小學(xué)高年級學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識現(xiàn)狀及策略研究

緒論選題緣由互聯(lián)網(wǎng)的普及與網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境面臨諸多挑戰(zhàn)（1）互聯(lián)網(wǎng)的普及網(wǎng)絡(luò)是人類高科技智慧的結(jié)晶，隨著科技進(jìn)步和信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在日常生活中的應(yīng)用范圍也越來越廣，自此人們的工作生活和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了翻天覆地的變化?！兜?次全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況調(diào)查報告》于2023年12月23日正式發(fā)布，數(shù)據(jù)顯示截至2022年，我國未成年網(wǎng)民數(shù)量為1.93億，未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率更是攀升至97.2%。綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)生活不可或缺的一部分，面對良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)文化，當(dāng)務(wù)之急是提高小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識，讓他們認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性。（2）網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境面臨諸多挑戰(zhàn)隨著信息技術(shù)的迅猛進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已深入滲透到社會生活的各個角落，深刻改變著人們的生活方式。然而，網(wǎng)絡(luò)在帶來極大便利的同時，也伴隨著諸多安全問題。近年來，電信套路詐騙、網(wǎng)絡(luò)交友詐騙、游戲充值詐騙、虛假信息陷阱和公共免費網(wǎng)絡(luò)陷阱等層出不窮。從現(xiàn)實生活中傳統(tǒng)詐騙方式到網(wǎng)絡(luò)新型詐騙手段，讓網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境面臨諸多挑戰(zhàn)。正是由于我國網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)政策制度不完善，公民的網(wǎng)絡(luò)安全意識不高，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)安全存在一定風(fēng)險，因此加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識是必要的。黨和國家對網(wǎng)絡(luò)安全問題的重視（1）總體國家安全觀習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中明確提到，我們必須堅定不移地貫徹總體國家安全觀，深刻認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)安全在國家安全體系中的關(guān)鍵地位，沒有堅實的網(wǎng)絡(luò)安全，就談不上真正的國家安全。在加強(qiáng)國家安全能力建設(shè)的過程中，需統(tǒng)籌兼顧多種安全因素，其中網(wǎng)絡(luò)安全作為非傳統(tǒng)安全的重要組成部分，更是總體國家安全觀不可或缺的一環(huán)。圍繞立德樹人任務(wù)要求，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備六大基本素養(yǎng)，以充分滿足個人終身發(fā)展與社會進(jìn)步的需求。其中，作為六大素養(yǎng)之一的信息意識素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具備網(wǎng)絡(luò)安全意識。（2）網(wǎng)絡(luò)安全法規(guī)政策自2017年6月起，我國正式實施《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》，其旨在于確保網(wǎng)絡(luò)空間的安全穩(wěn)定，堅決捍衛(wèi)網(wǎng)絡(luò)主權(quán)和國家的全面安全，進(jìn)而保障社會公共利益不受侵害，推動經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展；另外，自2024年1月起，我國又施行了《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》，該條例的主要目的在于營造一個有益于未成年人身心發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，切實保障其合法權(quán)益。這一系列的政策法規(guī)體現(xiàn)國家對于網(wǎng)絡(luò)安全的關(guān)注度不斷上升，小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)工作更是重中之重。從外因來講，學(xué)校、教師、家長以及社會做到各司其職；從內(nèi)因分析，只有提高小學(xué)生自身的網(wǎng)絡(luò)安全意識，在孩子內(nèi)心種下網(wǎng)絡(luò)安全的種子，讓其生根發(fā)芽，才能讓其快樂又安全地使用網(wǎng)絡(luò)，保護(hù)其健康成長。這足以見得小學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)安全意識的重要性，網(wǎng)絡(luò)安全意識的提高迫在眉睫。（3）2022版新課標(biāo)的要求在2022年頒布的新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中，語文、英語、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科多次強(qiáng)調(diào)從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識；同2001版舊課標(biāo)相比，網(wǎng)絡(luò)安全的內(nèi)容有所增加，這也體現(xiàn)了國家及教育部對于小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識的培養(yǎng)工作尤為重視，意在號召不論是國家、社會、學(xué)校、家庭和個人等各方需共同攜手，集中力量辦大事，這樣才能有效提高小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識。