《不做教書(shū)匠》讀書(shū)筆記（45篇）

《不做教書(shū)匠》讀書(shū)筆記（精選45篇）

《不做教書(shū)匠》讀書(shū)筆記（精選45篇）

當(dāng)看完一本著作后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)

讀書(shū)筆記了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是我為大家整理的《不做教書(shū)匠》

讀書(shū)筆記，歡迎大家分享。

《不做教書(shū)匠》讀書(shū)筆記篇1

無(wú)意中在書(shū)店看到這本書(shū)的題目——《不做教書(shū)匠》。我不禁在心里嘀咕著：

老師不就是教書(shū)匠嗎？那還能是什么呢？我便買(mǎi)下了這本書(shū)，看得斷斷續(xù)續(xù)，模

模糊糊，一個(gè)學(xué)期才勉強(qiáng)把它看完?？赐旰鬀](méi)啥感覺(jué)。

這個(gè)學(xué)期，壓箱底的這本書(shū)被我翻了出來(lái)，我要求自己再認(rèn)認(rèn)真真地看一遍。

并且在書(shū)上還圈圈畫(huà)畫(huà)，應(yīng)該說(shuō)是挺認(rèn)真的。但是，讓我寫(xiě)一篇讀后感，還真有

些難度。只好坐在電腦前，重新翻閱記錄前兩次篩選下來(lái)的重點(diǎn)章節(jié)，希望在此

過(guò)程中能理清自己的思路，真正留下深刻的印象。

在挫敗中走向成功——生命永不貶值

年輕的老師們，不管你經(jīng)受何種失敗，你不會(huì)貶值，只會(huì)升值。因?yàn)槟愕哪?/p>

輕就是你的本錢(qián)，失敗本身就是一種收獲。對(duì)于一個(gè)勇敢的人來(lái)說(shuō)，惟有失敗，

真正給你帶來(lái)進(jìn)步的思索?；蛟S你的教改實(shí)驗(yàn)沒(méi)有預(yù)期的效果，或許這次評(píng)優(yōu)質(zhì)

課你失敗了，或許這堂研討課你上砸了，或許這次論文評(píng)比你名落孫山了，或許

你多次投稿都石沉大海，或許這學(xué)期你的教學(xué)質(zhì)量不高。請(qǐng)記得，你沒(méi)有貶值，

在這些磨練中你已經(jīng)升值，只是這些價(jià)值還沒(méi)有以適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會(huì)展露出來(lái),

它需要在下一輪的實(shí)踐中帶給你驚喜。

讀著這些文字，我好象在和一位智者傾心交流，他娓娓道來(lái)，我靜靜傾聽(tīng)。

腦海中慢慢浮現(xiàn)出這幾年工作的一切，心靈在漸漸舒展。我認(rèn)同了的觀點(diǎn)，也希

望在這觀點(diǎn)中讓自己再次找到了激勵(lì)和自信。短暫而膚淺的‘閱歷，印證著在挫

敗中走向成功——生命永不貶值的深層含義，我會(huì)用這句話來(lái)鼓勵(lì)自己，一如

既往，繼續(xù)前進(jìn)。

上帝啊，那扇門(mén)原來(lái)是虛掩的——絕不，絕不，絕不能放棄

年輕的老師們，請(qǐng)不要放棄，不要在五年內(nèi)放棄。朝著奮斗的目標(biāo)，堅(jiān)持五

年，你一定會(huì)做出屬于自己的一片教育的天空。這五年里，你也可以選擇某個(gè)內(nèi)

容做為教育教學(xué)上的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行突破性研究，如果你是一位班主任，可以研究班

隊(duì)活動(dòng)，或是班集體建設(shè)，或是晨會(huì)課，或是和后進(jìn)學(xué)生的談話，等等；如果你

是一位語(yǔ)文老師,你可以研究閱讀教學(xué)，或是研究作文教學(xué)，或是研究課外閱讀，

或是研究寫(xiě)字教學(xué)，或是研究識(shí)字教學(xué)，或是研究提前讀寫(xiě)，等等。先把這一個(gè)

點(diǎn)做好，做出自己的特色來(lái)，再遷移或拓展。

是啊，我們每天重復(fù)著這些工作，然而我深入研究了嗎？沒(méi)有堅(jiān)持，何談放

棄呢？想想看，如果選定了一個(gè)人生目標(biāo)，堅(jiān)持下去，會(huì)有多么巨大的變化和人

生樂(lè)趣??！一味抱怨機(jī)遇，不如從現(xiàn)在開(kāi)始磨礪，讓自己真正成為推開(kāi)上帝虛掩

之門(mén)的幸運(yùn)女神。

專業(yè)化的教師形象——具有實(shí)踐的智慧

教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，這項(xiàng)工作固然需要經(jīng)驗(yàn)的支持，更需要智慧

的決斷。一個(gè)教師是否具備專業(yè)水準(zhǔn)正在于他是否具有教育實(shí)踐的智慧，能否使

教育的設(shè)想和意圖在智慧、愉悅的實(shí)踐中得以完成。可以肯定地說(shuō)，一個(gè)愛(ài)敲教

鞭的教師還不具備專業(yè)水準(zhǔn)，一個(gè)爰發(fā)脾氣的教師也不具備專業(yè)水準(zhǔn)。具有專業(yè)

水準(zhǔn)的教師是睿智的、平和的、博大的，他們能從多元的角度去思考問(wèn)題，解決

問(wèn)題，他們能從人的心靈深處出發(fā)，找到教育的契機(jī)和力量。他們還具備創(chuàng)生教

育資源的能力，教材只是一個(gè)例子、一個(gè)樣本，他們能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)

造出更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及自己的教學(xué)個(gè)性的方法來(lái)。嚴(yán)格意義上講，教師

不是知識(shí)的象征，而是智慧的象征。

反思自己，在工作和生活中，是否具有智慧，或者是否將智慧作為人生追求

呢？敲教鞭、發(fā)脾氣一度成為我們無(wú)可奈何的代名詞，對(duì)學(xué)生缺乏細(xì)致有效的心

靈溝通，所以在教學(xué)中找不到教育的契機(jī)——學(xué)生作業(yè)沒(méi)完成，原因何在，如

何彌補(bǔ)？學(xué)生違犯了紀(jì)律，原因何在如何改正？甚至是課堂上學(xué)生答錯(cuò)了問(wèn)題，

我們又有多少思考、面對(duì)的機(jī)會(huì)呢？更別說(shuō)擁有"四塊糖”的人生啟示和教育智

慧了。所以，從現(xiàn)在開(kāi)始，調(diào)整心態(tài)，勇于實(shí)踐，做一名專業(yè)化的教師，將是我

們永久的追求。

很欣賞下面的一段話：

工作的樂(lè)趣往往蘊(yùn)藏在你做事的態(tài)度里，而非工作本身。要么教育之水把你

冷卻，過(guò)那種冷卻的平庸的生活，要么就用你生命的激情與烈焰把教育這鍋水煮

沸，沸騰的教育將帶來(lái)一個(gè)充沛的，充滿活力與生機(jī)、樂(lè)趣與魅力的教育人生。

要想把教育這一鍋水煮沸，要想使自己的教育工作不再枯燥乏味，方法只有一個(gè),

那就是投入地工作，富有創(chuàng)意地工作，你的每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都是屬于自己的智慧

和結(jié)晶，那么你將對(duì)你的每一堂課充滿情感，不管成功還是失敗，你都能感受到

教學(xué)的生命力和震撼力，而不是死水枯潭、尸位素餐。課堂上和學(xué)生親切平等的

學(xué)習(xí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的智慧火花，以及你靈動(dòng)生成的一個(gè)成效極佳的教學(xué)

