【表格式教案】人教部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)道德與法治第3課我不拖拉

課題3.我不拖拉

授課教師||授課時(shí)間|總課時(shí)|5-6

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課第一課時(shí)包含：教材第10頁是兩首兒歌配上兒童生活的情境，呈現(xiàn)了兒童生活中最常見的

兩種拖拉現(xiàn)象。第11頁是對(duì)拖拉一下是否有關(guān)系的小討論。這兩頁主要是認(rèn)識(shí)拖拉的現(xiàn)象以及拖拉

的危害，感受時(shí)間的意義。教材副版中呈現(xiàn)的是繪本故事《拖拉鳥》，揭示了拖拉行為導(dǎo)致的后果。。

本節(jié)課通過系列活動(dòng)，旨在讓孩子們認(rèn)識(shí)拖拉，主要內(nèi)容包括什么是拖拉、拖拉習(xí)慣的特點(diǎn)，并

且能在此基礎(chǔ)上了解拖拉帶來的的害處，最終從心底強(qiáng)化拒絕拖拉、我不拖拉的強(qiáng)烈意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過認(rèn)識(shí)、了解什么是拖拉、拖拉習(xí)慣的特點(diǎn)，以及拖拉帶來的危害，強(qiáng)

化拒絕拖拉、我不拖拉的強(qiáng)烈意識(shí)。

2.過程與方法：過程：按照知識(shí)認(rèn)識(shí)、獲取的結(jié)構(gòu)邏輯結(jié)構(gòu)，先從“養(yǎng)成良好習(xí)慣”這一主題整

體把握，引導(dǎo)學(xué)生初步接觸“拖拉”這一新概念，然后圍繞“what（什么是拖拉？有什么特征？）一

—why（為什么不能拖拉？拖拉會(huì)帶來哪些危害？）”這一線索，最終在情感態(tài)度上達(dá)到強(qiáng)化“我不能

拖拉”的觀念。方法主要有：觀看視頻的直觀體驗(yàn)法和圍繞問題小組集中討論分析法。

3.知識(shí)與技能：學(xué)生了解什么是拖拉、有什么特征。學(xué)會(huì)分析、總結(jié)拖拉會(huì)產(chǎn)生的各種后果、危

害。

三、學(xué)習(xí)者特征分析一

對(duì)于七歲左右的兒童來說，時(shí)間觀念淡薄、專注力差、自制力低、做事拖拉磨蹭……這些情況在

他們身上普遍存在。這些壞毛病已經(jīng)影響到不少學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，所以，有必要指導(dǎo)學(xué)生了解拖拉

的害處，促使他們?cè)谛牡讖?qiáng)化拒絕拖拉、我不拖拉的強(qiáng)烈意識(shí)。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

《新課程》指出：兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生品德的形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過自身

和外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。通過組織徐學(xué)生觀看視頻獲得直觀體驗(yàn)并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身存在的拖拉

問題進(jìn)行自我分析、總結(jié)，此外通過小組集中討論等活動(dòng)，使學(xué)生了解做事拖拉的含義、特征和危害。

教師要從單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，所以，在這節(jié)課我安排了以下三個(gè)活

動(dòng)：經(jīng)典點(diǎn)綴，復(fù)習(xí)導(dǎo)入；欣賞繪本，認(rèn)識(shí)拖拉；觀看視頻，分析危害，杜絕拖拉；聯(lián)系自身，升華

感受。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

①教學(xué)重點(diǎn)：是學(xué)生在認(rèn)識(shí)、了解什么是拖拉的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們通過反推、分析各種拖拉導(dǎo)致

的危害，以及在情感態(tài)度上強(qiáng)化他們的拒絕拖拉的觀念。

②教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能通過書本上的插圖和補(bǔ)充的視頻資料分析、總結(jié)出什么是拖拉和拖拉在

自己身上的一般顯性特點(diǎn)。

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

（-）經(jīng)典點(diǎn)綴，復(fù)習(xí)導(dǎo)入利用經(jīng)典《三

《三字經(jīng)》都會(huì)背誦嗎？“人之初，性本善。性齊背《三字經(jīng)》，聽字經(jīng)》，幫助學(xué)生

相近，習(xí)相遠(yuǎn)”。意思是說人出生之初，稟性本身都是師解讀具體內(nèi)容。整體把握本單元

善良的。天性也都相差不多，只是后天所處的環(huán)境不的學(xué)習(xí)主要內(nèi)容

同和所受教育不同，彼此的習(xí)性才形成了巨大的差別?！囵B(yǎng)良好習(xí)

