2011年河南語(yǔ)文中考試卷分析3

2011年河南中考語(yǔ)文試卷分析材料三2011年河南語(yǔ)文中考試卷分析

——古詩(shī)文閱讀一、試題分析：2011年卷古詩(shī)文閱讀共15分，分別考查了文言文閱讀和古詩(shī)詞鑒賞。文言文閱讀仍采用比較閱讀的形式。課內(nèi)語(yǔ)段是柳宗元的《小石潭記》，課外語(yǔ)段是袁中道的《游青溪記》，課外文段并不在字詞理解上設(shè)題，沒(méi)有增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。古詩(shī)詞鑒賞選取了李白的《行路難》（其一）我們對(duì)891份考卷進(jìn)行分析。15分的文言文得分率為62.27%。比去年的得分率稍降，其試題從難易程度上看，設(shè)題并不難，但學(xué)生得分低，情況確實(shí)令人堪憂。下面我將逐題從考查類型、得分率，主要問(wèn)題，應(yīng)對(duì)措施幾方面作簡(jiǎn)要分析。17題，真題回放：解釋下面加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的意思（2分）。⑴潭中魚可百許頭⑵斗折蛇行此題考查類型：主要考查文言虛詞、實(shí)實(shí)詞（即詞類活用）在語(yǔ)境中的含義。得分率是80.47%?！翱伞薄岸氛邸边@兩個(gè)詞在語(yǔ)文課本的課下注釋中有，按我們的想象學(xué)生得分應(yīng)在98%左右，但學(xué)生失分率是19.53%。失分原因是①對(duì)詞語(yǔ)不理解，如“可”的正確意思是“大約”，學(xué)生解釋為“有”“大概”“共有”。②對(duì)文言文中的詞類活用現(xiàn)象不能結(jié)合語(yǔ)境去辨析，把“斗折”解釋為“彎彎曲曲”“彎曲”“曲折”“蜿蜒曲折”等，由此可見，學(xué)生對(duì)課下注釋的掌握并不樂(lè)觀。我們?cè)诮虒W(xué)中①對(duì)重點(diǎn)篇目篇篇背誦。課課默寫。而對(duì)課下注釋，我們往往以為學(xué)生背背就記住了，學(xué)會(huì)了，而事實(shí)上學(xué)生對(duì)課下注釋掌握的準(zhǔn)確度不高，經(jīng)常寫一些相近的詞語(yǔ)橫棱兩可的答案。或出現(xiàn)感覺上會(huì)背卻一寫就錯(cuò)的現(xiàn)象，因此，課下注釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的默寫我們一定要落到實(shí)處。18題，真題回放：用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下面句子在文中的意思（2分）以其境過(guò)清，不可處居，乃記之而去?？疾轭愋停捍祟}考查對(duì)文言句子的翻譯能力。本題的得分率是81.088%，存在的主要問(wèn)題是①對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)不翻譯?；蚪忉屽e(cuò)誤。②沒(méi)有真正掌握翻譯的方法。像本題翻譯4個(gè)重點(diǎn)詞：“以”“居”“乃”“去”是必須翻譯的。而學(xué)生對(duì)“以”這個(gè)詞不翻譯，成錯(cuò)譯為“我認(rèn)為”“我以為”，“居”應(yīng)為停留，學(xué)生譯為“長(zhǎng)住”，不可處居譯為“不能在這長(zhǎng)久居住下來(lái)”。以其境過(guò)清的“清”應(yīng)為凄清，學(xué)生錯(cuò)釋為“清淡”。“境”應(yīng)為“環(huán)境”學(xué)生譯為“意境”，“乃”應(yīng)為“于是”學(xué)生譯為“所以”“記之”學(xué)生譯為“作下標(biāo)志”“記在心里”“做了一個(gè)記號(hào)”等。錯(cuò)得五花八門，讓我們看看這些錯(cuò)誤的答案：①這個(gè)環(huán)境太幽靜，不能長(zhǎng)時(shí)間住這兒，所以就離開了，記之來(lái)翻譯。②這里的竟境太過(guò)于清靜，不能長(zhǎng)住，所以作下標(biāo)志就離開了。看到這些句子，我的第一感覺是學(xué)生對(duì)文意，文章內(nèi)容似乎都不理解，最基本的東西都弄錯(cuò)了。