場(chǎng)景，都將給你帶來(lái)極大的樂(lè)趣。教育的樂(lè)趣來(lái)自思考，當(dāng)你把思考變成文字,

當(dāng)你的文字得到他人的閱讀和支持，你將獲得樂(lè)趣，并且將樂(lè)此不疲，充滿自信

與自豪，這些文字將提升你的生命和生活的質(zhì)量。

愿成為今后激勵(lì)自己的奮斗目標(biāo)。

《不做教書(shū)匠》讀書(shū)筆記篇2

我工作已經(jīng)第十五年了，雖然天天都要接觸書(shū)，但真正靜下心來(lái)看一本書(shū)似

乎已經(jīng)是很久之前的回憶了。但是看完《不做教書(shū)匠》后卻感想很多。文中有一

句話是這么說(shuō)的：一個(gè)人的態(tài)度就決定了他的高度。是這樣詮釋的：積極的態(tài)度

就是積極富有生命意義的人生；消極的態(tài)度就只能收獲庸庸碌碌的無(wú)為人生。積

極的人生態(tài)度，應(yīng)該有著不虛度此生、充分體現(xiàn)人生價(jià)值的強(qiáng)烈愿望。"一個(gè)人

有很多種活法，歸根到底的哲學(xué)學(xué)問(wèn)題只有一個(gè)：精神立身或者富貴立身。"選

擇教育就等于選擇了精神守侯，保持內(nèi)心豐富的安靜和寂寞的充盈。"地球上每

晚有30億人餓著肚子睡覺(jué)，有30億人進(jìn)出教堂寺廟，因?yàn)橛猩耐{；如

果你的冰箱里有食物，有衣服穿，有房子住，有床睡，那么你就比這世界上75%

的人富有。如果你在銀行海域存款，錢(qián)包里還有鈔票，那么你屬于這個(gè)地球上

8%的幸運(yùn)的人。我們有著中等以上的收入，還有著可觀的精神收入，這樣屹立

于世界上不也挺值得嗎？"

的話雖然很平實(shí)，但句句扣人心弦，說(shuō)得很真誠(chéng)，回想自己，和朋友同學(xué)在

一起，很多時(shí)候都在羨慕別人的工資比自己高，別人的機(jī)運(yùn)比自己好，卻沒(méi)有踏

踏實(shí)實(shí)地做好自己的工作，很多時(shí)間就這樣浪費(fèi)了，可能自己在這樣的想法中度

過(guò)一生，真正到老可能一無(wú)所成，管老師的話就像當(dāng)頭棒喝，把自己叫醒了，也

幫助自己確定了方向。書(shū)中有這樣一段文字："清閑，正是消磨人奮斗志向和勇

氣的殺手。拿出鷹的勇氣來(lái)改變自己，把身上的懶惰摔打個(gè)粉碎，再把身上的清

閑一片一片拔掉，最后把身上的借口一個(gè)一個(gè)無(wú)情的揭穿，像鷹一樣勇敢地向自

己開(kāi)刀。教育，什么時(shí)候起步都不晚，可怕的是不想起步，只是在安逸中走向安

樂(lè)死。"書(shū)中告訴我們，要做一名有責(zé)任感的老師。我覺(jué)得這個(gè)責(zé)任感，首先是

要對(duì)自己負(fù)責(zé)。我們不能期望一個(gè)對(duì)自己不負(fù)責(zé)的人，會(huì)對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)，會(huì)

把自己的命運(yùn)和祖國(guó)的未來(lái)聯(lián)系起來(lái)。人，只有一次青春。作為一名青年教師,

對(duì)自己有責(zé)任感，最重要的'行動(dòng)是珍惜自己寶貴的青春年華。不少青年人認(rèn)為

只有趁著大好年華，盡情享樂(lè)，才對(duì)得起這青春。殊不知，這其實(shí)是糟蹋了青春。

不管享樂(lè)主義怎樣泛濫成災(zāi)，我仍要堅(jiān)持說(shuō)，教師就是教師，教師的存在特征,

注定同普通人不一樣，也只有這"不一樣"，教師才能在精神的世界里，保持特

立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)。對(duì)自己有責(zé)任感，就要對(duì)自己的教育人生有一個(gè)清醒的認(rèn)

識(shí)和規(guī)劃，而不做一天教師撞一天鐘。人說(shuō)沒(méi)有遠(yuǎn)慮必有近憂，如果不能給自己

制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃目標(biāo)，抱著過(guò)一天算一天的想法，那樣只能在碌碌無(wú)為中浪

費(fèi)自己的一生。

做一個(gè)教師很苦很累，要做個(gè)好老師更難，可正如也告訴我們的：教育，有

快樂(lè)的意義。這個(gè)快樂(lè)不是當(dāng)初所想的任何一點(diǎn)，而是其他得更多，更有意義。

《不做教書(shū)匠》讀書(shū)筆記篇3

最近讀了一本好書(shū)《不做教書(shū)匠》，感慨頗多。這部書(shū)里的每一篇文章宛如

一道道漣漪，蕩滌著我們混沌的心靈；又像一聲聲響鼓，敲響著我們沉睡的心靈；

如同一級(jí)級(jí)臺(tái)階，拾級(jí)而上，步入教育人生的精神頂峰。

初讀《不做教書(shū)匠》之時(shí)，驀然發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)是個(gè)徹徹底底的教書(shū)匠，讀完

此書(shū)，心中的很多困惑都煙消云散。面對(duì)以后的教育人生，眼前豁然開(kāi)朗了，心

中也有了方向，深刻領(lǐng)悟到了：人生很精彩，教育能出彩的真諦。

閱讀《不做教書(shū)匠》，我懂得了做一名合格的教師應(yīng)當(dāng)具有親和感。蘇霍姆

林斯基看到摘花的小女孩，不是批評(píng)教育，而是親切地問(wèn)："孩子，你摘這朵花

送給誰(shuí)？能告訴我嗎?”小女孩回答說(shuō)："給生病的奶奶看，看過(guò)之后，我就把

花送回來(lái)。”多么純真的孩子?。∮械臅r(shí)候，面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子，不要急于批評(píng)，

耐心的了解真相，你就會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。如果我們用心去關(guān)爰學(xué)生，收獲的

'不僅僅是講臺(tái)上那一束束美麗的花，耳旁那一聲聲清脆的"老師，您好"……更

多的，是一種為人師的幸福與自豪。

書(shū)中說(shuō)年輕的教師從事教育大致有三種態(tài)度：第一種態(tài)度，把教育的事當(dāng)作

學(xué)校的事來(lái)做。學(xué)校布置的工作，視之為包袱，能把事情應(yīng)付過(guò)去就行了。第二

種態(tài)度，把學(xué)校的事當(dāng)作自家的事來(lái)做。這類(lèi)老師工作很辛苦，他們只知道干,

干，干，但不去進(jìn)行深入的分析與思考，不知道教育人生的真義在哪兒。第三種

態(tài)度，把自己的事當(dāng)作教育的事來(lái)做。這類(lèi)教師有了明晰的教育人生方向，所做

的一切有意義的活動(dòng)就是教育的活動(dòng)、教育的意義。他們的生活狀態(tài)已經(jīng)和教育

密不可分，在他們身上，我們看到了教師專業(yè)發(fā)展的美好明天。怎樣成為第三類(lèi)

教師，書(shū)中給我們提了幾點(diǎn)建議：不做機(jī)械重復(fù)的事，做出靈氣來(lái)；不做不動(dòng)腦

子的事，做出思想來(lái)；不做人云亦云的事，做出個(gè)性來(lái)；不做應(yīng)付檢查的事，做

出實(shí)效來(lái)。讓我們朝著第三類(lèi)教師努力奮斗吧！

一本書(shū)，就是一面鏡子。《不做教書(shū)匠》就是我們大家的一面鏡子。當(dāng)我們

在教育的十字路口徘徊時(shí)，別忘了捧起它；當(dāng)我們?cè)诮逃牡缆飞厦允r(shí)，別忘

了照照它。它會(huì)給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量，讓我們帶著這種

力量奮勇直前吧!

