學(xué)教師紛紛開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。結(jié)合自己所學(xué)專(zhuān)

業(yè)，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下，教學(xué)工作發(fā)生的變化和需要注意的問(wèn)題。

答案：

答題要點(diǎn)：1.分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的異同，指出教學(xué)觀(guān)念的變化；2.結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)，提

出教學(xué)各環(huán)節(jié)（主要是備課和上課）需要注意的問(wèn)題。解析：

87、學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是指（）。A、

培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣B、

學(xué)會(huì)在適當(dāng)條件下應(yīng)用適當(dāng)認(rèn)知策略C、

掌握系統(tǒng)科學(xué)概念與原理D、

掌握大量而牢固的言語(yǔ)信息答案：B

88、試述學(xué)校工作為什么要以教學(xué)為主？答案：

答案要點(diǎn)：教學(xué)集中體現(xiàn)了學(xué)校的基本特征和職能。教學(xué)在學(xué)校教育工作中所占時(shí)間最多，

涉及面最廣，對(duì)師生、尤其學(xué)生的發(fā)展影響最全面深刻，對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的影響也最大，所

以學(xué)校工作要以教學(xué)為主。我國(guó)教育實(shí)踐正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)充分證明，學(xué)校什么時(shí)候堅(jiān)

持了以教學(xué)為主的原則，什么時(shí)候?qū)W校教學(xué)秩序就穩(wěn)定，教育質(zhì)量就會(huì)得到提高，反之，教

育質(zhì)量就必然下降。當(dāng)然，以教學(xué)為主，并不是意味著教學(xué)唯一，不意味著可以輕視其他教

育活動(dòng)。沒(méi)有“輔”就無(wú)所謂“主”，教學(xué)以外的各項(xiàng)教育活動(dòng)既不能忽視更不能取消。學(xué)

校應(yīng)當(dāng)以教學(xué)為主，妥善安排教學(xué)和其它各項(xiàng)教育活動(dòng)，建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序，全面提高教

育質(zhì)量。

89、《學(xué)記》中”藏息相輔“教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)（）

A、教學(xué)要遵循一定順序進(jìn)行

B、啟發(fā)式教學(xué)

C、教學(xué)要把握時(shí)機(jī)

D、課內(nèi)與課外相結(jié)合

答案：D

解析：

90、別開(kāi)生面的識(shí)字教學(xué)

順口溜識(shí)字。學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》，識(shí)記“渴”和“喝”：“渴了要喝水，喝水要張嘴”、“渴了

請(qǐng)來(lái)三點(diǎn)水，想喝張開(kāi)大口嘴”；學(xué)習(xí)《莊稼小衛(wèi)兵》識(shí)記“青、清、請(qǐng)、情、晴、睛"：有

水河水（清），有言說(shuō)聲（請(qǐng)），有心好交（情），有日天氣（晴），有目大眼（睛）。

兒歌識(shí)字。學(xué)生常將“晚”字中“免”“兔”混淆。識(shí)記法：“太陽(yáng)出來(lái)了，兔子尾巴不見(jiàn)

了”。

問(wèn)題：該識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則？并簡(jiǎn)要加以說(shuō)明。答案：

參考答案：識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)了以下一些教學(xué)原則：

（1）理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

（2）科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。

（3）教師主導(dǎo)和學(xué)生自覺(jué)積極性相結(jié)合的原則。

（4）直觀(guān)性與抽象性相結(jié)合的原則。

（5）理解性和鞏固性相結(jié)合的原則。

91、教學(xué)為什么永遠(yuǎn)具有教育性？答案：

教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性是由以下三種因素決定的：

第一，教師傳授知識(shí)的過(guò)程總是在一定的思想體系指導(dǎo)下，受一定哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)所支配；

第二，各門(mén)學(xué)科的科學(xué)知識(shí)本身具有重要的思想道德教育價(jià)值；

第三，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以從所學(xué)的科學(xué)知識(shí)中受到思想道德教育，而且可以從教

師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)作風(fēng)以及為人師表中受到思想道德教育。

92、講授法是最古老的一種教學(xué)方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的

一種教學(xué)方法。它的優(yōu)點(diǎn)在于（）。

A、使學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的知識(shí)B、有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

C、有利于學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)D、有利于教學(xué)活動(dòng)有目的有計(jì)劃地進(jìn)行

答案：ABD

解析：

93、王老師在教《雷雨》一課時(shí)，組織學(xué)生扮演其中的角色，體驗(yàn)人物的心理歷程。王老師

使用的教學(xué)方法是（）

A、演示法

B、談話(huà)法

C、讀書(shū)指導(dǎo)法

D、情境教學(xué)法

答案：D

94、有人說(shuō)：接受學(xué)習(xí)一定是沒(méi)有意義的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一定是有意義的。答案：錯(cuò)誤