這里固然有學(xué)生自身的原因，我們也應(yīng)該反思我們的教學(xué)，針對(duì)學(xué)生重點(diǎn)詞未翻譯現(xiàn)象，我們教師應(yīng)告訴學(xué)生翻譯的原則和方法，字字翻譯，在此基礎(chǔ)上加、刪、調(diào)、換等，也就是教學(xué)生在直譯的基礎(chǔ)上，使句子通達(dá)、順暢。對(duì)于字詞翻譯錯(cuò)誤的原因是，學(xué)生并沒(méi)有理解詞在句中的含義，脫離了語(yǔ)境，如“記“學(xué)生解釋為”作標(biāo)記“，和”《桃花源記》中的“志”記混淆了。所以提醒我們老師在教學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)每一課的文言知識(shí)如通假字，古今異義、一詞多義、特殊言句式（進(jìn)行）歸納整理。19題，真題回放：在語(yǔ)段（一）中，作者的心情有怎樣的變化？從哪些內(nèi)容可以看出來(lái)？（3分）考查類型：主要考查文言文語(yǔ)段內(nèi)容分析。此題的誤分率為82.566%。存在的主要問(wèn)題是：①學(xué)生審題不細(xì)心，不認(rèn)真，本題有兩問(wèn)“心情有怎樣的變化”，“從哪些內(nèi)容可以看出來(lái)”，學(xué)生答題是很隨意，只答一問(wèn)，自然失分。②學(xué)生審題能力不強(qiáng)，缺乏思考，題干中有“變化”一詞，答題時(shí)肯定是從ⅹⅹ到ⅹⅹ，很多考生看不懂題干的隱性信息，只答出一種心情，“憂”或者“牙”。③學(xué)生在表述心情變化的詞語(yǔ)不準(zhǔn)確。此題的正確答案為由樂(lè)到憂（“東”寫成“高興、快樂(lè)”“憂”寫成“悲涼”“悲傷等都可以）但學(xué)生有的寫成開始是好奇。后來(lái)是歡喜，最后是遺憾。針對(duì)此情況應(yīng)對(duì)措施是：①做題時(shí)做到有問(wèn)有答，不添不漏。②認(rèn)真續(xù)題，找出題干的關(guān)鍵詞隱性信息再答題。在平時(shí)的教學(xué)中，往往是我們老師讀題，學(xué)生回答，結(jié)果老師越來(lái)越會(huì)，學(xué)生的審題能力沒(méi)有絲毫提高。其實(shí)讓學(xué)生續(xù)題或者反復(fù)讀題，老師再指導(dǎo)學(xué)生找出題干中的關(guān)鍵詞，答案就迎刃而解了。20題，真題回放：兩個(gè)語(yǔ)段分別是怎樣突出水的特點(diǎn)的？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容分析。（4分）考查類型：此題考查寫作手法。得分率為48.85%，存在的問(wèn)題是學(xué)生沒(méi)弄清楚本題考查的角度，不知如何答，其實(shí)，答此題的題形有兩個(gè)關(guān)鍵詞“水的特點(diǎn)”和“怎樣突出”，那么答案就很明顯，文段（一）就是水“清”的特點(diǎn)，文段（二）是“碧”的特點(diǎn)，怎么突出表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，文段（一）是通過(guò)游魚的活動(dòng)間接描寫的方式，文段（二）通過(guò)比喻修辭直接描寫的方式，而學(xué)生因?yàn)椴恢雷ヌ攸c(diǎn)，自然也答不上來(lái)。在以后的教學(xué)中①我們?cè)诮涛难晕臅r(shí)，不能只讓學(xué)生會(huì)翻譯課文，還要像學(xué)習(xí)現(xiàn)代文一樣，從思想感情，寫作手法等方面對(duì)文章分析。21題，真題回放：此題考查古詩(shī)中運(yùn)用典故所表達(dá)的思想感情。得分率為43.94%，此題設(shè)置并不難，而且也是任何一位老師都會(huì)講到的，但學(xué)生失分卻較多，主要存在的問(wèn)題是①對(duì)詩(shī)人所表達(dá)的感情把握不準(zhǔn)。這個(gè)題的正確答案應(yīng)是錯(cuò)用典故表現(xiàn)詩(shī)人渴望得到朝廷重新重用，對(duì)未來(lái)充滿信心的感情，而學(xué)生或答成“作者被貶后的愁苦之情”或答成“表達(dá)了作者幽閑孤寂的思想感情”或答成“表達(dá)了作者懷才不遇的感情”。②對(duì)題目扣得不緊，能理解但表意不準(zhǔn)，只能得1分，如寫成“表達(dá)作者渴望建功立業(yè)的思想感情。”