最后，我想用管老師在《不做教書(shū)匠》里的一段話結(jié)束自己的感想。"教育

的幸福即人的幸福，教育的幸福是雙向的。當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候，你將感到幸

福；當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候，你的幸福將是幾十個(gè)學(xué)生的幸福的總和。"用心去

做，教育原來(lái)可以這么有滋有味，讓我們從今天開(kāi)始，用心體會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福

就在我身邊。

《不做教書(shū)匠》讀書(shū)筆記篇4

很早就從網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)了管建剛老師寫(xiě)的《不做教書(shū)匠》一書(shū)，遲遲沒(méi)有閱讀。

最近的一個(gè)周里利用晚上的時(shí)間把這本書(shū)看完了，讀完以后確實(shí)像書(shū)中的序言所

說(shuō)，"你很幸運(yùn)，發(fā)現(xiàn)了這本書(shū)"。對(duì)于一個(gè)年輕的老教師而言，我讀后心潮澎湃，

原來(lái)真正的教師應(yīng)該這樣做。

全書(shū)由淺入深地分別從"做一名有方向感的教師"、"做一名有約束感的教師"、

“做一名有責(zé)任感的教師"、"做一名有上進(jìn)感的教師"、"做一名有專業(yè)感的教師"、

“做一名有奮斗感的教師"、"做一名有親和感的教師"、"做一名有智慧感的教師"

這八個(gè)章節(jié)來(lái)論述一名年輕教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑與方法。這對(duì)現(xiàn)今年輕教師中普

遍存在的急躁、浮躁心理來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一劑“苦口良藥"。管老師把自己成功的

經(jīng)歷與振聾發(fā)迷、令人驚醒的經(jīng)典故事結(jié)合著，向我們年輕的教師們講述著教師

如何才能更成功。這既是一部教師勵(lì)志的書(shū)，也是一部人人可讀的活的教育學(xué)。

這本書(shū)凝聚著管老師的教育人生經(jīng)歷與教育智慧，它告訴我們一名教師的"出身"

并不重要，一名教師在教育的歷程里跌倒過(guò)也不可怕，只要我們?cè)诮逃氖致?/p>

口選擇好方向，在教育的過(guò)程中不斷的反思、不斷的學(xué)習(xí)、不斷的實(shí)踐，再不斷

的反思、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，終究會(huì)成長(zhǎng)為一名有智慧的教師的。我敢說(shuō)這本書(shū)絕對(duì)值

得我們年輕的教師一讀，這本書(shū)處處體現(xiàn)著對(duì)教師這一特殊群體的"終極關(guān)懷"，

對(duì)今天我們的教師來(lái)說(shuō)，比所有的教育理論性的書(shū)籍更值得一讀。

當(dāng)讀到第二章的時(shí)候，我被一個(gè)小題目"學(xué)校是我的"所吸引。讀后我曾問(wèn)

過(guò)自己，也曾問(wèn)過(guò)我的同事們，"學(xué)校是誰(shuí)的、我們都沒(méi)有想過(guò)"學(xué)校是我的"，

只是認(rèn)為學(xué)校是國(guó)家的，有誰(shuí)會(huì)去想"學(xué)校是我的"，這也許是中國(guó)人的一種傳

統(tǒng)的思維方式吧!這不由得讓我聯(lián)想到一所著名大學(xué)的校長(zhǎng)高震東來(lái)國(guó)內(nèi)做的演

講"天下興亡，匹夫有責(zé)"相當(dāng)于天下興亡，人人無(wú)責(zé)。對(duì)我們教師來(lái)講，如果

每人的年終考核都加十分，不就相當(dāng)于每個(gè)人都沒(méi)有加分嗎？"一個(gè)人的心胸有

多大，就能做多大的業(yè)績(jī)。如果你的胸中裝的僅僅是個(gè)人的教學(xué)成績(jī)，那么你也

只能做一個(gè)普通的教書(shū)匠；如果你的胸中裝的是整個(gè)學(xué)校，思考的是整個(gè)教育及

教育的發(fā)展趨勢(shì)，那么你就是未來(lái)的校長(zhǎng)和教育家」這既是時(shí)代呼喚的教師工

作意識(shí)，也是我們教師挖掘自己潛能的有效途徑。一個(gè)學(xué)校如此，一個(gè)班級(jí)更應(yīng)

如此。當(dāng)天晚上我寫(xiě)了一篇“有感于‘學(xué)校是我的'”的博文，第二天在辦公室

里寫(xiě)下了我給孩子們的一封信"7.8班是我的、當(dāng)我走進(jìn)教室在講臺(tái)上把“7.8

班是我的這封信念給孩子們聽(tīng)的時(shí)候，很多學(xué)生在下面留了淚，我不知道他

們?yōu)槭裁戳鳒I，但我知道他們受到的震撼和我一樣，我們都應(yīng)該銘記“天下興亡，

我的責(zé)任"。

現(xiàn)在的社會(huì)是個(gè)浮躁的社會(huì)，很多年輕人不能靜下心來(lái)本本分分地做事，在

我們教師隊(duì)伍里也不例外，很多教師已經(jīng)享受不到工作的樂(lè)趣了，也有很多年輕

的教師認(rèn)為教育是一份工作，工作是為了獲取報(bào)酬，報(bào)酬是為了工作以外的生活,

忍受工作的痛苦是為了工作外的生活的快樂(lè)。殊不知，一個(gè)對(duì)工作充滿厭惡和恐

懼的人，即使是工作之外享受生活的時(shí)間，也往往不能完全放松下來(lái)，因?yàn)橐幌?/p>

到接下來(lái)的工作，他就會(huì)渾身不自在，有一種說(shuō)不出的壓抑感。這也是現(xiàn)在很多

教師多多少少地存在著一定的抑郁癥的一個(gè)原因所在吧!其實(shí)工作是否單調(diào)乏味,

是否毫無(wú)樂(lè)趣可言，不在于工作本身，而在于工的態(tài)度，工的投入，是否能做出

讓別人認(rèn)可的工作成效來(lái)。要做到這幾點(diǎn)，需要我們用大腦去思考，需要我們用

智慧去創(chuàng)造。一個(gè)人對(duì)工作沒(méi)有投入，不用自己的大腦思考，不用自己的智慧創(chuàng)

造，那與機(jī)械性的作業(yè)有什么區(qū)別。而每一個(gè)教育者都清楚真正的教育是心靈的

工作，是智慧的工作，是情感的工作，是"人"的工作，機(jī)器永遠(yuǎn)無(wú)法取代。也

許正因?yàn)槿绱耍芾蠋煵虐?做一名有智慧感的教師"放在最后一章，告訴我們

真正的教育需要有智慧感的教師來(lái)全身心地投入。

最后我把管老師表白自己的話，拿出來(lái)與大家共勉。"教育，是我存在的家。

我已注定是一名教師，我的存在依附于教育的存在，我的教育表現(xiàn)是教育存在的

家，也是我自己的家。失去這個(gè)家，我的人生將一無(wú)所有。那一刻，我產(chǎn)生了流

淚的欲望，那不是哭，那是一個(gè)游子驀然回首發(fā)現(xiàn)為他亮著的燈火，他悄悄地蹲

下來(lái)，靜靜地流淚。

《不做教書(shū)匠》讀書(shū)筆記篇5

"靈動(dòng)的小故事來(lái)說(shuō)理，來(lái)引領(lǐng)著我們走向自己美麗的教育人生。激勵(lì)著我

們廣大青年教師。通過(guò)細(xì)細(xì)的品讀，讓我的確是受益多多。

其中讓我感觸最深的一段是"年輕的老師們，不管你經(jīng)受何種失敗，你不會(huì)

