學(xué)校不得不將“學(xué)習(xí)空間重構(gòu)”提上日程的原因是

———————————————————————————————————————————————————第頁學(xué)校不得不將“學(xué)習(xí)空間重構(gòu)”提上日程的原因是？2018年《地平線報(bào)告（高等教育）》第三次提及“重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間”的概念，預(yù)示著改造學(xué)習(xí)空間這件事已從2017年的“中期內(nèi)趨勢(shì)”成為“短期內(nèi)趨勢(shì)”，讓學(xué)校的決策者們不得不將其提上議程表。一、重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間的宗旨是什么在數(shù)字化技術(shù)的支撐下，對(duì)物理教學(xué)空間進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)，幫助個(gè)體和群體找到更適合自身的學(xué)習(xí)方式，讓環(huán)境為學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)注入新的動(dòng)力，這種重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間的過程也被稱為“學(xué)習(xí)空間重構(gòu)”。二、“學(xué)習(xí)空間重構(gòu)”出發(fā)點(diǎn)當(dāng)把不同學(xué)科的學(xué)生聚集在一起，教育將會(huì)變成什么樣子？當(dāng)教室主體從教師轉(zhuǎn)為學(xué)生，教室應(yīng)該做出何種形式的轉(zhuǎn)變？當(dāng)協(xié)作、溝通、交流成為教室的常態(tài)時(shí)，培養(yǎng)出的人將會(huì)是什么樣子？三、全球“學(xué)習(xí)空間重構(gòu)”歷程美國密歇根大學(xué)的“媒體聯(lián)合體”——全球第一個(gè)“學(xué)習(xí)空間重構(gòu)”的大學(xué)案例密歇根大學(xué)的“媒體聯(lián)合體”（MediaUnion）是被廣泛認(rèn)為的第一個(gè)大學(xué)基于數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行空間重構(gòu)的案例，由詹姆斯·杜德斯達(dá)特（JamesDuderstadt）在擔(dān)任美國密歇根大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)推動(dòng)和實(shí)施的一項(xiàng)研究型大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)?！懊襟w聯(lián)合體”是一個(gè)在信息時(shí)代培養(yǎng)數(shù)字化生存與創(chuàng)新能力的新時(shí)空。它囊括了一個(gè)多媒體中心應(yīng)該具備的一切，從視頻、動(dòng)畫、音樂工作站到最先進(jìn)的視訊會(huì)議和演播室，通過把所有的信息技術(shù)集成在一個(gè)物理空間中，它創(chuàng)造了一個(gè)“全數(shù)字化”（all-digital）的環(huán)境，人們?cè)谶@里不會(huì)再遭遇到不斷在數(shù)字環(huán)境和傳統(tǒng)環(huán)境二者之間頻繁切換的尷尬和無奈。這在當(dāng)時(shí)無疑是極具改革性的，這個(gè)項(xiàng)目推翻了傳統(tǒng)圖書館的改造思路，別出心裁地將圖書館改建成一個(gè)跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的數(shù)字化工作區(qū)域，為工程、建筑與城市規(guī)劃、音樂、藝術(shù)四個(gè)學(xué)院服務(wù)。《LearningSpace》——第一本系統(tǒng)介紹學(xué)習(xí)空間的專著該書指出，“學(xué)習(xí)空間，不管是物理學(xué)習(xí)空間還是虛擬學(xué)習(xí)空間，都應(yīng)能讓學(xué)習(xí)者聚在一起，讓他們或是探索，或是協(xié)作，或是討論。在2012年，美國學(xué)者Brooks對(duì)傳統(tǒng)教室的教學(xué)成果和新型教室的教學(xué)成果進(jìn)行了對(duì)比研究，研究后他認(rèn)為，不同的學(xué)習(xí)空間塑造不同的教學(xué)行為和不同的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)活動(dòng)關(guān)系密切，特定的學(xué)習(xí)空間會(huì)激發(fā)和促進(jìn)特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)。”《下一代數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境：研究報(bào)告》——未來教育白皮書2015年末，EDUCAUSE發(fā)布白皮書《下一代數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境：研究報(bào)告》（TheNextGenerationDigitalLearningEnvironment：AReportonResearch），這份報(bào)告指向一個(gè)關(guān)于未來教育的問題：“為了培育適應(yīng)未來社會(huì)的人，我們?cè)撊绾螌?duì)教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)以使之支撐新時(shí)代的教育目標(biāo)？該報(bào)告更多地著眼于數(shù)字化的教育應(yīng)用和教學(xué)系統(tǒng)。”能使得學(xué)生在大學(xué)四年甚至更長(zhǎng)的一段時(shí)間里，真正實(shí)現(xiàn)在學(xué)識(shí)、技能與智慧上的成長(zhǎng)。同時(shí)，通過這樣的過程，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、勇于探究、善于合作的習(xí)慣與特質(zhì)，以適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)多元性的發(fā)展與變化。教師角色改造并非當(dāng)物理環(huán)境改變，期待中的教育上的轉(zhuǎn)變就會(huì)順其自然地發(fā)生。這其中，最關(guān)鍵的是人的觀念的改變。北京大學(xué)教授汪瓊認(rèn)為，在這樣的空間重構(gòu)中，一定要分清楚人機(jī)區(qū)別——哪些是人來做的，哪些是機(jī)器來做的。她重點(diǎn)提到教師的角色，“教師就是要帶領(lǐng)學(xué)生游花園，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供指引?！蔽磥淼慕處熃巧休d的任務(wù)將與現(xiàn)在有所不同。傳授知識(shí)和檢查學(xué)生作業(yè)僅僅占教師工作的很小一部分。教師的最大任務(wù)將是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。教師的角色也將從傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)由接受者變成利用各種資源和環(huán)境的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。五、結(jié)語重構(gòu)學(xué)習(xí)空間，不是重金打造各種智慧教室，或者隨意挪動(dòng)一下教室內(nèi)的桌椅那么簡(jiǎn)單，其中更重要的是教育理念的轉(zhuǎn)變。未來學(xué)校的格局、教室的布局、校園的環(huán)境、各種空間的重構(gòu)，一定是為了適應(yīng)未來教育理念和教學(xué)方式而打造的，這點(diǎn)不能本末倒置?！皩W(xué)習(xí)空間重構(gòu)”將成為近年來教育改革里面出現(xiàn)的熱詞與未來教育發(fā)展趨勢(shì)之一