所以，養(yǎng)成良好的習(xí)慣非常重要。還記得第一課的皮慣。

皮狗嗎？它的故事，告訴我們要養(yǎng)成愛整潔、講衛(wèi)生回憶復(fù)習(xí)前兩節(jié)課

的好習(xí)慣。第二課的小熊，告訴我們要做到時(shí)刻都有所學(xué)內(nèi)容，為本節(jié)課的

精神。（出小兩幅圖片）展開作好準(zhǔn)備。

（二）欣賞繪本，認(rèn)識(shí)拖拉。學(xué)生帶著問題“這通過出示前

1.今天，我們來認(rèn)識(shí)一位新朋友，請(qǐng)欣賞繪本《拖位新朋友有什么壞習(xí)兩節(jié)課中繪本故

拉鳥》，看看這位朋友有什么壞習(xí)慣？猜一猜最后這位慣？”這個(gè)問題，欣賞事中的主角圖片，

朋友怎么樣了呢？繪本《拖拉鳥》。引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)

2.組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作討論：看看這小組合作，讓學(xué)生習(xí)前兩節(jié)課的內(nèi)

只鳥有什么壞習(xí)慣？后這位朋友怎么樣了呢？從故事中明白像拖拉鳥容，才能從而導(dǎo)入

3.總結(jié)：拖拉鳥做窩今天拖明天，明天拖后天，這樣什么事再等等或是本節(jié)課的本節(jié)課。

不珍惜時(shí)間，做事拖拖拉拉。像拖拉鳥這樣做事慢吞總期待明天能做好，就利用本節(jié)課

吞，不抓緊時(shí)間就叫做事拖拉。（板書：拖拉）是“拖拉”。的繪本故事，組織

4.（出示教材第10頁的兩幅圖。）請(qǐng)看第一幅圖學(xué)生看圖思考并回學(xué)生欣賞，然后展

（圖和文字一起出示，“等一下”空缺），看看圖上都答。開交流、討論，從

有誰？他們?cè)谧鍪裁茨?？又在說什么呢？學(xué)生補(bǔ)充（等一下）中懂得了什么？

師總結(jié)：由此看來，圖中的小朋友，他就是小拖并讀出。從而使他們明白

拉，好，讓我們來看看這段文字中的兩個(gè)空，你會(huì)填生齊讀：生活中的養(yǎng)成良好習(xí)慣的

嗎？小拖拉，時(shí)常會(huì)說“等重要。

教師引讀，一下”。凡事都要“等一通過書上的

（出示第二幅圖和文字），請(qǐng)你們仔細(xì)觀察第二幅下“，多少時(shí)間溜走啦！兩組圖的分析和

圖，發(fā)生了什么事？學(xué)生補(bǔ)充（還沒完）解讀，他們初步認(rèn)

師總結(jié)：由此看來，圖中的小朋友，他也是小拖并讀出。識(shí)了拖拉初步感

拉，做事總是_______?齊讀：生活中的小受拖拉帶來的危

師引讀：生活中的小拖拉，做事總是“______拖拉，做事總是“還沒害，為后面的教學(xué)

三心二意做不完，改改這個(gè)壞習(xí)慣?。R讀）完”。三心二意做不完，作好了鋪墊。

師總結(jié)：從這兩幅圖，我們可以看出：經(jīng)常把“等改改這個(gè)壞習(xí)慣！以填空的形

一下”“還沒完”掛在嘴邊的人，都有拖拉的壞習(xí)慣，式著重強(qiáng)調(diào)”等一

都會(huì)造成不同程度的后果。下”“還沒完”兩

組詞匯，意在引導(dǎo)

學(xué)生抓住拖拉的

特點(diǎn)，能有效識(shí)別

生活、學(xué)習(xí)中的拖

拉行為。

（三）分析危害，杜絕拖拉。學(xué)生先觀看視頻，

借助社會(huì)中

試想一下，如果“等一下”“還沒完”等拖拉習(xí)慣再結(jié)合視頻思考。

典型的三組視頻，

出現(xiàn)在我們生活中，會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)先觀看視頻，學(xué)生四人小組討