貶值，只會(huì)升值。失敗本身就是一種收獲。對(duì)于一個(gè)勇敢的人來(lái)說(shuō)，惟有失敗，

真正給你帶來(lái)進(jìn)步的思索?；蛟S這次評(píng)優(yōu)課你失敗了，或許這次論文評(píng)比你名落

孫山了，或許這堂研討課你上砸了，或許你多次投稿都石沉大海，或許你的教改

實(shí)驗(yàn)沒(méi)有預(yù)期的效果，或許這學(xué)期你的教有貶值，在這些磨練中你已經(jīng)升值，只

是這些價(jià)值還沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會(huì)展露出來(lái)，它需要在下一輪的實(shí)踐中帶給你

驚喜。"這對(duì)于剛上崗并沒(méi)有幾年的我來(lái)說(shuō)，看到這樣的語(yǔ)句，這樣深入我們年

輕人內(nèi)心的語(yǔ)言，這樣貼心地為我們分析失敗，鼓舞進(jìn)步，怎能不讓人激動(dòng)？我

缺少的就是對(duì)失敗的正確認(rèn)識(shí)，我很多時(shí)候在去接受失敗，讓我有勇氣去挑戰(zhàn)失

敗，在一次次的失敗中，吸取教訓(xùn)，勇于創(chuàng)新與改變，走出一條屬于自己的教學(xué)

之路。

《不做教書(shū)匠》是一本催人奮進(jìn)的好書(shū)，讀的越多就越感到看晚了。我按耐

不住激動(dòng)的心情繼續(xù)往下看"每個(gè)孩子的心靈就像荷葉上晶瑩剔透的露珠，年輕

的你要盡一切可能，想辦法呵護(hù)她、保護(hù)她……"是呀！小起我現(xiàn)在的一幫可愛(ài)

的孩子們和他們一起游戲的快樂(lè)情景。真是一副和諧的畫(huà)面年輕的我有理想、

有憧憬、有許多作為教師作為青年應(yīng)該有的。突然耳邊響起熟悉的聲音“這個(gè)小

孩我一點(diǎn)都不喜歡"，"真巴不得早點(diǎn)送走他們"云云。剛舒張的笑容立刻收斂了

下來(lái)。我在問(wèn)自己，為什么？是在我身上缺少了些什么？我在書(shū)中找到了答案，

那就是丟了教師當(dāng)你能微笑著傾聽(tīng)學(xué)生講述彳微笑著贊許彳微笑著撫摩孩子的頭,

那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種無(wú)法比擬的快樂(lè)。反之如果老師板著一張嚴(yán)肅的.臉，動(dòng)輒

就批評(píng)教育，那學(xué)生肯定是大氣不敢出，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的坐在課堂里。

如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么教師的愛(ài)心就是成功教

育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好："捧著一顆心來(lái)，不無(wú)私奉獻(xiàn)爰心的典范。所

有的學(xué)生，都十分需要老師的愛(ài)。老師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭

光。我感謝這本書(shū)，它讓教師們從中汲取力量，擁有自己的教育理想，以更多的

激情投入到教育實(shí)踐中去。

我國(guó)古人云：授人魚(yú)，不如授之漁。當(dāng)代教育界流行一句名話，即"教是為

了不教"，并把它視為教學(xué)的最高境界。國(guó)外教育界提出"遷移而教，為遷移而

學(xué)"。可見(jiàn)重視學(xué)生的后天學(xué)習(xí)、后天發(fā)展，是最科學(xué)的教學(xué)方法。回顧自己的

教學(xué)，大部分時(shí)間只是老師所說(shuō)的教書(shū)匠了。

《不做教書(shū)匠》只要我們心中有教育，心中有學(xué)生，我們每天都很努力地學(xué)

習(xí)著，工作著，始終跟著時(shí)代的腳步在前進(jìn)，我們就能成為學(xué)生心目的好教師。

這是最重要的！

所以，從現(xiàn)在開(kāi)始，調(diào)，做一名專業(yè)化的教師，將是我永久的追求。

《不做教書(shū)匠》讀書(shū)筆記篇6

當(dāng)踏上教師這個(gè)工作崗位時(shí)，就想這輩子我要干好"教書(shū)、育人"這事。不

但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教做人的道理。然而，讀了《不做教書(shū)匠》這本書(shū)后,

深深感到要做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，要做一名有方向感、有約束感、有責(zé)任感、有上

進(jìn)感、有奮斗感、有專業(yè)感、有親和感、有智慧感的教師?！恫蛔鼋虝?shū)匠》這本

書(shū)，是值得慢慢品味的好書(shū)。

教育，要從小事做起。在生活上每天要注意孩子的衣服穿得是否適當(dāng)，是否

整潔，哪個(gè)孩子拉在褲子上，還要立刻通知家長(zhǎng)送來(lái)干凈的褲子，還得幫他脫掉

換上。還得教育他們，你們正處在長(zhǎng)身體的時(shí)候一定要好好吃飯，一日三餐還要

注意營(yíng)養(yǎng)均衡，才有一個(gè)健康的身體，長(zhǎng)大了才能報(bào)效祖國(guó)。在學(xué)習(xí)上要從細(xì)小

的教起，比如讀書(shū)的姿勢(shì)，寫(xiě)字的姿勢(shì)，文具的擺放等，在課間活動(dòng)是也要引導(dǎo)

學(xué)生玩什么樣的游戲，應(yīng)該注意什么……。還要常常教育孩子，要時(shí)時(shí)講平安、

處處講平安、事事講平安、一生才平安。每個(gè)教師只要投入地工作，都能把這樣

的小事做好，做到位，每一個(gè)把這樣的小事做好的教師，就是中國(guó)教育的脊梁。

大家一起來(lái)把這樣的小事做做好，做到位。

讓我們一起來(lái)"做一個(gè)有親和感的教師"，首先要學(xué)會(huì)微笑。因?yàn)槲⑿κ强?/p>

以傳染的，微笑可以是鼓勵(lì)，也可以是獎(jiǎng)勵(lì)，微笑可以讓一個(gè)孩子高興一整天，

微笑可以讓老化思維放松心情，也可以讓學(xué)生放下警惕，敞開(kāi)自己的心扉，微笑

是拉近師生距離的一種劑催化劑。每天我在與班上的每個(gè)孩子的交流中，一個(gè)爰

的‘目光，一個(gè)愛(ài)的微笑，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)爰的擁抱，都能去感染孩子，

去發(fā)展孩子的自尊心和自信心。所以，我們不要吝嗇我們的目光、鼓勵(lì)、擁抱和

微笑，教師的親切，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，教師真正地爰孩子，才能真正

地親近孩子；關(guān)心孩子，才能激發(fā)學(xué)生的追求。在教育中還要有一顆寬容心，要

有博大的胸懷，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，錯(cuò)是學(xué)生的天性和權(quán)利，不犯錯(cuò)誤的是圣人。

在教育中要尊重學(xué)生，尊重不是什么都聽(tīng)學(xué)生的，什么都隨學(xué)生所想，而是蹲下

來(lái)，眼睛和學(xué)生能夠平視，和學(xué)生交流；站在孩子的立場(chǎng)思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，

解決問(wèn)題。緊緊圍繞"育人為本、質(zhì)量第一、突出特色、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，

