“課程思政”融入“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”中職課程的探索與實(shí)踐

摘

要：中職院校學(xué)生思想政治教育的建設(shè)，不應(yīng)僅局限于思想政治課程的課堂，更應(yīng)該融入相關(guān)專業(yè)課的課堂，這樣才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，因此課程思政融入專業(yè)課教學(xué)十分必要。在中職院?！敖ㄖR(shí)圖與構(gòu)造”這一專業(yè)課的教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)思想政治教育良好的滲透，需要對(duì)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)手段和教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，才能夠?qū)⑺颊逃行谌搿敖ㄖR(shí)圖與構(gòu)造”課程中，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，讓學(xué)生能夠更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)建筑專業(yè)相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。文章針對(duì)中職院?！敖ㄖR(shí)圖與構(gòu)造”的授課過程，就如何實(shí)現(xiàn)課程思政教育的有效應(yīng)用進(jìn)行了分析和探究，希望能夠?yàn)榇龠M(jìn)我國(guó)中職院校學(xué)生擁有良好的綜合素養(yǎng)提供一些幫助和借鑒。關(guān)鍵詞：中職院校；課程思政；專業(yè)課教學(xué)中職院校建筑工程施工專業(yè)的專業(yè)課課程開展過程中，“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”是最關(guān)鍵的專業(yè)課程之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)建筑相關(guān)知識(shí)的入門和基礎(chǔ)，所以將課程思政融入這門課程的課堂教學(xué)中是非常必要的。通過將思想政治教育融入“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”教學(xué)過程中，能夠良好解決學(xué)生的思想問題、政治教育問題，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)全面提升。因此，要不斷探究更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式，努力在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓思政教育將教學(xué)課堂這一主要教學(xué)渠道的作用充分發(fā)揮出來。中職院校思想政治工作在專業(yè)課的相關(guān)教育教學(xué)過程中通常不能很好地實(shí)現(xiàn)思想教育的效果，沒有得到有效的應(yīng)用。探究如何將思政教育滲透“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”的課堂，更有效地開展思想政治教育和建筑相關(guān)專業(yè)知識(shí)的傳授，讓兩者起到相輔相成的效果，這是相關(guān)中職院校教師必須要深刻探討和研究的核心問題，本文針對(duì)此方面進(jìn)行了有效的分析和探究。一、中職院校課程思政實(shí)踐教學(xué)的重要性課程思政融入專業(yè)課教學(xué)的核心內(nèi)容是讓學(xué)生以正確的、積極的學(xué)習(xí)思想學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課知識(shí)，這并不是簡(jiǎn)單地掌握更多的思想理論知識(shí)，而是如何將正確的政治思想融入中職學(xué)生的思想，從思想的轉(zhuǎn)變到行為的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的全面提升。在以往的教育教學(xué)活動(dòng)中，老師關(guān)注的是如何將專業(yè)知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，學(xué)生關(guān)注的是期末成績(jī)能否提升，并不關(guān)注所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的影響、對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)思想有一定的局限性，所以往往事倍功半，結(jié)果不令人滿意。如果能夠在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)的有效滲透，幫助學(xué)生使用馬克思主義基本原理對(duì)問題進(jìn)行分析和理解，便是最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式。對(duì)中職院?！敖ㄖR(shí)圖與構(gòu)造”課程來說，期望思想政治教育課程有效融入，要探究思政教學(xué)的基本途徑，要認(rèn)識(shí)到理論課程不能拘泥于形式，從日常生活實(shí)踐中挖掘?qū)W生的潛力，引發(fā)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)在實(shí)踐中的有效突破。要尋求理論與實(shí)踐有效融合，就要通過教師循循善誘的思想政治教育教學(xué)，讓中職學(xué)生糾正自己在學(xué)習(xí)上的思想誤區(qū)，建立積極向上的充滿正能量的學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生有意識(shí)掌握“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”的基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠抓住學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行完善，這樣才是實(shí)踐教學(xué)的最佳方式和最佳途徑。最后必須說明的是，中職院校專業(yè)課程思政教育的開展，應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”的目的及用途，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)理論向?qū)嵺`運(yùn)用的轉(zhuǎn)化，而且明白為社會(huì)做貢獻(xiàn)的義務(wù)和責(zé)任，這是我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的動(dòng)力源泉。