《記念劉和珍君》教學設計 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

現(xiàn)代文教學設計案例1《記念劉和珍君》教學設計(第1課時)教材分析本課文在人教版高中語文必修1第三單元第一篇課文；本單元都是寫人記事的散文，也是高中首次接觸比較復雜的記敘文；單元要求通過人、事的描寫把握人物個性，揣摩作者情感和深意，學會現(xiàn)代文閱讀基本技巧?！队浤顒⒑驼渚肥且黄容^復雜的記敘文，事件復雜，情感復雜，寫法特殊，是一篇需要精讀的課文。學情分析教學對象是高中一年級。隨著年齡增長，本階段學生向師性減弱，獨立性增強，凡事敢于嘗試，有一定語文知識積累，但生活閱歷不多，學習方法掌握不足。學生在小學、初中接觸過不少現(xiàn)代記敘文，因此對記敘文知識已經(jīng)有比較多的了解，具備寫人記事的基本能力，但對復雜記敘文了解不多，自主閱讀理解能力不足，寫作更是流于內(nèi)容簡單干巴，情感枯淡淺薄，語言缺乏表現(xiàn)力，需要范文引導。教學目標知識與技能：了解事件背景和經(jīng)過；理解本文意在言外的豐富內(nèi)涵；明確全文寫人敘事方法，理解夾敘夾議寫法的作用；訓練篩選信息、快速閱讀的能力；背誦指定段落。過程與方法：通過誦讀、問答、探究、體驗等方法讀懂課文。情感態(tài)度與價值觀：感受魯迅散文的藝術魅力，培養(yǎng)愛憎分明、堅守正義的情操。教學重難點（第1課時）重點：理清思路，找出全文記敘劉和珍的主要事跡，明確劉和珍形象性格，掌握文章描寫人物的方法。難點：抓住細節(jié)，揣摩、分析有關劉和珍的多個故事，概括劉和珍思想性格。教學策略主動參與教學策略、合作學習教學策略教學時數(shù)3課時教學步驟設計說明第一課時一、導入新課今天我們學習魯迅先生一篇寫人散文《記念劉和珍君》（板書課題：記念劉和珍君魯迅）提醒大家注意一個詞語“記念”，現(xiàn)在應該寫成“紀念”。魯迅先生寫成“記念”，并不是寫錯別字了，而是那個時代書面漢語的特點。當時書面語剛剛從文言文解放出來，還沒有形成固定規(guī)范，用法不太統(tǒng)一，魯迅先生及同時代作家作品經(jīng)常存在這種現(xiàn)象。劉和珍是魯迅先生的一個學生，魯迅的學生很多，為什么他專門為這個學生寫了這篇文章？劉和珍又是個什么樣的人呢？讓我們進入課文一探究竟。（板書課題：記念劉和珍君魯迅）二、整體感知1.默讀課文：①圈畫出生字詞和重要語句。②思考：文章敘述了劉和珍的哪些事？用最簡練的語言概括。2.教師巡視指導，掌握討論進程（5分鐘）三、疏通字詞1.請2個學生上黑板給PPT上出示的生字注音或根據(jù)拼音寫漢字（掌握課文主要生字詞）預設（PPT展示）：漢字寫拼音：長歌當（dàng）哭殞(y?n)身不恤(xù)托體同山阿(ē)拼音寫漢字：桀ào（驁）dié（喋）血àn（黯）然浸zì(漬)提問2-3個學生：還有哪些不懂的或是要提醒大家注意的字詞？明確：點名隨機提出——學生解決——教師引導明確3.全班同學齊讀生字詞并記錄在書上。四、合作探究（品析全文）1.提問：文章敘述了劉和珍的哪些事？用最簡練的語言概括。明確：共五件事情。預定全年《莽原》、帶頭反抗校長、校外堅持學習、憂慮學校前途、前往請愿被害。2.分組討論：文章敘述了劉和珍這些事，可以看出劉和珍是一個怎樣的人？請先提出觀點，在文章中找到依據(jù)并略作說明（提問各小組代表）示例：第1自然段寫了劉和珍一件小事——預定全年《莽原》（讓學生讀出文章中原句：“然而在這樣的生活艱難中，毅然預定了《莽原》全年的就有她。”）明確：從這件事可以看出劉和珍追求進步，熱愛學習，是魯迅先生思想上的同道（引導程序：先提出觀點——讀出課文描寫句子——緊扣原文字詞句分析得出結(jié)論。以下提問學生的程序同此）。（以下請各小組代表回答，其他學生補充，教師引導）預設：第三節(jié)記敘劉和珍三件事（要求學生讀出原文）：①領頭反抗校長楊蔭榆（要求學生讀出原文“她的姓名……態(tài)度很溫和”）②校外堅持學習（要求學生讀出原文“待到偏安于……態(tài)度很溫和”）③憂慮學校前途（要求學生讀出原文“待到學校恢復舊觀……黯然至于泣下”）明確：從這一系列事件可以看出劉和珍有正義感，有責任感，有抗爭精神，但她始終微笑著，是個非常溫和善良的人。④劉和珍參加和平請愿被虐殺（第四、五節(jié)）：學生找出并朗讀這些句子（“況且始終微笑的……喋血呢”“然而即日……棍棒的痕跡”“我沒有親見……只是沒有便死”）明確：從這里可以看出劉和珍正義、熱心、勇敢、不畏強暴。3.