倡導(dǎo)"言必信、行必果、諾必踐，做誠(chéng)實(shí)守信的文明育才人"。讓每一位學(xué)生從

撿起一片樹(shù)葉、一塊廢紙做起，從身邊的沒(méi)每一點(diǎn)每一滴的有意義的小事做起，

從每一個(gè)細(xì)節(jié)入手，切實(shí)改變我們的校容校貌，真正成為學(xué)校的主人。因?yàn)榻逃?/p>

是面向心靈的工作，惟有用心"做教育"，才能心心相印，煥發(fā)出教育的人文精

神來(lái)。正如管校長(zhǎng)所說(shuō)的：把"用心”工作說(shuō)得細(xì)碎一點(diǎn)的話,那就是愛(ài)心、同

情心、責(zé)任心和上進(jìn)心。一個(gè)真正的教師，一個(gè)真正的人，面對(duì)工作和人生，是

隨時(shí)帶著這四顆心的。雖然教師有著更多的煩惱與痛苦，但我現(xiàn)在感到只要你是

用心做教育，你還是能夠享受到無(wú)比的快樂(lè)。

打開(kāi)《不做教書(shū)匠》，就像打開(kāi)一扇思想之門(mén)。讀書(shū)的時(shí)候，心靈仿佛逃脫

了塵世的羈絆，不再為一次小小的挫折而肝腸寸斷，不再為世人的誤解和中傷而

煩惱無(wú)邊，云水悠悠，體味出人淡如菊的境界。讓書(shū)香溢滿我的心田；讓書(shū)香釋

放我的情感;讓書(shū)香提升我的境界。每天不間斷的讀書(shū)，潺潺的小溪、每日不斷、

注入思想的大河。我把這篇文章看作人生的導(dǎo)航燈，它讓我明確了目標(biāo)，知道該

朝哪個(gè)方面努力。也讓我清醒的認(rèn)識(shí)到作為教師，如果不以積極的心態(tài)關(guān)注和學(xué)

習(xí)新的知識(shí)與技能，將愧對(duì)"太陽(yáng)下最崇高的職業(yè)"這一贊譽(yù)。

我曾經(jīng)看到過(guò)這樣一句話：如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他學(xué)會(huì)自信，如果孩子

生活在寬容中，他學(xué)會(huì)厚道，如果孩子生活在表?yè)P(yáng)中，他學(xué)會(huì)贊賞，如果孩子生

活在接納中，他學(xué)會(huì)友爰，如果孩子生活在肯定中，他學(xué)會(huì)自珍，如果孩子生活

在賞識(shí)中，他學(xué)會(huì)立志，如果孩子生活在共享中，他學(xué)會(huì)慷慨……o如果我們能

做到這些，那一定不是個(gè)"教書(shū)匠”了。

《不做教書(shū)匠》讀書(shū)筆記篇7

我是一名很普通的教師，我也只能夠教教書(shū)，從我現(xiàn)在的水平看，我能夠做

好一名教書(shū)匠就很不錯(cuò)了。

從假前拿到書(shū)的那刻起，腦海中就有一個(gè)疑問(wèn)：“不做教書(shū)匠，做什么？"

隨著閱讀的深入，漸漸明了的觀點(diǎn)是要求老師們用心做事，不做教書(shū)匠就是心中

要有教育的終極目標(biāo)，正如同樣的匠人，一個(gè)說(shuō)在工作，一個(gè)說(shuō)在建房子，第三

個(gè)說(shuō)自己在蓋教堂。如此看來(lái)，第三人就不僅僅是匠人了，同理，有如此胸懷的

老師也不是教書(shū)匠了。

整個(gè)暑假，自己零零碎碎就讀了這一本書(shū)，圈畫(huà)勾勒，做了讀書(shū)筆記。應(yīng)該

說(shuō)很用心了。然而真要讓自己寫(xiě)出一篇讀后感，還真有些難度。只好坐在電腦前，

重新翻閱記錄前兩次篩選下來(lái)的重點(diǎn)章節(jié)，希望在此過(guò)程中能理清自己的思路,

真正留下深刻的.印象。

讀了管建剛老師的《不做教書(shū)匠》一文，頗有一點(diǎn)感悟。想到當(dāng)今的學(xué)校教

育，對(duì)我一名青年教師而言，除了對(duì)所教專業(yè)知識(shí)要有深入研究之外，對(duì)教師的

使命感與責(zé)任感也應(yīng)有個(gè)深層次的思考。不做教書(shū)匠》一書(shū)中，我們時(shí)?？梢钥?/p>

到像珍珠一樣熠熠發(fā)光的思想做教師，就是做學(xué)問(wèn)，想從學(xué)問(wèn)里去找黃金屋，是

一種錯(cuò)誤的想法。書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉的古訓(xùn)，絕不是真的叫你到

書(shū)中去搜尋黃金，是從中找到像金子一樣珍貴的精神世。

閱讀《不做教書(shū)匠》，使我深刻理解了教師應(yīng)當(dāng)具有心靈的力量。教育就應(yīng)

該是給學(xué)生營(yíng)造一種人文的氣氛，人文的課堂，讓課堂成為生命相遇、心靈相約

的場(chǎng)域，成為質(zhì)疑問(wèn)難的場(chǎng)所和通過(guò)對(duì)話探尋真理的地方。

閱讀《不做教書(shū)匠》，我更懂得做一名合格的教師應(yīng)當(dāng)要有一份責(zé)任感。我

們常常想教給學(xué)生更多，用自己的一杯水去滋潤(rùn)學(xué)生。因?yàn)椴环判牡木壒识v了

又講，讓學(xué)生做了又做。我們?cè)敢夥艞壸约旱男菹r(shí)間來(lái)為學(xué)生補(bǔ)課，素不知事

倍往往功半，只會(huì)苦干是不行的。教師應(yīng)有啟發(fā)學(xué)生思想，引領(lǐng)學(xué)生感情的素養(yǎng)。

今天的教師可以只有一杯水，但是必須懂得如何教會(huì)學(xué)生取水，帶著責(zé)任心走進(jìn)

課室，走上講臺(tái)，讓孩子們?cè)谀愕狞c(diǎn)撥下受到啟發(fā)，從而步入知識(shí)的殿。

閱讀《不做教書(shū)匠》，我更深刻地認(rèn)識(shí)到今天的教師要不斷地發(fā)展自我，提

高自身素質(zhì)。巧婦難為無(wú)米之炊，教師只有肚里有貨，才有生產(chǎn)的本錢(qián)；教師只

有讓肚中之貨日趨壯大，才有生命的產(chǎn)生，才能讓教育教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

教師最忌孤陋寡聞、眼界狹窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。為了當(dāng)好今天的教師，您可能會(huì)

舍棄很多，失去很多，但無(wú)疑您是快樂(lè)的，因?yàn)槟钤诔錆M童真的孩子中。一

本書(shū)，一面鏡子。

《不做教書(shū)匠》，就是我們大家的一面鏡子。當(dāng)我們?cè)诮逃氖致房诿允?/p>

方向的時(shí)候，別忘了捧起它；當(dāng)我們?cè)诮逃牡缆飞贤Ｖ共磺暗臅r(shí)候，別忘了照

照它。

《不做教書(shū)匠》讀書(shū)筆記篇8

看到這個(gè)書(shū)名時(shí)覺(jué)得很有意思，我還特意去查了一下字典，字典里面對(duì)"匠"

字的解釋是具有某一方面熟練技能，但平庸板滯，缺乏獨(dú)到之處。那書(shū)名表達(dá)的

意思應(yīng)該就是不要只做一個(gè)會(huì)教書(shū)的老師。那么問(wèn)題來(lái)了，怎樣才能不只做一個(gè)

