6 景陽(yáng)岡 第二課時(shí) 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

6景陽(yáng)岡第二課時(shí)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）《景陽(yáng)岡》

一、教材分析

本單元以“中國(guó)古典四大名著"為專題，安排了《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》《紅樓春趣》四篇課文，呈現(xiàn)了四大名著的魅力，這也是統(tǒng)編教材第一次出現(xiàn)“小說(shuō)”單元。連同“口語(yǔ)交際"習(xí)作”“語(yǔ)文園地"和“快樂(lè)讀書(shū)吧”構(gòu)成了本單元的五個(gè)教學(xué)內(nèi)容。體現(xiàn)了“精讀+略讀+課外閱讀"的課程體系，即在精讀課文中習(xí)得方法，進(jìn)而通過(guò)略讀實(shí)踐內(nèi)化方法，最后走向多篇及整本書(shū)的課外閱讀?！俺醪綄W(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”是本單元的閱讀訓(xùn)練要素，指向培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀名著的方法，形成一定的閱讀能力，并且對(duì)小說(shuō)的文體特點(diǎn)進(jìn)行初步的了解和把握。

二、設(shè)計(jì)思路

本課安排在第二單元的第2課，在單元整體教學(xué)中起到承前啟后的作用。本文記敘了武松在陽(yáng)谷縣一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。課文在語(yǔ)言上體現(xiàn)出古代白話小說(shuō)的鮮明特點(diǎn)，有些表達(dá)方式和現(xiàn)代漢語(yǔ)有一定的區(qū)別。此外，文中所用動(dòng)詞十分豐富，把老虎和武松的動(dòng)作描寫(xiě)的極為生動(dòng)。課文配有兩幅插圖，一幅畫(huà)的是景陽(yáng)岡的大致環(huán)境，能把讀者帶入故事情境之中。另一幅畫(huà)的是武松舉起哨棒向猛虎劈去，哨棒卻打在樹(shù)上斷成兩截，生動(dòng)地展現(xiàn)了武松與猛虎搏斗時(shí)緊張、危急的形勢(shì)，能幫助學(xué)生想象武松打虎的場(chǎng)景，感受人物形象。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.積累與梳理本單元的生字、詞語(yǔ)。能大致了解四大名著內(nèi)容；積累理解生僻詞語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)。2.品味語(yǔ)言，產(chǎn)生閱讀名著的興趣，獲得閱讀名著的樂(lè)趣。能夠靈活運(yùn)用不同方法，更好地閱讀古典名著；聚焦單元課文中的主要人物與精彩情節(jié)，感受主要人物特點(diǎn)。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)名著的興趣，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

4.在學(xué)習(xí)過(guò)程中打開(kāi)名著閱讀視野，養(yǎng)成熱愛(ài)名著閱讀的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)和感悟反復(fù)的寫(xiě)作方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文。

六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入任務(wù)一：話情節(jié)——圖示理脈絡(luò)1.師：《景陽(yáng)岡》的情節(jié)你是怎么梳理的呢？借助自主學(xué)習(xí)單，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？生：（喝酒），上岡，然后打虎，最后下岡。師：是這樣嗎？生：是。師：大家同意嗎？（同意）師：根據(jù)原著中的描述，（出示原著：早有陽(yáng)谷縣知縣相公使人來(lái)接武松，都相見(jiàn)了。叫四個(gè)莊客，將乘涼轎來(lái)抬了武松，把那大蟲(chóng)扛在前面，掛著花紅段匹，迎到陽(yáng)谷縣里來(lái)。）武松打虎后并沒(méi)有過(guò)岡回他的家鄉(xiāng)清河縣，而是返回了陽(yáng)谷縣休息。所以下岡可以寫(xiě)在這里。來(lái)，修改一下你的學(xué)習(xí)單。2.師：修改完的馬上坐好了，習(xí)慣真好。來(lái)，借助這個(gè)脈絡(luò)圖，誰(shuí)能簡(jiǎn)要概括故事的主要內(nèi)容？評(píng)：借助關(guān)鍵詞你就把故事講清楚了?？偨Y(jié)：你瞧，像這種篇幅比較長(zhǎng)的小說(shuō)，我們借助圖示梳理出情節(jié)，也是閱讀名著的好方法。（出示單元任務(wù)總結(jié)）（板貼：圖示法）師：如果說(shuō)情節(jié)是小說(shuō)的骨架，那人物就是小說(shuō)的靈魂。讀小說(shuō)還得品人物。這個(gè)故事的主要人物是——武松。他有什么性格特點(diǎn)呢？又是怎么寫(xiě)出來(lái)的？設(shè)計(jì)意圖：在這一任務(wù)中，讓學(xué)生借助圖示梳理脈絡(luò)，將情節(jié)歸納提煉為4個(gè)詞語(yǔ)，這一過(guò)程讓學(xué)生的思維清晰化。用生動(dòng)形象的畫(huà)面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課內(nèi)探究任務(wù)二：品人物——細(xì)讀精彩處1.師：在這四個(gè)情節(jié)中，最精彩的是哪個(gè)？生：（打虎）2.師：打虎是這個(gè)故事中最精髓的部分，想把這部分講精彩啊，咱們先得理清順序。接下來(lái)，請(qǐng)大家快速默讀6-7自然段，按照課文內(nèi)容給圖片排排序。生默讀。師：誰(shuí)上來(lái)排排序。大家同意嗎？3.看，打虎這部分先寫(xiě)了——接著寫(xiě)——然后——最后——出示：躲閃老虎——棒劈老虎——拳打老虎——打死老虎總結(jié)：理清順序，就能把故事講清楚了。（板貼：按順序）4.師：讓我們一起進(jìn)入躲閃老虎（出示）躲閃老虎：師：請(qǐng)大家默讀這一部分，完成任務(wù)的活動(dòng)1?；顒?dòng)1：默讀“躲閃老虎”，完成以下練習(xí)。（1）這部分老虎和武松打了（）個(gè)回合。每個(gè)回合先寫(xiě)了（），再寫(xiě)了（）。（2）老虎是怎么進(jìn)攻的，武松又是怎么防守的？請(qǐng)找出相應(yīng)的動(dòng)作，填寫(xiě)在魚(yú)骨圖上。任務(wù)三.師：我看到大多數(shù)孩子都寫(xiě)完了，第一題誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（學(xué)生邊說(shuō)邊出動(dòng)詞）動(dòng)畫(huà)效果生1回答第一小題。師：非常好。第二題你來(lái)。生回答。師：你看，借助魚(yú)骨圖我們就理出了他們打斗的回合。按回合就能把這個(gè)故事講完整。（板貼：分回合）立足于孩子的求知心理，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情