二、創(chuàng)新視域下“課程思政”融入“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”課程的現(xiàn)實(shí)困境近年來，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)良好發(fā)展，各行各業(yè)都取得了巨大的進(jìn)步，而為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)持續(xù)增長(zhǎng)，必須要針對(duì)各項(xiàng)生產(chǎn)活動(dòng)以及企業(yè)發(fā)展實(shí)施優(yōu)化革新。而對(duì)我國(guó)中職院?！敖ㄖR(shí)圖與構(gòu)造”課程融入思政教育教學(xué)來說，也要求新求變、推陳出新，所以更加應(yīng)該探究?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。首先要明確“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”具體的教學(xué)任務(wù)，并探究更加優(yōu)良的教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代發(fā)展。通過與理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)的有效融合，以及深度挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，讓教師掌握更多的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，通過相互幫助、相互促進(jìn)，以及對(duì)理論知識(shí)的不斷探究，在一定程度上讓中職專業(yè)課程教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。（一）教育思維固化，學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)現(xiàn)階段中職院校專業(yè)課教學(xué)仍采用“我教你學(xué)”這種固化的、片面的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體地位。在以往的“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”課程的教學(xué)過程中，往往更傾向于傳遞理論知識(shí)，過度強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，教師只在意能否向?qū)W生傳授更多的理論知識(shí)，沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)及自身定位，采取許多強(qiáng)硬的灌輸教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不斷降低，而對(duì)思想政治教育沒有足夠的重視和有效的滲透。教師在教學(xué)活動(dòng)中被作為一種主要角色，使學(xué)生和教師之間產(chǎn)生了一種微妙的對(duì)立的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生的情感認(rèn)同、思想認(rèn)知受到極大的干擾和不良的影響。因此，學(xué)生甚至對(duì)建筑識(shí)圖構(gòu)造學(xué)習(xí)充滿了抵觸情緒，導(dǎo)致思想政治教育無(wú)法輔助建筑識(shí)圖相關(guān)教學(xué)的良好開展，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)也明顯存在著厭煩情緒。（二）教學(xué)目標(biāo)同質(zhì)化，個(gè)性差異重視不夠中職“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”課程存在著同質(zhì)化現(xiàn)象，教師在備課、授課過程中，更多的是針對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)大綱進(jìn)行挖掘，甚至是過度依賴教材，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生個(gè)體具體學(xué)習(xí)情況了解不充分，而且對(duì)班級(jí)和專業(yè)不能有效區(qū)分。學(xué)生在接受“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”課程知識(shí)過程中，明顯是模塊化、統(tǒng)一化、流程化的學(xué)習(xí)。教師更多強(qiáng)調(diào)的是理論知識(shí)的強(qiáng)硬灌輸，而沒有通過思想政治理論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思想進(jìn)行有效引導(dǎo)，不能準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理現(xiàn)狀和精神需求。此外，現(xiàn)階段中職院校學(xué)生普遍成績(jī)相對(duì)不高，對(duì)知識(shí)的掌握相對(duì)較低，如果單純應(yīng)用老舊的、應(yīng)試的教學(xué)模式就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差，不能仔細(xì)聽講、消化不良，一些基礎(chǔ)相對(duì)較為優(yōu)秀的學(xué)生又感覺教師的教學(xué)沒有新意，學(xué)習(xí)積極性受挫。三、教學(xué)實(shí)施策略（一）思政融入突顯“整體之美”對(duì)中職院校思政教育課程來說，必須要具備良好的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性。結(jié)合“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”課程的內(nèi)容特征來說，其課程內(nèi)容基本包含了建筑識(shí)圖系統(tǒng)及建筑構(gòu)造系統(tǒng)，以及相關(guān)模塊。這些教學(xué)內(nèi)容與我國(guó)人民的日常生活存在著緊密的關(guān)聯(lián)，而且相關(guān)課程的有效學(xué)習(xí)也能夠助推我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)，為人民居住舒適度有效提升提供極大的幫助。