教學(xué)案例《分扣子》

《巧設(shè)趣點(diǎn)激趣樂學(xué)》一年級(jí)數(shù)學(xué)《分扣子》教學(xué)案例【活動(dòng)背景】《分扣子》一課是新世紀(jì)版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第64-65頁(yè)綜合實(shí)踐的內(nèi)容。本次實(shí)踐活動(dòng)是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了分類和比較的知識(shí)之后安排的，既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的鞏固和綜合運(yùn)用，又是以后學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)。《分扣子》實(shí)踐活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)給扣子分類，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際操作的過(guò)程，初步提高把握?qǐng)D形特征、抽象出多個(gè)圖形共性的能力以及整理數(shù)據(jù)的能力；在分類的基礎(chǔ)上比較交流，培養(yǎng)初步的觀察、比較、分析的能力；讓學(xué)生在經(jīng)歷分類活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)有條理地思考、表達(dá)；在探索、嘗試、交流等活動(dòng)中，體會(huì)游戲的樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲；在獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系；在回顧、整理、交流的活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)全面合理地評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程和方法等，發(fā)展自我反思能力。【片段1】謎語(yǔ)趣導(dǎo)談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們剛結(jié)束了一個(gè)單元的計(jì)算學(xué)習(xí)，大家是不是覺得有一點(diǎn)枯燥？生：是。老師，難道你要和我們玩游戲？師：同學(xué)們真聰明！這兩節(jié)課老師決定讓大家輕松輕松，我們來(lái)玩一玩數(shù)學(xué)游戲，看看數(shù)學(xué)里有什么好玩的東西。我們先來(lái)猜一個(gè)有趣的謎語(yǔ)。（學(xué)生拍手叫好——太好了?。╇S之，老師在大屏幕上出示了一個(gè)謎語(yǔ)：兄弟幾個(gè)人，各進(jìn)一道門。哪個(gè)進(jìn)錯(cuò)門，出來(lái)笑死人。（打一服飾用品）師：你能猜出謎底是什么嗎？生：（興致高昂地回答）是扣子。老師（豎起大拇指）：同學(xué)們太棒了！這么快猜出是扣子。師再激趣：大家想一想，如果穿衣服的時(shí)候把扣子扣錯(cuò)了，出門之后是不是被人笑話呀？生：（哄堂大笑）是！是！師也隨之哈哈大笑。那今天老師就和同學(xué)們一起到扣子的世界里探究數(shù)學(xué)的奧秘?！驹O(shè)計(jì)意圖】美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)得好：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉悅的情境，時(shí)時(shí)引起學(xué)生的好奇、興趣、疑問(wèn)、新鮮等情緒，使教學(xué)過(guò)程始終對(duì)學(xué)生有一種強(qiáng)大的吸引力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)地獲取知識(shí)。老師運(yùn)用謎語(yǔ)趣導(dǎo)，為豐盈的課堂做好了前期準(zhǔn)備，在課堂這個(gè)師生同樂的舞臺(tái)上，精致化的教學(xué)設(shè)計(jì)，是學(xué)生激情澎拜，以情促知，以知引情，情知共生，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊，體現(xiàn)“良好的開端是成功的一半”?！酒?】巧問(wèn)趣答然后合作一起動(dòng)手分一分。分完后，組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的。（2）觀察分的結(jié)果，看看有什么發(fā)現(xiàn)？教師巡視指導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中不同的分類方法。4、說(shuō)一說(shuō)小組匯報(bào)：請(qǐng)小組兩個(gè)同學(xué)在黑板上演示分扣子的過(guò)程，一人講解，一人動(dòng)手分扣子。教師記錄分扣子的過(guò)程：板書：形狀→扣眼的個(gè)數(shù)扣眼的個(gè)數(shù)→形狀想一想：為什么都是分同一堆扣子，大家分出的結(jié)果卻不同？生答：因?yàn)榇蠹曳值臉?biāo)準(zhǔn)不一樣。小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好！看來(lái)分類是要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分的，分的標(biāo)準(zhǔn)不同結(jié)果就不同。師：引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩名板演同學(xué)按兩種不同的標(biāo)準(zhǔn)分類的結(jié)果，并引導(dǎo)思考：大家看看自己分類的結(jié)果，你覺得還能繼續(xù)分下去嗎？與同伴交流，你有什么新的想法？學(xué)生思考后全班匯報(bào)：生1：老師，我知道了，按形狀分類之后，還可以再按扣眼數(shù)分，再把4眼和2眼的分開，該生邊回答邊在黑板上動(dòng)手操作。生2：我也知道了，按扣眼數(shù)分類之后，還可以再按形狀分，再把正方形的和圓形的分開，該生邊回答邊在黑板上動(dòng)手操作。讓學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行第二次分類，分完后再小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。師：（給予鼓勵(lì)）你有新的想法，真是了不起！師用課件出示第二次的結(jié)果，分別指兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是按照什么標(biāo)準(zhǔn)分的，怎樣分？小結(jié)：按照“形狀→扣眼的個(gè)數(shù)”分類和按照““扣眼的個(gè)數(shù)→形狀”的順序進(jìn)行分類，結(jié)果一樣?；貧w課本，讓學(xué)生看一看教材上淘氣和笑笑的做法，再次回顧分類過(guò)程……【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥，如果單憑老師講，學(xué)生只通過(guò)一種感官來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進(jìn)、記不住，效果就差。