引導(dǎo)學(xué)生從反面

再小組合作討論，并請(qǐng)組長匯報(bào)。論，如果視頻中人物發(fā)

的角度思考拖拉

生拖拉現(xiàn)象，會(huì)導(dǎo)致什

的危害。

分別播放以下視頻片段：么后果？

從醫(yī)生搶救

1.急救傷員。組長匯報(bào)預(yù)設(shè)：

病人的視頻中，引

分組討論。①如果醫(yī)生說“等

導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：對(duì)

師總結(jié)：醫(yī)生在這場(chǎng)生與死的較量中，只有爭分一下”的話，那病人的

于醫(yī)生來說，時(shí)間

奪秒，奮力搶救，病人才能有生還的希望。對(duì)于醫(yī)生病情就被耽誤了。

就是生命，拖拉就

來說，不能拖拉，不浪費(fèi)一分一秒，時(shí)間就是生命。②如果醫(yī)生拖拉

會(huì)耽誤病情。

了，病人就會(huì)可以失去

從消防員救

生命O

火的視頻中，引導(dǎo)

2.消防救火③……

學(xué)生認(rèn)識(shí)到：對(duì)于

分組討論。組長匯報(bào)預(yù)設(shè)：

消防員來說，時(shí)間

師總結(jié)：面對(duì)熊熊烈火，消防員們和時(shí)間賽跑，①如果消防員說

就是勝利，拖拉就

用最短的時(shí)間控制火勢(shì)并消滅它，這就是勝利。對(duì)于“等一下”的話，那大

會(huì)造成損失。

消防員來說時(shí)間就是勝利?；鹁驮缴僭酱?。

從消農(nóng)民種

②如果消防員拖拉

田的視頻中，引導(dǎo)

3.農(nóng)民種田了，更多的人或者房子

學(xué)生認(rèn)識(shí)到：對(duì)于

分組討論。就被燒毀。

農(nóng)民來說，時(shí)間就

師總結(jié)：春天播種，秋天收獲，對(duì)于農(nóng)民伯伯來③……

是豐收，拖拉就會(huì)

說播種、施肥、鋤草一刻都不是耽誤，所以時(shí)間就是組長匯報(bào)預(yù)設(shè)：

糧食減產(chǎn)。

豐收。①如果農(nóng)民說“等

一下”的話，那他就錯(cuò)

過了播種的季節(jié)。

②如果農(nóng)民在收割

的時(shí)候拖拉了，成熟的

稻谷就會(huì)爛在地里。

③……

（四）聯(lián)系自身，升華感受。觀看本班級(jí)學(xué)生拍本環(huán)節(jié)從學(xué)