單純的教書(shū)匠呢。抱著這樣的心思，在某天中午之后，我開(kāi)始對(duì)這本書(shū)進(jìn)行真正

的閱讀。

讀完這本書(shū)的前面一部分內(nèi)容，我的腦子中浮現(xiàn)出來(lái)的是這么一句話：我一

旦丟了，就再也找不到了。從字的結(jié)構(gòu)上來(lái)看，"我"和"找"差了一個(gè)"一"。

但就是這么一個(gè)"一"，要是丟了,就再也找不回來(lái)了。這句話同樣適用于剛剛

踏上教壇的我們，這個(gè)"一"，我理解為一點(diǎn)快樂(lè)。

正如管老師一開(kāi)始在書(shū)中提到的一樣，高考結(jié)束后，填志愿的時(shí)候選擇了教

育，但并沒(méi)有對(duì)教育充滿著神圣的情感，更多是因?yàn)榧依锏囊蛩?。在畢業(yè)后剛剛

踏入校園、踏上講臺(tái)時(shí)，理想與現(xiàn)實(shí)的差距很容易讓我們產(chǎn)生一些負(fù)面情緒。當(dāng)

我們還沒(méi)來(lái)得及回味在教師節(jié)給我們帶來(lái)的喜悅的時(shí)候，就已經(jīng)被一疊疊作業(yè)本,

一節(jié)節(jié)備課壓垮了——做老師確實(shí)很累，很苦。學(xué)校的生活是枯燥的。當(dāng)我還

是學(xué)生的時(shí)候，覺(jué)得做老師有什么快樂(lè)呀，看老師的工作就是改作業(yè)，訓(xùn)學(xué)生，

上課，備課，檢查……多么繁瑣，并且日復(fù)一日，絲毫沒(méi)有變化。那么快樂(lè)在哪

里呢？在和我們玩捉迷藏，還是根本不存在？

現(xiàn)在，身份轉(zhuǎn)變了，我成為了一名教師，并工作了一段時(shí)間后，我忽然覺(jué)得

教師是一份能使人變年輕、充滿活力、保留童心的職業(yè)。每天來(lái)到學(xué)校，迎接我

的是孩不門(mén)的喧鬧，他們?cè)诓賵?chǎng)上就會(huì)扯著嗓子喊"快看快看，周老師""周老

師好""周老師早"……一大早，就能在這愉悅的氛圍中感染到一天的好心情。

我們整天面對(duì)著這群質(zhì)樸、活潑、天真、快樂(lè)的孩子，感覺(jué)自己的年齡也慢慢被

年輕化。

在書(shū)上還看到這樣一個(gè)故事。一個(gè)經(jīng)過(guò)努力奮斗的富翁，和一個(gè)乞丐在一個(gè)

沙灘上曬太陽(yáng)之間的'一段對(duì)話，富翁鼓勵(lì)乞丐去奮斗，拼搏，取得成功。乞丐

卻以現(xiàn)在在與富翁做著同樣的事情拒絕了富翁。第一次看到這個(gè)故事，我覺(jué)得這

個(gè)乞丐很豁達(dá)，對(duì)生活很樂(lè)觀，生活中很開(kāi)心。這個(gè)故事同樣適用于我們，如果

我們對(duì)學(xué)生要求稍微低一點(diǎn)，與他們嘻嘻哈哈地相處，我覺(jué)得我們也會(huì)快樂(lè)，至

少表面是這樣的。那其實(shí)呢，這像極了魯迅筆下的悲慘人物阿Q,自?shī)首詷?lè)，這

所表達(dá)的快樂(lè)以及呈現(xiàn)的狀態(tài)和蘊(yùn)含的價(jià)值與真正的快樂(lè)是不同的。

當(dāng)你一步一步帶領(lǐng)著自己的學(xué)生，學(xué)會(huì)一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，慢慢有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，

看到他們比賽時(shí)，一起加油的激動(dòng)，在臺(tái)上綻放才藝時(shí)，引以為豪的幸福感，又

會(huì)感受到付出是有回報(bào)的。這才是歷經(jīng)風(fēng)雨見(jiàn)彩虹，這可能才是一種高尚的快樂(lè)。

這種快樂(lè)，要被我們發(fā)現(xiàn)，可能不是一件容易的事情，但是，不管你發(fā)現(xiàn)還是沒(méi)

發(fā)現(xiàn)，它，快樂(lè)，不都是在那里嗎，你才會(huì)覺(jué)得，教育原來(lái)有這么多的流連忘返

的區(qū)域，教育還可以做的有滋有味。

借用書(shū)上的一句話，沒(méi)有哪一個(gè)工作會(huì)預(yù)先支付給你工作的快樂(lè)、幸福，除

了教育。希望我們不要丟掉這一點(diǎn)快樂(lè)，讓自己只成為一個(gè)教書(shū)匠。

讀這本書(shū)的過(guò)程中，仿佛在聽(tīng)一次課，聽(tīng)一名資深教師在談教師的方向一

一約束，責(zé)任，上進(jìn)，奮斗，專業(yè)親和以及智慧。管老師在書(shū)中列舉了很多例子，

展示了很多不同的一面。我們就像昆蟲(chóng)的復(fù)眼一樣，將這一幕幕收集，最后形成

一個(gè)優(yōu)秀的教師的形象。很高興，也很幸運(yùn)能閱讀到這本書(shū)，讓我們一起帶著這

一點(diǎn)快樂(lè)，堅(jiān)定的在教育這條路走下去。

《不做教書(shū)匠》讀書(shū)筆記篇9

我閱讀了《不做教書(shū)匠》這一本好書(shū)。剛開(kāi)始我只是抱著看書(shū)打發(fā)時(shí)間的心

態(tài)，但是之后我被書(shū)的內(nèi)容深深吸引。它的每個(gè)章節(jié)都讓我著迷，很快地我就把

這一本書(shū)看完了一遍。之后又不斷地閱讀，每次閱讀對(duì)書(shū)的內(nèi)容都有更深的認(rèn)同

及感悟。

這部書(shū)是一個(gè)年輕的校長(zhǎng)對(duì)教師的七條教育。管建剛老師在書(shū)中和我們談人

生、講教育，他將道理寓于故事，他弓I述了故事經(jīng)典，振聾發(fā)耳貴，令人驚醒；他

針對(duì)教育現(xiàn)狀以及年輕教師的思想言行談經(jīng)論道；他以響鼓開(kāi)篇，令人振奮；他

以悠長(zhǎng)的樂(lè)曲結(jié)尾，讓人回味無(wú)窮；在書(shū)中呈現(xiàn)出的是他講話的語(yǔ)氣是那么熱情

誠(chéng)懇、語(yǔ)重心長(zhǎng)；他對(duì)民族對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài)，他對(duì)教育有無(wú)限的憂患，他對(duì)年輕

教師給予無(wú)限的希望……

整部書(shū)的各部分乃至每章節(jié)都相互呼應(yīng)，渾然天成，耐人尋味，令人愛(ài)不釋

手。在這本書(shū)中，令我印象深刻的是"你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；你

改變不了事實(shí)，但你可以改變態(tài)度；你改變不了過(guò)去，但你可以把握未來(lái)?！边@

一句話。既然選擇了教育事業(yè)，那么我們都要調(diào)整自己的心態(tài)，把握自己，從而

獲得一個(gè)充滿自信，永遠(yuǎn)開(kāi)拓發(fā)展的積極人生！用激情和思考點(diǎn)燃生命，放飛夢(mèng)

想的地方。每個(gè)教師都應(yīng)該用自己的激情，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的靈魂跟生命。