而通過(guò)多種感官，充分利用直觀教學(xué)的各種手段，發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，因此老師讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際動(dòng)手操作的全過(guò)程，讓學(xué)生親眼看一看，親手摸一摸，動(dòng)手分一分，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生用動(dòng)促思，以思促言，達(dá)到學(xué)以致用，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就高昂，在這教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，思維能力，動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中輕松愉悅地探索、體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)新知識(shí)，確立了學(xué)生的主體地位，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，求得課堂教學(xué)輕松愉快，生動(dòng)有趣，學(xué)生盡情品嘗成功的喜悅。【片段4】學(xué)具趣引課前，按照教學(xué)需要，老師給每小組學(xué)生準(zhǔn)備了兩包扣子。（在出示課件——課本主題圖扣子的圖片，學(xué)生觀察后）老師請(qǐng)學(xué)生各自拿出1號(hào)袋扣子，按照自己的想法分一分。學(xué)生取出1號(hào)袋扣子，動(dòng)手分一分?！ㄔ谙胍幌?環(huán)節(jié)中）師：請(qǐng)同學(xué)們拿出老師為你們準(zhǔn)備的2號(hào)袋扣子，按照不同標(biāo)準(zhǔn)分下面的扣子，一直分下去，結(jié)果一樣嗎？分分看。生：取出2號(hào)袋扣子，動(dòng)手分一分?！驹O(shè)計(jì)意圖】教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣起著定向和動(dòng)力功能的雙重作用。一個(gè)兒童的注意力水平是他能否學(xué)習(xí)好和心智發(fā)展快慢的最基本條件。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率就高；沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就不高。以這一理論為指導(dǎo)，李老師在設(shè)計(jì)“分一分”很多時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具，并創(chuàng)設(shè)了兩次動(dòng)手分扣子的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，引導(dǎo)學(xué)生充分利用直觀學(xué)具進(jìn)行操作，以動(dòng)促思，學(xué)生在操作探索知識(shí)中，親身經(jīng)歷新知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，突出學(xué)生的主體地位，更利于激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，同時(shí)學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中，抽象思維得到了發(fā)展，從而體驗(yàn)到成功的喜悅?！酒?】評(píng)價(jià)激趣師：同學(xué)們，這節(jié)課還玩嗎？生1：太好玩了！師：很好！通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？能不能說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課自己的表現(xiàn)怎么樣？（一年級(jí)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)還是不成熟，大部分生說(shuō)不出自己的表現(xiàn)怎樣）生：沉默一下。師：出示課件，在這次活動(dòng)中，我的表現(xiàn)是：能找到合適的分類方法;能主動(dòng)參與分類活動(dòng);在活動(dòng)中能積極思考（頓時(shí)，學(xué)生的眼睛一亮）生：哇，獎(jiǎng)笑臉啊！師：同學(xué)們，按照這三個(gè)評(píng)價(jià)要求給自己打分，表現(xiàn)最好獎(jiǎng)給自己三個(gè)笑臉，表現(xiàn)一般獎(jiǎng)給自己兩個(gè)笑臉，表現(xiàn)不太積極只能獎(jiǎng)給自己一個(gè)笑臉哦?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧剛才的表現(xiàn)，再給自己打分。老師引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、感受三個(gè)方面梳理自己的收獲。學(xué)生認(rèn)真起來(lái)，馬上自我反思，隨后興致勃勃地給自己打分。師巡視。（許多同學(xué)打三個(gè)，有的打兩個(gè)，個(gè)別的打一個(gè)）小結(jié)：今天，同學(xué)們的收獲真不少。生活中我們有很多地方要用到分類，回家后，請(qǐng)同學(xué)們用你學(xué)會(huì)的分類方法，動(dòng)手把自己的書桌整理一下?！驹O(shè)計(jì)意圖】俗語(yǔ)說(shuō)：“好話一句三冬暖，惡語(yǔ)半句六月寒?！庇纱丝芍?，一句話對(duì)人的情感起著重要作用。其一，老師在課堂上能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)采用表?yè)P(yáng)激勵(lì)的語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生不由自主地產(chǎn)生一種親切感。堂上，老師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行激勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，如“太棒了！”“你的眼睛太銳利了！”“這習(xí)慣非常好”“說(shuō)得真好！”“你有新的想法，真了不起！”“真聰明！”等，這些激勵(lì)性的語(yǔ)言不僅給學(xué)生營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而且能讓學(xué)生隨時(shí)感受到學(xué)習(xí)的成功，飽受成功的喜悅，從此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。課末，老師還安排了“自我評(píng)價(jià)”欄目，目的是引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后對(duì)本次實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行全面的總結(jié)與評(píng)價(jià)。李老師注重培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此，設(shè)計(jì)了“能找到合適的分類方法”“能主動(dòng)參與分類活動(dòng)”“在活動(dòng)中能積極思考”三個(gè)指標(biāo)，主要對(duì)學(xué)生活動(dòng)中分類方法、參與主動(dòng)性、是否積極思考進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了對(duì)于這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)的主要關(guān)注點(diǎn)。不管學(xué)生給自己的表現(xiàn)打多少分，但他們知道是通過(guò)自身努力得到的，這樣教學(xué)，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生形成了“成功—生趣—再成功”的良性循環(huán)。事實(shí)證明：好評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生興趣的原動(dòng)力。【教學(xué)反思】托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)生發(fā)展思維能力的巨大推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。在教學(xué)課堂