1、談話導(dǎo)入。攝的兩分鐘活動(dòng)視頻，生的自身角度出

師：同學(xué)們，從剛才的視頻中，我們看到醫(yī)生、簡單體驗(yàn)2分鐘可以做發(fā)，針對(duì)“2分鐘

消防隊(duì)員們?yōu)榱送炀壬拓?cái)產(chǎn)，一分一秒都絕不放成事情的概念?？梢宰鍪裁?？”這

過，時(shí)間在他們看來非常的寶貴。個(gè)問題進(jìn)行討論，

可是，有時(shí)候，一些同學(xué)說“一分鐘就是60秒，學(xué)生回答預(yù)設(shè)：借助拍攝同班同

兩分鐘就是2個(gè)60秒，拖拉兩分鐘沒有關(guān)系”或者說①2分鐘可以整理學(xué)平時(shí)常見的的

“不就浪費(fèi)幾分鐘嘛，沒有關(guān)系的……”可是，這短好書本。②2分鐘可以跑學(xué)習(xí)和活動(dòng)視頻，

短的兩分鐘可以做這么多的事情，不信你看……（同步100米。結(jié)合自身實(shí)際，突

時(shí)播放展示4組2分鐘學(xué)生做事視頻）。③2分鐘可以做50出強(qiáng)調(diào)兩分鐘雖

2、解讀視頻內(nèi)容：兩分鐘可以讀83個(gè)字、拍190道口算題。然短暫，但是可以

下球、跳繩160個(gè)、寫19個(gè)字……?2分鐘可以做好做好多有用的事

3、想想你用這兩分鐘課做什么事情？（指名回多事情：刷牙、洗臉、情，正面強(qiáng)化不能

答）整理書包、穿衣服等等。拖拉；然后以動(dòng)畫

4、師總結(jié)：看似很短暫的兩分鐘，可以做成這么學(xué)生觀看視頻，并片《大頭兒子和小

多有意義的事情，所以我們必須不要小瞧這幾分鐘，思考動(dòng)畫片中的大頭兒頭爸爸一一就差5

不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。子因拖拉5分鐘的后果分鐘》）片段為實(shí)

是什么？例，從反面強(qiáng)調(diào)拖

短短的兩分鐘能做這么多的事情，可是偏偏有位預(yù)設(shè)：大頭兒子因拉的危害性，正反

小朋友就忽視了這幾分鐘的重要性，看看他最后發(fā)生為拖拉5分鐘，導(dǎo)致沒呼應(yīng)，從而達(dá)到說

了什么？（播放《大頭兒子和小頭爸爸一一就差5分有坐上小車，上學(xué)遲到，明拖拉幾分鐘導(dǎo)

鐘》）片段。指名說說大頭兒子因拖拉5分鐘的后果是被老師批評(píng)。致的后果的嚴(yán)重

什么？學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容性。

4、師：想一想，在你們自己的身上有沒有發(fā)生過展開組內(nèi)討論，并說出借助動(dòng)畫片，

因?yàn)橥侠瓗追昼姸⒄`了一些重要的事情呢？來。直觀表明拖拉幾

（指名說說）6、學(xué)生作出正面分鐘，就會(huì)造成嚴(yán)

5、師：看看，拖拉幾分鐘，危害一大堆??！是不判斷，表明態(tài)度和立場(chǎng)。重的后果。

是？學(xué)生：學(xué)生雙手交引導(dǎo)學(xué)生對(duì)

師：所以我們要對(duì)自己說“我不拖拉”?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)叉說出態(tài)度。時(shí)間價(jià)值觀的正

生雙手交叉一起說出態(tài)度）。板書：我不。面判斷。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

《我不拖拉》（第一課時(shí)）教學(xué)成果評(píng)價(jià)量表

（總分100分）

班級(jí)：_________姓名：_________得分：_______

等級(jí)（權(quán)重）分

評(píng)價(jià)自小組其

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)良較它成員

項(xiàng)目評(píng)互評(píng)

秀好般差

1、基本能認(rèn)識(shí)拖拉行為及其產(chǎn)生危害。10853

知識(shí)

與2、能準(zhǔn)確理解繪本和視頻所表達(dá)的內(nèi)容。10853

技能

3、能清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。10853

1、能從自己或者他人身上分析出拖拉行為。10853

操作

2、能積極參與小組集中討論的活動(dòng)。10853

技能

3、別人拖拉時(shí)，能幫助他（她）認(rèn)識(shí)拖拉的后果。10853

1、能在心中樹立“我不拖拉”的強(qiáng)烈觀念。10853

情感2、對(duì)課堂的教學(xué)興趣濃厚。10853

態(tài)度3、在小組交流、討論中能團(tuán)結(jié)互助、為他人著想。10853

4、課上能積極舉手發(fā)言，敢于分享自己的不足。10853

我是這樣評(píng)價(jià)我自己：

同桌，你眼中的我是：

老師，請(qǐng)您評(píng)價(jià)我：

注：1.得分為自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)總分之均值；

2.“我這樣評(píng)價(jià)我自己”、“同桌，你眼中的我是"以及“老師，請(qǐng)您評(píng)價(jià)我”都是針對(duì)課堂學(xué)習(xí)

情況的概括性評(píng)判和描述。

八、板書設(shè)計(jì)

3我不拖拉

等一下還沒完危害

第二課時(shí)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

（一）回顧復(fù)習(xí)，設(shè)疑導(dǎo)入復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們都知道做事拖拉是個(gè)壞習(xí)拖拉鳥最后凍死課教學(xué)成果，在重

