語文六年級上冊第四單元作業(yè)設(shè)計

章節(jié)設(shè)計意圖2、請結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，選擇下面的一個主題(或自定主題),仿照課文中的描寫方法用一段話細(xì)致描寫自己的心理活動。1、六年級上冊第四單元是小說單2、讓學(xué)生補(bǔ)白桑娜的心理活動，讓學(xué)生再次感受桑娜此時矛盾的內(nèi)心：該怎么告訴丈夫呢，他會有什么反應(yīng)呢?他會同意嗎等，感受這才是人物真實的心理活動，為讓學(xué)生體會人物高尚的品3、試著寫一寫你獨自在家等心理活動是在課文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的遷移運(yùn)用，是習(xí)得知識向習(xí)得知識和能力的并重轉(zhuǎn)化。章節(jié)設(shè)計意圖單元課文《窮人》探究性問題設(shè)計“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼!可是有什么辦法呢!”兩個人沉默了一陣。沉默中桑娜和漁夫會想些什么呢?聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，說一說桑娜和漁夫的心理活動。四單元是小說單元，小說三要素包含環(huán)境、情節(jié)、人物形象，感知人物形象是每篇小說的重點。心理描寫是表現(xiàn)人物形象的重要方法之一。桑娜的心理描寫，抓住關(guān)鍵句子感知人理解文章。用”——試著寫一寫你忐忑不安或猶豫不決時候的心理活動是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展延伸，是學(xué)生在課文基礎(chǔ)上的遷移運(yùn)用。描寫是表現(xiàn)人物的重要方法，是一篇優(yōu)總之，在本單元中，人物的心理描寫貫穿始終，由單元課文中對句的賞析到“語文園地”初探關(guān)于段的描寫再到單元習(xí)作中運(yùn)用心理描寫表現(xiàn)人物形象。層次由淺入深，形成閉環(huán)結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)本單元的教學(xué)目標(biāo)。章節(jié)設(shè)計意圖為《橋》設(shè)計思維導(dǎo)圖一、設(shè)計主題畫——橋(橋貫穿了全文，是整篇文章的線索。同時，它也象征著小說主人公老漢的光輝形象。因此，畫一座橋更加形象直觀。)二、建立思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)方面——情節(jié)/人物/環(huán)境(明確小說三要素，方便理清這篇小說脈絡(luò))三、梳理本篇小說情節(jié)——一波三折(整理小說情節(jié)：突遇山洪/指揮撤離/橋塌殉職/祭奠親人，從而了解小說情節(jié)具有一波三折的特點)四、設(shè)計有關(guān)人物的思維導(dǎo)圖——老漢/小伙子/群眾/老太太(摘錄句子，抓關(guān)鍵詞，進(jìn)行概括，從而賞析人物形象。)(找關(guān)鍵句，提煉關(guān)鍵信息，體會環(huán)境描寫的作用即渲染氣氛，烘托人物形象。)六、美化思維導(dǎo)圖——上色/補(bǔ)充好看的圖片等(呈現(xiàn)效果如圖)思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具,它簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。的人物/環(huán)境/情表達(dá)的中心思想。掌握小說的三大習(xí)作打下基礎(chǔ)。來署不本與嗎3一人老人尸受錄面對車o.共A(.生6望上左別，及a.b為Z2Gihn(59k筑法.-K?00Rku_不知和LAA來的Ar射6學(xué)高不 記錄美好分享感們獎?wù)鹿?jié)設(shè)計意圖《童年》整本書閱讀分享(長周期性作業(yè))一、梳理整本書的主要情節(jié)(借助目錄；提取關(guān)鍵詞；看導(dǎo)讀頁等方法梳理)示例：是小說單元，主要圍繞小說三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。書閱讀分享主要從人物、情節(jié)入手，去閱讀去體會。設(shè)計了三個不同的分享途徑，將整體的泛讀與局部的精讀結(jié)合得很好，整體的概括、人物環(huán)形圖能夠幫助學(xué)生形成整本書閱讀整體的把握；而部分情節(jié)設(shè)置、人物對比賞析又讓學(xué)生 父親去世“小茨岡”之死在田野街的生活帝是什么寄居外公家外婆的童話家產(chǎn)之爭二、利用環(huán)形圖，梳理人物(結(jié)合具體的情節(jié)初步體會人物形象)示例：情節(jié)情節(jié)三、對比閱讀，品味人物(聚焦精彩片段，抓住人物描寫，深入感受不同人