部編版語文七年級下冊19《一顆小桃樹》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語文七年級下冊19《一顆小桃樹》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)部編版語文七年級下冊《一顆小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《一棵小桃樹》是部編教材七年級下冊第五單元的一篇自讀課文，本單元體裁多樣，無論是散文還是詩歌均蘊(yùn)含了豐富的生活哲理，直接或間接地表達(dá)著作者的人生思考。《一棵小桃樹》是一篇狀物抒情、托物言志的散文，學(xué)習(xí)《一顆小桃樹》，要引導(dǎo)學(xué)生在對關(guān)鍵詞句的品味賞析中把握小桃樹的形象特點(diǎn)，結(jié)合作者的生平經(jīng)歷和寫作背景理解“小桃樹"這一客觀的“物”的形象與作者賈平凹之間的相似點(diǎn)，體會(huì)作者在小桃樹身上寄寓的深情和闡明的哲理。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過七年級上學(xué)期寫景狀物文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生比較容易關(guān)注到作者生動(dòng)形象的景物描寫語言，關(guān)注到修辭手法的運(yùn)用，但限于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和語文經(jīng)驗(yàn)的欠缺，對作者較為深層的情感理解不能深入。雖然經(jīng)過《紫藤蘿瀑布》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于景物與人之間的關(guān)系品味已有一定的基礎(chǔ)，但是在結(jié)合作者的生平、生活經(jīng)歷去透徹理解作者筆下“小桃樹"的內(nèi)涵時(shí)，不能深入感悟，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

1.品讀語言，感受文字的魅力，品析小桃樹的外形及生長環(huán)境并分析特點(diǎn)；

2.朗讀課文，了解“我”的背景，體會(huì)“我"對小桃樹的特殊情感；

3.比較小桃樹和我的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)小桃樹的內(nèi)涵，了解托物言志的寫作手法。

教學(xué)重難點(diǎn)

朗讀課文，了解“我”的背景，體會(huì)“我"對小桃樹的特殊情感；

比較小桃樹和我的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)小桃樹的內(nèi)涵，了解托物言志的寫作手法。

四、教學(xué)過程：

（一）熱身游戲：

如果你想變成一個(gè)大自然中的某一物，你想變成什么？

事實(shí)上，大家知道大自然的這些物是沒有情緒的，這些情緒都是誰給予的？是我們自己，我們的單元導(dǎo)讀中可以看到這樣一句話，“以我觀物，故物皆著我之色彩”。以我的眼睛看外物，外物都帶有我的主觀情感色彩。我們一起走進(jìn)《一棵小桃樹》，看看這一課小桃樹上寄予了作者怎樣的感彩。

（二）出示任務(wù)：

炎炎夏日，酷熱難耐。在這個(gè)充滿壓力的考試月，請同學(xué)們以《一棵小桃樹》為素材，制作一張明信片送給同學(xué)，為他們送去清涼。

（三）以我觀物，走進(jìn)小桃樹

活動(dòng)一：設(shè)計(jì)配圖，以我觀物

1.請根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)配圖，畫出課文中塑造的出的小桃樹形象，并分析小桃樹的特點(diǎn)。

要求：（1）勾畫出小桃樹的嫩苗、枝條、花朵、生長環(huán)境的句子

（2）將小桃樹繪制在明信片上并展示

明確：

嫩苗：它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦兒的，黃黃兒的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。（脆弱）

枝條：它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。（瘦弱）

花朵：一棵“仙桃"的種子，卻開的太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像患了重病的少女，蒼白白的臉。（單薄）

生長環(huán)境：那個(gè)春天的早晨，奶奶打掃院子，突然發(fā)現(xiàn)角落的地方，拱出一點(diǎn)嫩綠兒。

因?yàn)樗L得太不是地方，誰也再不理會(huì)。（孤獨(dú)）

（四）我之色彩：走進(jìn)我的世界

活動(dòng)二：設(shè)計(jì)樹語，我之色彩

1.請讀以下文章片段，了解“我”的經(jīng)歷，并分析我的特點(diǎn)。

（第7段）也就在這年里，我到城里上學(xué)去了。走出了山，來到城里，我才知道我的渺?。荷酵獾奶斓剡@般兒大，城里的好景這般兒多。我從此也有了血?dú)夥絼偟幕昶?，學(xué)習(xí)呀，奮斗呀，一畢業(yè)就走了上了社會(huì)，要轟轟烈烈地干一番我的事業(yè)了；

（第8段）但是，我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了，人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性兒也一天一天地壞了，常常一個(gè)人坐著發(fā)呆，心境似乎是垂垂暮老了。這時(shí)候，奶奶也去世了，真是禍不單行。

明確：“我"的特點(diǎn)：幼稚、天真、垂垂暮老

2.補(bǔ)充作者事跡：

（1）視頻展示作者生平

（2）文段展示作者經(jīng)歷

我以優(yōu)異的成績考上初中后，便又開始了更孤獨(dú)更困頓更枯燥的生活...…班里的干部子弟且皆高傲，在衣著上、吃食上以及大大小小的文體之類的事情上，用一種鄙夷的目光視我。

農(nóng)家的孩子愿意和我同行，但爬高上低魔王一樣瘋狂使我反感，且他們因我孱弱，打籃球從不給我傳球，拔河從不讓我入伙，而冬天的課間休息在陽光斜照的墻根下“搖鈴”取暖，我是每一次少不了被做“鈴胡兒"的噩運(yùn)。

_________——賈平凹《這是一個(gè)極丑的人》

明確：“我”的特點(diǎn)：受挫折、受排擠

3.回到現(xiàn)實(shí)：明確作者情感

提問：作者真的就這樣一直消沉下去了嗎？明確：“稍稍有些安慰了"

4.品讀13.14段，分析作者情感變化。

5.賈平凹遇樹而立，洗去了曾經(jīng)的悲痛。那么他想借助小桃樹說些什么？請你帶著這份情思，解讀小桃樹的樹語。

樹語:樹和人都會(huì)遇到各種各樣的_____________，而的力量是無止境的。

（五）物我關(guān)系：探究一種寫法

活動(dòng)三：對比“物”“我”，詩寫我心

1.小桃樹與作者自己有哪些相似之處？

2.托物言志的內(nèi)涵：把自己的志向和期望寄托在與志向相同或相似的物體上

托物言志的要求：物有特點(diǎn)、人有悟點(diǎn)、人物有相似點(diǎn)

3.在逆境中成長的小桃樹，歷