解析：

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)一個(gè)積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生積極地參與活動(dòng)。接受學(xué)習(xí)區(qū)別于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

之處，在于這種學(xué)習(xí)中，主體所得到的經(jīng)驗(yàn)是來(lái)自經(jīng)驗(yàn)傳遞系統(tǒng)中，他人對(duì)此經(jīng)驗(yàn)的傳授,

并非來(lái)自他自己的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。低級(jí)的接受學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為呆讀死記、“一知半解”、“半通

不通”。高級(jí)的接受學(xué)習(xí)則表現(xiàn)為“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”、“精通”或“融會(huì)貫通”等等。

不能認(rèn)為，接受學(xué)習(xí)是低級(jí)的。而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也有低級(jí)和高級(jí)之分，低級(jí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可能只要

求學(xué)生機(jī)械記憶某些步驟，或是表面上的參與或活動(dòng)，高級(jí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)才能保證學(xué)習(xí)的有意

義性和學(xué)生身心的全面參與。因此，不能簡(jiǎn)單認(rèn)為接受學(xué)習(xí)是沒(méi)有意義的，只有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)才

是有意義的。

95、在古代西方，最早采用啟發(fā)式教學(xué)模式并將其命名為“產(chǎn)婆術(shù)”的思想家是（）

A、柏拉圖B、蘇格拉底C、亞里士多德D、昆體良

答案：B

96、學(xué)生作業(yè)分為課內(nèi)和課外兩種、大致可以分為如下幾種（）。

A、閱讀教科書(shū)和參考書(shū)B(niǎo)、口頭作業(yè)C、書(shū)面作業(yè)D、實(shí)踐作業(yè)

答案：ABCD

97、最早對(duì)課堂教學(xué)從理論上加以闡述的教育著作是（）。

A、斯賓塞的《教育論》B、洛克的《教育漫畫(huà)》C、馬卡連柯的《教育詩(shī)篇》

D、夸美紐斯的《大教學(xué)論》

答案：D

98、王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“鐳”元素時(shí)，向?qū)W生介紹了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居

里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則（）

A、理論聯(lián)系實(shí)際原則B、思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一原則C、啟發(fā)性原則D、發(fā)展性原則

答案：B

99、我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有：（）

A、教學(xué)相長(zhǎng)B、尊師愛(ài)生C、民主平等D、以學(xué)生為主導(dǎo)

答案：ABC

100、教師勞動(dòng)是個(gè)體性和集體性勞動(dòng)的結(jié)合。答案：正確

解析：教師的勞動(dòng)在一定的時(shí)間和空間上，都具有很強(qiáng)的個(gè)體性的特點(diǎn)。同時(shí)，教師的勞動(dòng)

成果又是集體勞動(dòng)和多方面教育影響的結(jié)果，一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展是學(xué)校、家庭、社會(huì)和其

本人共同努力的結(jié)果。因此說(shuō)，教師勞動(dòng)是個(gè)體性和集體性勞動(dòng)的結(jié)合。

101、教師是人類(lèi)靈魂的工程師。

答案：錯(cuò)誤

解析：肯定了教師所從事的工作是高尚的，是促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展。不足之處：認(rèn)為教師可

以任意塑造學(xué)生的人格。雖然強(qiáng)調(diào)了教師的作用，但忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

102、《中華人民共和國(guó)教師法》中規(guī)定的教師的權(quán)利包括：（）

A、寒暑假期的帶薪休假的權(quán)利

B、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利

C、評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)的權(quán)利

D、參與學(xué)校的民主管理的權(quán)利答案：ABCD

103、13歲的初一學(xué)生田某因搶劫被判處有期徒刑3年。依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育

法》應(yīng)當(dāng)（）。

A、在田某服刑期間對(duì)其進(jìn)行義務(wù)教育B、在田某服刑完畢對(duì)其進(jìn)行義務(wù)教育

C、剝奪田某接受義務(wù)教育的權(quán)力D、免除田某接受義務(wù)教育的義務(wù)

答案：A

104、一名優(yōu)秀的人民教師應(yīng)該具備哪些方面的知識(shí)、能力和素養(yǎng)？

答案：

答案要點(diǎn)：1、專(zhuān)業(yè)理念；2、職業(yè)道德；3、專(zhuān)業(yè)能力：（1）良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交

往能力；（2）組織管理能力；（3）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；（4）自我反思與教育研