"教育是朵帶笑的'花"這一章節(jié)也給我留下了深刻的印象。所有孩子都喜

歡老師能把微笑掛在臉上。當(dāng)我們能微笑著傾聽(tīng)學(xué)生講述，微笑著贊許，微笑著

撫摩孩子的頭，那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種無(wú)法比擬的快樂(lè)。反之如果老師板著一張嚴(yán)

肅的臉，動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)教育，那學(xué)生肯定是大氣不敢出，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的坐在課堂里。

當(dāng)讀到這章節(jié)時(shí)，我回憶起了我上學(xué)期的教學(xué)。的確如管老師所寫(xiě)，當(dāng)我微笑著

講課，課堂的氣氛確實(shí)活躍了不少，同學(xué)們也較愿意參與課堂活動(dòng)。舉手回答的

同學(xué)也多了。而相反，有時(shí)候因?yàn)樽约旱年P(guān)系或者是剛好要上課的這個(gè)班級(jí)課堂

紀(jì)律比較差，我就比較嚴(yán)肅，擔(dān)心因?yàn)樾χv課而使同學(xué)更放肆。雖然在一定的

時(shí)間內(nèi)會(huì)有效果，但是這堂課我卻發(fā)現(xiàn)自己上得很累，學(xué)生也上得不理想。

這學(xué)期我改變了做法，得到了不錯(cuò)的效果。我嘗試著對(duì)自己的學(xué)生微笑，走

進(jìn)教室就把家庭工作上的煩惱拋開(kāi)，在教室里我是屬于學(xué)生的，看著這么多可愛(ài)

的面孔、求知的眼神，讓我由衷感到幸福。我對(duì)學(xué)生們微笑，學(xué)生們也對(duì)我會(huì)心

的微笑。課堂氛圍輕松了，課還是這么上，作業(yè)還是這么布置，但是教育效益卻

提高了。

書(shū)中指出：善讀書(shū)，再加上善思考，他就能從教書(shū)匠的行列中走出來(lái)，成為

一名有思想的真正的教師。教師應(yīng)當(dāng)是人類(lèi)中最具思考力的人群之一。教育的哀

傷在于，教育傳播的主體一教師——嚴(yán)重缺失思考的習(xí)慣和獨(dú)立思索的精神。

我覺(jué)得，教師不僅是知識(shí)和技能的傳授者，更應(yīng)是人生的引領(lǐng)者，試想一位缺乏

獨(dú)立自主和思想的老師，又怎能引領(lǐng)出富于思考的學(xué)生？

我認(rèn)為，思考在這里還應(yīng)包含另一層意思，那就是反思。有專家指出：經(jīng)驗(yàn)

+反思=成長(zhǎng)。所以要成為一名有思想的教師，必須要源于實(shí)踐、形成于思考。

我愿與思考為伴，使我的工作從有效走向高效。

只要我們心中有教育，心中有學(xué)生，我們每天都很努力地學(xué)習(xí)著，工作著，

始終跟著時(shí)代的腳步在前進(jìn)，我們就能成為學(xué)生心目的好教師。

一本書(shū)，可以是一面鏡子?！恫蛔鼋虝?shū)匠》當(dāng)之無(wú)愧。當(dāng)我們?cè)诮逃氖?/p>

路口迷失方向的時(shí)候，別忘了捧起它；當(dāng)我們?cè)诮逃牡缆飞贤Ｖ共磺暗臅r(shí)候,

別忘了照照它。它會(huì)給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量。

《不做教書(shū)匠》讀書(shū)筆記篇10

據(jù)我所知彳艮多青年教師在遵守學(xué)校規(guī)章制度上都存在著這樣那樣的輕視心

理，認(rèn)為偶爾違反學(xué)校的規(guī)章制度沒(méi)什么大不了。紀(jì)律和自由是李生兄弟。紀(jì)律

越完善，自由度越高。一方面，中國(guó)人從封建社會(huì)直接進(jìn)入社會(huì)主義社會(huì)，沒(méi)有

經(jīng)受大工業(yè)化時(shí)代的錘煉；另一方面，中國(guó)人一向講究人情和面子，做事隨感覺(jué)

和情感而定，做事隨性、任意已成為當(dāng)前中國(guó)發(fā)展的一股巨大阻力。

一個(gè)教師經(jīng)常對(duì)學(xué)校的紀(jì)律及要求感到苦惱。在我看來(lái)，出現(xiàn)這種煩惱，你

首先應(yīng)該感謝這個(gè)社會(huì)依然容忍你這個(gè)不成熟的教師呆在教師隊(duì)伍里;感謝學(xué)校

領(lǐng)導(dǎo)依然熱切地盼望你成長(zhǎng)，等待你成熟；感謝你的學(xué)生依然親切地呼喚你，把

你當(dāng)作真正有學(xué)問(wèn)的老師。意識(shí)到這些，你應(yīng)該奮起直追。曾經(jīng)名噪一時(shí)并放言

"肯德基開(kāi)到哪，我就開(kāi)到哪"的榮華雞慘敗而歸?？偛媒獋ラ]門(mén)思過(guò)兩年后歸

納出幾大失誤。其中一大失誤是"管理規(guī)章不實(shí)不細(xì)"，姜偉說(shuō)：法規(guī)的制定僅

僅是第一步，其后必須增加兩方面的內(nèi)容，即法規(guī)實(shí)施細(xì)則和實(shí)施檢查細(xì)則。

一個(gè)學(xué)校如果連教師遵守紀(jì)律、模范地完成任務(wù)都有問(wèn)題，這決不是一所好

學(xué)校；一個(gè)青年教師如果連遵守紀(jì)律、完成任務(wù)都有問(wèn)題，哪怕自身素質(zhì)再好,

再有才華，也絕難成為一個(gè)優(yōu)秀教師。有一些教師總以為紀(jì)律是管理者有意與他

們做對(duì)，以為所有的制度都是管理者吃飽了沒(méi)事干想出來(lái)整人的。其實(shí)，在這樣

一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)里，一個(gè)校長(zhǎng)想要憑自己的喜好來(lái)制定紀(jì)律，已不大可能。我以

為，如果管理者制定的‘紀(jì)律，出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)校的發(fā)展和教育的發(fā)展，就無(wú)可

非議。對(duì)敢于得罪人做點(diǎn)實(shí)事的校長(zhǎng)，我心存敬重。

年輕的老師們，面對(duì)學(xué)校的種種規(guī)章制度，我們也可以嘗試著去超越它，一

旦超越了它，我們就不會(huì)有束縛感，我們會(huì)看到束縛之后真正的自由，紀(jì)律之后

真正的自由。那是別樣的天空，你從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的湛藍(lán)天空，這是人生的大境

界。

一個(gè)真正走向成熟的教師的困難和艱辛就在于既要在老于世故中保存自己，

又要在老于世故中保持自己。不"老于世故"，你就永遠(yuǎn)是個(gè)不受歡迎的"愣頭

青"；沉溺于"老于世故"，你就失去了作為教師該有的那顆長(zhǎng)青的童心。我并不

想說(shuō)，中國(guó)式的集體意識(shí)如何美好，但是如果你在現(xiàn)實(shí)的世界里蔑視它，就不可

避免地會(huì)彼此傷害。很多體罰事件調(diào)查到最后，大家都覺(jué)得惋惜，都覺(jué)得這個(gè)老

師工作蠻認(rèn)真、蠻負(fù)責(zé)的，就是一剎那間控制不了情緒。這就是缺少約束感，由

此釀成終身遺憾的苦酒。

《不做教書(shū)匠》讀書(shū)筆記篇11

看了管大的一系列書(shū)籍，機(jī)緣巧合下認(rèn)識(shí)管大，我敬佩他，敬佩他對(duì)工作的

態(tài)度是那么的一絲不茍，十年如一日的堅(jiān)持。從教第四年，身邊的教師形形色色，

堅(jiān)持用心從尊重學(xué)生身心方面出發(fā)去教書(shū)的同行很少很少，也許每一個(gè)老師的教

育理念不一樣，教育方式不一樣，希望達(dá)到的效果也不一樣吧！我崇拜管建剛，

他教育的理念深深地吸引了我，他的作文主張更是深得我心。生活是寫(xiě)作的源泉,

寫(xiě)作是體察內(nèi)在的語(yǔ)言，是一種自我的表達(dá)與交流，只是孩子們不知道這就是作

文，需要我們老師去引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活的瑣碎，帶著自己的想法去分析問(wèn)題，想