學(xué)生之所以對(duì)感情把握不準(zhǔn)，我想主要原因是并沒(méi)有真正理解詩(shī)意，現(xiàn)在我們的詩(shī)歌教學(xué)中存在一些誤區(qū)，有些老師和學(xué)生認(rèn)為詩(shī)歌就是背俑，不給學(xué)生講解不讓學(xué)生鑒賞，學(xué)生自然沒(méi)有理解和領(lǐng)悟。因?yàn)椴焕斫?，學(xué)生只會(huì)死記硬背，以至于出現(xiàn)理解性默寫時(shí)會(huì)背卻不知填哪一句的尷尬現(xiàn)象，還有因?yàn)椴焕斫舛鴮懗赏糇趾湾e(cuò)別字。人教版課外十首古詩(shī)只背不講處理方式，我們身邊是不是存在呢？讓學(xué)生理解詩(shī)意是理解作者表達(dá)思想感情的基礎(chǔ)，所以在以后的詩(shī)歌教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生背，更重要的是讓學(xué)生理解詩(shī)意。學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法，提升素養(yǎng)，另外我們和學(xué)生一起把古代詩(shī)歌的思想感情進(jìn)行分類，降低學(xué)生識(shí)記的難度。如憂時(shí)的：①揭露統(tǒng)治者的錯(cuò)庸腐朽《過(guò)華清宮》②反映離亂的痛苦的是《春望》③同情勞動(dòng)人民疾苦的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》①對(duì)國(guó)家民族前途命運(yùn)擔(dān)憂的《登樓》。2.建功報(bào)國(guó)類的包括①建功立業(yè)的渴望的《龜雖壽》②保家衛(wèi)國(guó)決心的《從軍行》③報(bào)國(guó)無(wú)門的悲憤的《破陣子》④山河淪喪的《從軍行》⑤寫鄉(xiāng)懷人⑥離情別緒傷春悲秋，懷才不遇，隱逸之趣，山水之情，吊古傷今等九種感情。學(xué)生再答題時(shí)不再盲目。22題，真題回放：分析最后兩句詩(shī)中的“破”“掛”妙在何處。（2分）比題考查詩(shī)詞的煉字，得分率僅為43%，這個(gè)題算是小有難度，分析時(shí)需要有點(diǎn)語(yǔ)感才行?！氨弧弊謱懗隽藳_破巨浪，勇往直前的特點(diǎn)；而“掛”是一個(gè)很具體的動(dòng)作，從中可以看出詩(shī)人的決心已定，要付諸行動(dòng)、樂(lè)觀、自信、對(duì)理想的追求就主動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。而學(xué)生存在的問(wèn)題是①不知道什么是煉字？答題是完全撇開字兩個(gè)詞，直接寫主題如：這兩個(gè)詞語(yǔ)意在激勵(lì)人們艱難困苦是難免的，碰到挫折時(shí)不要恢心，要勇敢地乘風(fēng)破浪，直掛云帆。還有的寫表明了作者的志向遠(yuǎn)大，為自己的理想而奮斗。②對(duì)詩(shī)詞的主題把握不準(zhǔn)確，沒(méi)有結(jié)合語(yǔ)境去分析鑒賞：如有學(xué)生這樣答“破”字說(shuō)作者為朝延郊命的事，而“掛”字突出作者不被重用的事，這兩個(gè)字突出了作者想報(bào)效國(guó)家的思想感情。鑒賞對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于此類試題，我們應(yīng)教給學(xué)生答題的方法和步驟：①解釋該字在句中的含義②展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象，表現(xiàn)了怎樣的景物或景象③該字表達(dá)了怎樣的感情。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談。要回歸原詩(shī)，并結(jié)合全詩(shī)的意境或情感來(lái)分析。通過(guò)以上對(duì)學(xué)生答題情況存在問(wèn)題的分析，通過(guò)對(duì)應(yīng)措施的解析，我們總結(jié)出復(fù)習(xí)文言文的一點(diǎn)不成熟的看法：①重在落實(shí)—對(duì)字、詞、句子