分組討論師：把動(dòng)詞放回文中，咱們來(lái)接讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，你看到一個(gè)怎樣的武松？生：武松的敏捷......師：具體說(shuō)說(shuō)。生：我從......師：你抓住這幾個(gè)動(dòng)作就看到了一個(gè)敏捷的武松教給學(xué)生一種歸納總結(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。

思維延伸師：寫(xiě)作文時(shí)，我們知道動(dòng)詞盡量不重復(fù)，這里卻連用兩個(gè)“閃”。閃是什么意思？生：（躲，藏，避開(kāi)）師：那最后一處“閃”，咱就換成（躲，藏，避開(kāi)）行嗎？生1：不行。因?yàn)?.....評(píng)：是的，情況緊急，閃是最本能的反應(yīng)。請(qǐng)你讀。生2：躲，藏，看不出武松的快。評(píng)：一個(gè)“閃”字就寫(xiě)出了武松動(dòng)作的——敏捷，多精準(zhǔn)。你把“敏捷"寫(xiě)到黑板上。學(xué)生板書(shū)：敏捷......帶著感受讀一讀?？偨Y(jié)：準(zhǔn)確的動(dòng)詞塑造出生動(dòng)的人物。抓住動(dòng)作，這個(gè)故事就能講明白。（板貼：抓動(dòng)作）讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)概括本節(jié)課的收獲，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思維的打開(kāi)。

課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。

七、教學(xué)反思

本課教學(xué)重點(diǎn)之一就是要體會(huì)武松性格上的勇敢、機(jī)敏，本節(jié)課引導(dǎo)孩子緊緊抓住武松打虎動(dòng)作的段落，抓住“閃”、“按"、“挨”三個(gè)動(dòng)詞，特別是“閃”，通過(guò)換詞、比較，刪選，體會(huì)作者用詞的.精當(dāng)，錘煉字詞的能力，使武松形象呼之欲出。武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)本部分課文時(shí)，我先讓學(xué)生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動(dòng)作，在旁邊寫(xiě)感受。學(xué)生很快就找到了“閃”、“揪"、“按”......等動(dòng)詞。再通過(guò)換詞比較，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。特別是品讀“揪"的字面意思，知道“揪”的意思是“緊緊地抓住、用力地拉住”，但這只是一種抽象的文字感知；第二步，我再引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面，并帶著不同的心情品讀這個(gè)“揪”，這個(gè)意味深長(zhǎng)的“揪"字折射出武松超人的力量和過(guò)人的膽識(shí)，這是對(duì)詞語(yǔ)理解的質(zhì)的飛躍。當(dāng)學(xué)生明白“揪”在特定語(yǔ)言環(huán)境中的具體意思，真正感悟到武松的精神品質(zhì)后，自然也就能用心去感受語(yǔ)言，使自己的情感與作者、文本的情感產(chǎn)生共鳴，并通過(guò)聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

這個(gè)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的過(guò)程，充分展示了學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)所得。然后想象武松打虎的畫(huà)面，感情朗讀課文，體會(huì)武松的豪放、倔強(qiáng)、勇敢、機(jī)敏的英雄形象。值