到自己也經(jīng)常會(huì)把一些不同尋常的‘心得體會(huì)通過(guò)日志寫(xiě)出來(lái)，僅僅為了表達(dá)內(nèi)

心的想法，他們常常說(shuō)，我的文字比較細(xì)膩，也很樸實(shí)，讀起來(lái)很舒服，我常常

一笑而過(guò)，畢竟那些一個(gè)一個(gè)碼出來(lái)的文字是我的內(nèi)心的情感世界，孩子^也是

如此。

想到前幾天開(kāi)學(xué)第一課，我給孩子們上的第一堂班會(huì)課，新的學(xué)期，做一個(gè)

有想法的人孩子|門(mén)寫(xiě)出來(lái)的日記五花八門(mén)，上次圣誕節(jié)孩子們送給我的賀卡，

其中一個(gè)超級(jí)內(nèi)向的女孩子，洋洋灑灑長(zhǎng)篇大論的一篇文章表達(dá)了對(duì)我的愛(ài)~

看完管大的一系列書(shū)，幾百次有沖動(dòng)，我要把管大的作文主張和作文教學(xué)模

式運(yùn)用到教學(xué)中去，到實(shí)踐中去檢驗(yàn)管大的作文主張，用實(shí)踐去檢驗(yàn)理論，也希

望自己在每天按部就班的工作中找到新的方向，體驗(yàn)到不一樣的工作樂(lè)趣和幸福！

加油吧，2023,愿自己不再迷茫中墮落！

《不做教書(shū)匠》讀書(shū)筆記篇12

寒假前，我們園內(nèi)每位老師都發(fā)到了一本名為《不做教書(shū)匠》教育書(shū)籍。剛

拿到這本書(shū)的時(shí)候，我的第一個(gè)疑問(wèn)就是：老師不做教書(shū)匠，那要做什么呢？從

教幾年來(lái)，在我心中總是認(rèn)為自己就是個(gè)教書(shū)育人的教書(shū)匠。此書(shū)的管建剛老師

是一位教育人生智慧的思考者，他睿智的思想，生動(dòng)的例子和質(zhì)樸的語(yǔ)言給了我

很大啟發(fā)，他的話語(yǔ)不是簡(jiǎn)單說(shuō)教，而是充滿了一種人生哲學(xué)、價(jià)值的思索和發(fā)

現(xiàn)。

我利用寒假空閑的時(shí)間，大致翻閱了一遍，其中"第七章做一名有親和感的

教師"給我印象最深刻。管老師說(shuō)"微笑使人安全"、”教育在欣賞中微笑"、"教

育在人性中微笑"等哲理，老師的微笑能給學(xué)生一種安全感，一種心靈的安全感。

作為一位幼兒教師，我深有體會(huì)，就拿剛剛來(lái)上小班的幼兒來(lái)說(shuō)吧，他們離開(kāi)了

熟悉的爸爸媽媽爺爺奶奶，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，接觸陌生的老師和小朋友，他

們害怕得哭鬧，這時(shí)老師的微笑尤為重要，幼兒看到了老師的微笑，他們就感受

到了安全，漸漸地不再害怕，努力適應(yīng)幼兒園生活。書(shū)上還講到：請(qǐng)我們給自己

定一個(gè)微笑的計(jì)劃，每天至少要對(duì)全體同學(xué)微笑三次，每天至少要讓學(xué)生在課堂

上笑一次，這就是教育，教師以行動(dòng)在教育學(xué)生，要微笑著面對(duì)學(xué)習(xí)，微笑著面

對(duì)生活。每天向?qū)W生露出幾次真誠(chéng)的笑，會(huì)發(fā)現(xiàn)，課還是這么上，作業(yè)還是這么

批改，但是，教育效益卻提高了，確實(shí)是非常簡(jiǎn)單的一件事。

《不做教書(shū)匠》中提到了"教育在欣賞中微笑"。很久以前大文豪筆下的私

塾先生就是教書(shū)匠，他們手拿戒尺，板著臉，苛刻嚴(yán)厲，只管教書(shū)，而不管學(xué)生

的感受及環(huán)境的渲染作用。其實(shí)，教書(shū)匠們不明白，教師的愛(ài)心和欣賞就是成功

教育的原動(dòng)力，自身的心境對(duì)學(xué)生心境的影響相當(dāng)大，它可以直接影響到教學(xué)的

效果。

老師的欣賞與尊重能點(diǎn)亮孩子的心燈。無(wú)數(shù)失敗的教育案例向我們表明，對(duì)

后進(jìn)學(xué)生，越是用粗暴的教育方式，得到的教育效果越是令人失望，所謂的‘破

罐子破摔。對(duì)這樣的學(xué)生，教育首先要做的是幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，尊重他

們，欣賞他們，讓他們從老師那獲得自信和尊嚴(yán)的信息，幫助他們找回做人的尊

嚴(yán)，基于這樣的教育是微笑的教育，是學(xué)生喜歡的、向往的教育。我們的學(xué)生沒(méi)

幾個(gè)是喜歡學(xué)校的，因?yàn)樵趯W(xué)校里，學(xué)生們得到的是呆板的教訓(xùn)，鐵一樣冷冰冰

的分?jǐn)?shù)的否定。所以更需要老師好好欣賞每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的美好，我

要努力成為一個(gè)“欣賞者"。

不管何時(shí)，學(xué)生調(diào)皮了，退步了，我要告訴自己：對(duì)孩子多一分理解，少一

分責(zé)備，多一分寬容，少一分苛求。我要用心去爰學(xué)生，收獲的就不僅是一張張

賀卡，一聲聲"老師好”……更多的是一種為人師的幸福和滿足?？偠灾?，作

為新時(shí)代的教師，教書(shū)不應(yīng)再是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn)，育人才是我們更高的追求。愿

我們，決不做教書(shū)匠，而做一名真正的新時(shí)代的好教師！讀完了《不做教書(shū)匠》，

這是一本非常適合老師閱讀的書(shū)，里面說(shuō)了很多的話，我覺(jué)得讓我對(duì)我的工作有

了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，不做教書(shū)匠，要做教育者，教育家！而不單是照本宣科的知識(shí)

播種機(jī)，培養(yǎng)的是真正的有活力和思想的人

《不做教書(shū)匠》讀書(shū)筆記篇13

《不做教書(shū)匠》。書(shū)中樸實(shí)的語(yǔ)言，精辟的論點(diǎn)和鮮明的事例，令人深受啟

發(fā)。它啟發(fā)人去學(xué)習(xí)，啟發(fā)人去奮斗，啟發(fā)人去創(chuàng)新。

一、"先投入地爰你目前的工作吧"

人都有許多美好的理想，夢(mèng)想自己將來(lái)功成名就。人，只有在選擇正確的情

況下去努力，才能做出成就。人生道路的選擇，第一位的不是做什么職業(yè)，而是

問(wèn)一問(wèn)自己，你是不是真心地爰你目前的工作吧。我是一名中學(xué)教師，教的雖然

是副科，但我仍熱愛(ài)我的工作事業(yè)，