慣，因?yàn)椤巴侠睍?huì)影響我們了，大頭兒子沒有坐上新強(qiáng)調(diào)拖拉習(xí)慣導(dǎo)

的生活和學(xué)習(xí)。校車遲到了，作業(yè)沒有致的嚴(yán)重后果的基

2、還記得拖拉會(huì)帶來什么樣后果嗎？及時(shí)完成被老師批評(píng)，礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，

復(fù)習(xí)：指名說說后果。書包沒有及時(shí)整理而設(shè)置疑問，以問題

3、那么問題來了，拖拉給我們帶來了這么多麻煩，把語文書落在家為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生

我們當(dāng)中有些人為什么還有拖拉的壞習(xí)慣呢？怎么樣里，……解決問題的欲望，

才能和“拖拉”說再見呢？為下面的教學(xué)步驟

板書：和“拖拉”說再見作好了鋪墊。

現(xiàn)在我們一起來探索答案吧！

游戲體驗(yàn)，分析原因，找出對(duì)策。從學(xué)生最熟悉

環(huán)節(jié)1：魔方接力賽?！緦Ｗ⑵康幕顒?dòng)入手，設(shè)計(jì)

（1）咱們班不少同學(xué)都參加了學(xué)校的每周四的魔游戲，直接獲得最

方社團(tuán)活動(dòng)吧，聽說你們都是玩魔方的高手？學(xué)生利用熟悉的強(qiáng)的游戲體驗(yàn)，從

有請(qǐng)玩得最好的3位學(xué)生上臺(tái)挑戰(zhàn)魔方接力賽。技能，加入課堂游戲，而可以探求最深的

（2）宣布游戲規(guī)則：①共玩2遍，分別計(jì)時(shí)，獲取游戲體驗(yàn)。其它學(xué)原因和對(duì)策。

比較時(shí)間長短；②第一遍采取正常玩法，第二遍在完生觀看，直接感受

成魔方接力復(fù)原的過程中，老師給每人出示三組動(dòng)畫

人物圖像，要求每人對(duì)動(dòng)畫人物進(jìn)行識(shí)別并說出它們通過對(duì)比兩次

的名稱。③比較兩次所用的時(shí)間。（游戲時(shí)播放背景游戲時(shí)間，從而得

音樂，烘托氣氛）學(xué)生思考在小組出相應(yīng)的原因，銜

（3）出示兩次的游戲時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同兩次內(nèi)展開討論，第二次的接自然，符合正常

游戲時(shí)間進(jìn)行對(duì)比，采用分組討論，說出原因，總結(jié)游戲時(shí)間為什么比第思維邏輯，最終強(qiáng)

匯報(bào)。一次長？并回答。（預(yù)調(diào)專心也是改掉拖

（4）師總結(jié)：各小組總結(jié)得都非常準(zhǔn)確到位，分設(shè)：因?yàn)榈诙斡螒蚶?xí)慣的一大因

心、不專心、三心二意都會(huì)讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)、做事過程時(shí)，學(xué)生分心、不專心、素。

中，發(fā)生拖拉的現(xiàn)象。我們知道，做事不拖拉就是在三心二意、同時(shí)做兩件讓學(xué)生通過書

限定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)，剛才的魔方接力對(duì)比事情……）本上的組圖，進(jìn)一

游戲，使我們記住了：做事專心就可以在較短的時(shí)間步了解讓自己專心

內(nèi)完成任務(wù)，就能遠(yuǎn)離拖拉。的方法，為下面展

（板書：專心）示和運(yùn)用這些方法

（5）出示書上P12組圖，請(qǐng)學(xué)生說一說圖中的小學(xué)生看圖，理解、做好鋪墊。

明用什么辦法讓自己專心學(xué)習(xí)，從而和拖拉說再見總結(jié)出小明采取讓自通過展播從學(xué)