本文集中描寫的是“三一八”慘案中被害的女大學生劉和珍。思考：作者運用了哪些描寫方法？預設：（提問學生，生生、師生討論探究完成，最后再出示PPT）①多次描寫劉和珍的微笑和溫和態(tài)度。明確：外貌神態(tài)描寫。②黯然泣下。明確：神態(tài)描寫。③欣然前往請愿。明確：心理行為描寫。④預定《莽原》雜志、反抗楊蔭榆。明確：行為描寫。小結(jié)：文章通過外貌、神態(tài)、行為、心理描寫刻畫人物性格氣質(zhì)。4.思考：全文是以什么樣的視角描寫劉和珍的？明確：限知視角（非全知視角），即作者只寫自己直接接觸和了解到的劉和珍，增強真實性和可信度。精研細品（精彩片段賞析）1.提問：課文哪幾處描寫劉和珍溫和的微笑，這樣寫有什么用意？明確：課文第三四五節(jié)以回憶的方式多次寫到劉和珍的微笑，第三節(jié)有兩處：“但她卻常常微笑著，態(tài)度很溫和”“也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和”。第四節(jié)有一處：“始終微笑著的和藹的劉和珍君”；第五節(jié)有一處：“始終微笑的和藹的劉和珍君死掉了”，第六節(jié)“也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影”。作者反復描寫劉和珍的和藹態(tài)度，她的微笑，突出劉和珍是個溫和可愛的弱女子，好學生，并非反動派污蔑的“暴徒”，揭穿反動派散布他們“受人利用”的無恥。2.課文還寫到了其他幾位女學生的犧牲，有什么意圖？明確：文章還描寫了與劉和珍一道請愿的同學張靜淑、楊德群，她們一個也被虐殺，一個重傷躺在醫(yī)院里。①張靜淑：“同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆?！泵鞔_：一身瞬間同時中四顆子彈，證明劊子手們是專門對著人群掃射的；而“手槍”一般是軍官使用的，士兵持的是長槍、步槍，證明有軍官指揮屠殺，還親自動手殺人。這是一次有組織、有預謀的屠殺暴行。②楊德群：“同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了?！泵鞔_：從描寫情況看，楊德群被射中后受的是重傷，應該沒有絲毫反抗能力了，而這個兵還要朝著她的頭部和胸部猛擊；頭部和胸部都是要害部位，說明殺人者兇殘到了極點，非要置人于死地，極其卑劣。政府軍殘忍到這樣的地步，實在令人發(fā)指。面對兇殘的暴行，善良正義的人們令人敬佩：張靜淑、楊德群在彈雨中不顧一切地相互救助令人動容，魯迅先生贊揚她們“沉勇友愛”，是“驚心動魄的偉大”。六、課堂總結(jié)文章通過外貌、神態(tài)、行為、心理等方法，描寫一個令人印象深刻的劉和珍：溫和善良，追求進步，熱愛學習，有正義感，有責任感，有抗爭精神，熱心勇敢、不畏強暴。優(yōu)秀的寫人敘事散文往往在字里行間融入真摯的感情和深刻的哲理，那么《記念劉和珍君》表現(xiàn)了作者怎樣的感情，又有哪些深刻含義呢？明確：感情非常復雜。對劉和珍及其他被害學生是欽佩、喜愛、痛惜；對施暴者及其幫兇是憤慨、痛恨、譴責。具體內(nèi)容下節(jié)課再分析。七、背誦課文二、四兩節(jié)高一學生已經(jīng)學過不少魯迅散文，有一定基礎，解題導入，突出重點，直接入題。默讀圈畫批點，學生動手動腦自學思考，解決字詞語句，訓練現(xiàn)代文篩選關鍵信息、快速閱讀的能力和方法。重點是學生根據(jù)教師提示發(fā)現(xiàn)問題，解決學生真實需求，激勵學生探究，同時解決課文主要生字詞和字音字義理解掌握。第1課時的主要任務是理解劉和珍形象性格，掌握作者寫人方法，為理解全文情感和深意鋪墊。主要途徑是突出學生主體，通過系列問題，發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)學生快速篩選信息、理解文章主旨、情感的能力。引導學生學會抓住細節(jié)深入解讀，理解人物思想性格。提示記敘文寫人記事基本方法本單元重點是掌握寫人記事方法，通過重點片段的精研細讀突出重點，突破難點。突出要點，理解全文重點記敘描寫劉和珍的用意。在描寫事件主要人物之外，補充事件其他人物描寫，強化全文復雜記敘的特點，理解復雜記敘文的寫法?？偨Y(jié)收束課堂內(nèi)容，強調(diào)本課時知識要點。本文是敘事抒情散文典范。提問引導學生關注并初步理解，為第二課時分析文章情感和深意鋪墊。布置作業(yè)課外查閱“三一八”慘案材料，全面了解事件過程及其報道。板書設計記念劉和珍君