飲水思源，在“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”以及相關(guān)課程開展過程中，為了讓學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)以及讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)建筑識(shí)圖與構(gòu)造的相關(guān)內(nèi)容，必須讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)幸福感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)建筑知識(shí)能夠報(bào)效祖國(guó)、為人民服務(wù)，并產(chǎn)生良好的愛國(guó)熱情。針對(duì)這種情況，教師一定要采取由淺入深、由近到遠(yuǎn)的教學(xué)步調(diào)和教學(xué)方式。在建筑知識(shí)滲透過程中，要傳遞給學(xué)生良好的愛國(guó)情懷，讓學(xué)生建立起偉大的服務(wù)社會(huì)的夢(mèng)想。要讓學(xué)生明白建設(shè)美麗城市的主要方式是讓人民擁有居住舒適度較高的住宅、幸福的生活，這樣可以讓學(xué)生受到職業(yè)責(zé)任感、使命感的有效激勵(lì)，讓中職院校學(xué)生更加愿意投入建筑識(shí)圖與構(gòu)造相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。（二）思政融入突顯“生活之美”在進(jìn)行專業(yè)課程思政設(shè)計(jì)時(shí)，可以與日常生活相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)思想政治元素的有效提煉，讓學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)欲望被有效激發(fā)，在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中與思想形成共鳴。通過教學(xué)案例的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活、贊美生活，具有創(chuàng)造生活、熱愛生活的美好情懷，明白掌握良好的建筑知識(shí)是報(bào)效祖國(guó)的最佳方式，以實(shí)現(xiàn)民族自豪感和學(xué)習(xí)自信心的全面提升。（三）增加課堂思政的教學(xué)時(shí)間教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)每一堂融入思政教育的專業(yè)課進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，在教學(xué)中有計(jì)劃、有效率地建立學(xué)生思想政治大局觀。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的知識(shí)內(nèi)容分配，尤其是在建筑知識(shí)講解過程中，要通過多種思想政治教學(xué)形式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力的有效集中，教師可以引用一些具體工程案例，有效把握建筑教學(xué)相關(guān)知識(shí)傳播的內(nèi)容，給思想政治教育教學(xué)提供充足的時(shí)間。具體來說，一堂“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”課程，至少要提供１０分鐘的思想政治教學(xué)。（四）立德樹人糾正學(xué)生價(jià)值觀如果要在“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”專業(yè)課教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)思想政治課程的順利引入，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想政治教育，讓學(xué)生具備高尚的思想道德品質(zhì)，這樣才能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的健康發(fā)展。首先要對(duì)社會(huì)監(jiān)管機(jī)制進(jìn)行講解，讓學(xué)生接觸到更多的健康知識(shí)，避免學(xué)生受到社會(huì)腐朽思想的誘惑，讓學(xué)生接受到最出色的教育；其次，要讓學(xué)生從立德樹人開始學(xué)習(xí)，接受最優(yōu)質(zhì)的關(guān)心和教育，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程中缺失的思政教學(xué)內(nèi)容，教師要積極進(jìn)行彌補(bǔ)；最后要讓思政教育有效落實(shí)，在新的時(shí)期里相關(guān)教師要拓寬教學(xué)視野，讓學(xué)生擁有良好的生活習(xí)慣以及人生品格，讓學(xué)生通過良好的自我管理意識(shí)，明確自己的缺點(diǎn)所在，并不斷優(yōu)化完善。（五）因材施教，用愛澆灌教師要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”課程的體驗(yàn)及心理狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生情況有針對(duì)性地應(yīng)用思政教育，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。例如某一模塊建筑知識(shí)講解完畢，對(duì)自律性較強(qiáng)的學(xué)生，可以為他們豐富課本之外的知識(shí)，將思政教育融入他們對(duì)未來的暢想，引導(dǎo)他們拓寬學(xué)習(xí)通道和知識(shí)面；對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差及學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生，應(yīng)給予他們及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，用正面的語(yǔ)言與他們探討所學(xué)知識(shí)對(duì)未來生活的幫助，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，增加學(xué)生熱情和興趣，幫助學(xué)生改變錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣；針對(duì)理解能力相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該給予更多的耐心，對(duì)一些建筑知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更詳細(xì)的講解，將好的、有效的學(xué)習(xí)方式傳遞給學(xué)生。所以針對(duì)不同情況的中職學(xué)生，教師應(yīng)該采取有層次的思想政治教育方式，達(dá)到因材施教的教學(xué)效果。課程