的？己專心的方法。生平時(shí)學(xué)習(xí)中的選

（6）師點(diǎn)評(píng)：很好，講得很對(duì)，小明通過讓媽媽取的小視頻，正面、

監(jiān)督自己來讓自己更加專心致志地寫作業(yè)，媽媽不在直接引導(dǎo)學(xué)生的行

身邊時(shí)，他想出一個(gè)好主意，主動(dòng)把媽媽的照片貼在為，讓學(xué)生獲得切

旁邊，當(dāng)他分心時(shí)，看到了媽媽的照片，就好像看到身的體驗(yàn)和感知，

了媽媽在一旁一樣。希望你們也能學(xué)習(xí)小明的做法，從而能更好的指導(dǎo)

回去也嘗試一下哦！他們的行為，以達(dá)

（7）除了小明的方法外，還有沒有其他的方法也到最大的教學(xué)效

可以讓自己更加的專心呢？請(qǐng)看小視頻。果。

播放小視頻，讓學(xué)生討論、總結(jié)做法。（4個(gè)視頻學(xué)生觀看小視頻對(duì)于低學(xué)段兒

是從學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中選取的典型片段，內(nèi)容包括：不展播，因?yàn)橐曨l內(nèi)容為童，在他們習(xí)得心

能邊吃零食邊學(xué)習(xí)、不能使用花哨的文具、課桌上不他們平時(shí)在學(xué)習(xí)過程知識(shí)、新技能后，

放影響注意力的文具、和學(xué)習(xí)時(shí)要保持環(huán)境安靜等）。中的實(shí)際情況，從而能給與及時(shí)的贊賞，

（8）正面鼓勵(lì)+積極引導(dǎo)：你們總結(jié)得真棒！夸獲得最直接、最切身的不但能增強(qiáng)他們的

夸自己吧！體驗(yàn)和感受。學(xué)習(xí)能力和興趣，

學(xué)習(xí)了這么多讓我們變得專心的方法，希望你們夸贊自己，為自己更能促進(jìn)他們將獲

在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中也能專心做事，和“拖拉”說加油，強(qiáng)調(diào)成功獲得得的知識(shí)和技能積

再見！感。極運(yùn)用好實(shí)際學(xué)習(xí)

和生活中去。

環(huán)節(jié)2：應(yīng)聘服務(wù)員。【技巧篇】創(chuàng)設(shè)游戲情

（1）師導(dǎo)入：同學(xué)們，今天狐貍經(jīng)理開的酒店門境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

口貼了一張招聘廣告，一起去看看吧！興趣。

（2）出示海報(bào)，播放海報(bào)音頻。

（3）哇，工資這么高，老師也要去應(yīng)聘，還有誰

愿意一起的？請(qǐng)3名學(xué)生上臺(tái)一起開展“筷子整理”學(xué)生加入游戲，和

游戲。老師一起比賽，其他學(xué)教師加入比

（4）宣讀游戲規(guī)則：①每人發(fā)一把頭尾打亂的生觀賽。賽，更能渲染游戲

筷子；②游戲開始后，快速將筷子整理成頭尾一致，氛圍，引起學(xué)生的

用時(shí)最少者獲勝。強(qiáng)烈參與度和積極

（5）計(jì)時(shí)開始，師生一同比賽。（利用課堂優(yōu)化性。

大師將比賽實(shí)況直播在屏幕上）o學(xué)生圍繞問題開

（師利用的技巧：利用筷子一頭重一頭輕的特點(diǎn)，展積極思考和討論。利用小游戲，

將筷子整齊平鋪在一根筷子上，然后用一根筷子抵住答案預(yù)設(shè)：并且在游戲過程中

平鋪的筷子向同一方向推至所有筷子分成2類即可，1、老師和學(xué)生用突出技巧、竅門的

最后快速整理成頭尾一致。）的方法不一樣，老師的重要性，激發(fā)學(xué)生

（6）看來，這個(gè)服務(wù)員的工作非我莫屬啦！方法簡單、用時(shí)少。在學(xué)習(xí)、生活中利

拋出問題：同學(xué)們，思考一下，為什么我贏了呢？2、老師利用了特用技巧、竅門去快

引導(dǎo)舉手回答。殊技巧。速完成任務(wù)的意

（7）師總結(jié)：你們說的對(duì)！在剛才的比賽中，我3、老師根據(jù)筷子識(shí)。

和其他幾位同學(xué)都在做同一件事，就是快速把筷子整的特點(diǎn)，巧勝。

理好。因?yàn)槲腋鶕?jù)筷子的特點(diǎn)，利用了小技巧，第一4、老師是在手機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開

個(gè)把筷子整理好，最終應(yīng)聘上了這個(gè)服務(wù)員。由此看上學(xué)的技巧，我也看過積極討論，讓答案

來，掌握一些小技巧、小竅門（板書：技巧）可以幫哦。從學(xué)生自己的討論

助我們快速地完成任務(wù)，從而也幫助我們和拖拉說再5、……中得出，初步形成

見。自主探究的能力。

（8）自身拓展，放大效果。

同學(xué)們，下面請(qǐng)各小組討論：在你們的學(xué)習(xí)和生

活中，有哪些讓學(xué)習(xí)或者事情變得簡單、快捷的技巧繼續(xù)向?qū)W生自

或小竅門。請(qǐng)羅列一下，每組匯報(bào)。身拓展，放大技巧

各小組進(jìn)行匯報(bào)。的在學(xué)習(xí)中的實(shí)際

（9）師總結(jié)：看來大家都能在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中效用。

運(yùn)用技巧來提高學(xué)習(xí)、做事效率，怪不得我在你們的

身上沒有看到拖拉的現(xiàn)象呢。再來夸夸自己吧！

學(xué)生聽、猜謎語。

環(huán)節(jié)3：觀看動(dòng)畫，增強(qiáng)時(shí)間觀念。

【惜時(shí)篇】

（1）師：做完游戲，我們可以休息一會(huì)，下面我

們來猜個(gè)謎語吧。（出示時(shí)鐘的謎語）師讀。

（2）師：對(duì)的，答案就是：時(shí)鐘，ppt出示答案

及圖片。學(xué)生回答補(bǔ)充名

（3）還記得我們上學(xué)期語文課上學(xué)過的一句名言下半句：寸金難買寸

言嗎？（ppt出示名言：一寸光陰一寸光陰。

金，_________________O）

（4）這句名言告訴我們什么道理?。繉W(xué)生答：珍惜時(shí)

（5）對(duì)的，可是有位小朋友就不懂的珍惜時(shí)間，間。

總是忘記時(shí)間，我們一起去看看他不珍惜時(shí)間帶來了帶著問題，觀看動(dòng)

哪些的后果吧！畫《大頭兒子和小頭爸

播放動(dòng)畫片片段。（動(dòng)畫片《大頭兒子和小頭爸爸》爸》片段。

片段內(nèi)容：大頭兒子去買早點(diǎn)，前兩次因?yàn)槁飞县澩?，預(yù)設(shè)：

錯(cuò)過了買早點(diǎn)的時(shí)間沒有買到早點(diǎn)，第三次他認(rèn)識(shí)到①他因?yàn)樨澩妫?/p>

時(shí)間的寶貴，提前十分鐘來到早餐店，吃到了美味的前兩次沒有買到早點(diǎn)。

免費(fèi)早餐。）②因?yàn)樗麤]有珍

（6）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)大頭兒子因?yàn)椴恢匾晻r(shí)間，產(chǎn)惜時(shí)間，白白跑了兩

生了哪些后果？后來他知道后果怎么改正的呢？趟，都沒有買到早飯。

（7）師總結(jié)：同學(xué)們總結(jié)的非常好，因?yàn)榇箢^兒③由于大頭兒子

子沒有時(shí)間觀念，不懂的珍惜時(shí)間，在路上貪玩，前第三次知道時(shí)間的寶

兩次否沒有買到早餐。第三次他提前出發(fā)，早到十分貴，提前出發(fā)，才吃到

鐘，吃到了早餐。我們要懂得一個(gè)道理：做任何事情，早餐。

都不能浪費(fèi)時(shí)間，要珍惜時(shí)間、抓緊利用時(shí)間完成應(yīng)

該完成的任務(wù)。（板書：時(shí)間）

環(huán)節(jié)4：制作清單計(jì)劃，堅(jiān)持任務(wù)打卡學(xué)生回憶以往知本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是

【計(jì)劃篇】識(shí)，回歸課題、回歸主通過任務(wù)或計(jì)劃清

（1）回到主題,再用拖拉鳥的故事導(dǎo)入：同學(xué)們，題，強(qiáng)化意識(shí)再現(xiàn)。單的制單，引導(dǎo)學(xué)

還記得上節(jié)課我們聽的拖拉鳥的故事嗎？學(xué)生回答問題。生將學(xué)習(xí)任務(wù)或計(jì)

（2）開動(dòng)小腦筋想一想：它因?yàn)橥侠詈蟊粌鲱A(yù)設(shè)：劃分解成單個(gè)小任

死了。很可憐，那它為什么會(huì)拖拉呢？①因?yàn)樗鼪]有時(shí)務(wù)、小計(jì)劃，并且

師回應(yīng)生的答案：間觀念，不知道冬天就堅(jiān)持每完成一項(xiàng)小

①對(duì)，正如剛才大頭兒子去買早點(diǎn)那樣，不知道要來臨。任務(wù)、小計(jì)劃，將

時(shí)間的寶貴，喜歡浪費(fèi)時(shí)間。②因?yàn)樗鼪]有遠(yuǎn)任務(wù)計(jì)劃清單全部

②對(duì)，不能安于現(xiàn)狀，要有憂患意識(shí)。生于憂患見、安于現(xiàn)狀?！胺啤被颉按蚩ā?/p>

死于安樂。③因?yàn)樗珣型瓿?，最終改變拖

③是的，它沒有喜鵲那樣勤勞。了，不想動(dòng)。拉的學(xué)習(xí)陋習(xí)，形

（3）時(shí)光倒流，拯救拖拉鳥，深層挖掘“懶”的學(xué)生觀看視頻的成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)

原因。回放，再次感受拖拉鳥習(xí)慣。

師：是的，因?yàn)橥侠B太懶，太拖拉，最后被凍的慘痛教訓(xùn)。

死了，好可憐，是不是？為拯救拖拉鳥，學(xué)利用“有點(diǎn)著

不過，同學(xué)們，我今天帶來了“時(shí)光穿越機(jī)”（出習(xí)圍繞這個(gè)目標(biāo)，針對(duì)急，又有點(diǎn)慌亂”

示“時(shí)光穿越隧道”動(dòng)圖），讓我們一起穿越時(shí)空，拯拖拉鳥著急、慌亂的原“東一枝來西一

救拖拉鳥吧！因，討論、探究解決途枝，窩兒一直沒搭

出示（動(dòng)畫倒放視頻）至“拖拉鳥東一枝來西一徑。好”等語句，引導(dǎo)

枝壘窩”。學(xué)生匯總預(yù)設(shè)：學(xué)生在討論拖拉鳥

（4）師：“東一枝來西一枝，窩兒一直沒搭好?！雹佟巴侠B，不壘窩失敗原因時(shí)向

看來拖拉鳥有點(diǎn)著急，又有點(diǎn)慌亂了，我們一起去幫要著急，做好計(jì)劃，堅(jiān)“計(jì)劃、有條不紊、

它出出主意吧！持下去！”任務(wù)清單”方面展

（5）請(qǐng)各小組成員圍繞“你想對(duì)拖拉鳥說……”②“拖拉鳥，你開聯(lián)想和想象。

集中討論，并形成匯總，由各小組組長分別逐一匯報(bào)。要像喜鵲一樣，按照壘

（6）師總結(jié)：同學(xué)們，你們說的非常準(zhǔn)確、周全，窩的步驟一步一步來，引導(dǎo)學(xué)生作出

從你們給拖拉鳥的話中，好多學(xué)生都提到了“計(jì)劃”不能著急的。”肯定回答，強(qiáng)化正

“步驟”“不著急”等字詞，相信拖拉鳥聽了你們的建③“拖拉鳥，你面引導(dǎo)。

議后，給自己設(shè)定一個(gè)壘窩計(jì)劃，并且每天按照計(jì)劃一定要堅(jiān)持下去，不能

堅(jiān)持下去，它肯定會(huì)把窩給壘好的，冬天來了就不會(huì)放棄??！”.利用本班學(xué)生

被凍死了。說明不論做事還是學(xué)習(xí)，有計(jì)劃、有步驟④“拖拉鳥，你每拍攝在家里的計(jì)

的很重要的，（板書：計(jì)劃），按照這個(gè)計(jì)劃和步驟每天壘一部分，堅(jiān)持下