研究意義理論意義在理論上，小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識現(xiàn)狀的研究有助于理清小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識面臨的理論與現(xiàn)實問題，奠定小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)和合理性與合法性，確定小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)的目標(biāo)與框架，探索其方法與路徑，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)安全意識教育內(nèi)容從分散的經(jīng)驗研究轉(zhuǎn)為系統(tǒng)的理論建構(gòu)，豐富小學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全教育內(nèi)容，推動其向?qū)W科化、體系化發(fā)展。實踐意義在實踐上，小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識的研究有助于其應(yīng)對具體的網(wǎng)絡(luò)安全問題，深化小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全認(rèn)知，規(guī)范其網(wǎng)絡(luò)安全實踐行為，培養(yǎng)其樹立良好的網(wǎng)絡(luò)安全價值理念。這不僅有助于提升小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的辨別能力，還能增強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)信息的判定能力以及網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險的防范能力。文獻(xiàn)綜述國內(nèi)研究現(xiàn)狀截至2023年3月初，國內(nèi)文獻(xiàn)以中國知網(wǎng)（CNKI）為數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索分析，以“網(wǎng)絡(luò)安全意識”為主題檢索共有1174篇相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，其中學(xué)術(shù)期刊占主導(dǎo)地位，共計943篇，而學(xué)位論文則有28篇，會議28篇，報紙51篇，圖書2冊；以“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識”為主題檢索的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)量為186篇，其中學(xué)術(shù)期刊152篇和學(xué)位論文14篇；以“小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識”為主題，僅檢索到學(xué)位論文1篇和特色期刊論文3篇。研究對象主要以大學(xué)生為主體，針對初等教育即小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識的研究則是寥寥無幾。（1）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全內(nèi)涵的相關(guān)研究隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的安全事件頻頻發(fā)生，引起了學(xué)界的廣泛關(guān)注。對于網(wǎng)絡(luò)安全的定義，國內(nèi)學(xué)者持有不同的見解，各有側(cè)重。在網(wǎng)絡(luò)作為信息工具的時代，網(wǎng)絡(luò)安全可以理解為傳統(tǒng)的信息安全，強(qiáng)調(diào)信息（數(shù)據(jù)）本身的安全屬性，包括信息的秘密性、完整性和可用性REF_Ref11605\r\h[1]。2004年任勇等人在《網(wǎng)絡(luò)安全概述》中提到網(wǎng)絡(luò)安全是一個系統(tǒng)性概念，主要包括信息儲存在計算機(jī)上的安全和在傳輸過程的安全，因此他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)安全是通信安全和主機(jī)安全共同構(gòu)成的REF_Ref11706\r\h[2]。我國學(xué)者時海燕在前人的研究基礎(chǔ)上提出自己對于網(wǎng)絡(luò)安全的定義，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)安全是指網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全保護(hù)，通過保護(hù)設(shè)備安全、環(huán)境安全等，從而保障信息在傳輸過程中的安全，進(jìn)而維護(hù)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)運行的安全REF_Ref11781\r\h[3]。2009年陳英撐明確提出網(wǎng)絡(luò)安全的具體內(nèi)涵，他認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)安全即信息安全，是指要預(yù)防人為或偶然造成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中設(shè)備與有效數(shù)據(jù)的破壞、更改或泄露，防止系統(tǒng)受到破壞而不能正常地運行，甚至中斷網(wǎng)絡(luò)服務(wù)REF_Ref11866\r\h[4]。李靜學(xué)者率先提出網(wǎng)絡(luò)安全主要包括實體安全、軟件安全、信息安全和運行安全等幾個方面REF_Ref11974\r\h[5]。國內(nèi)學(xué)者王孔祥在《網(wǎng)絡(luò)安全的治理路徑探析》中對網(wǎng)絡(luò)安全進(jìn)行初步界定，提出網(wǎng)絡(luò)安全的特點是技術(shù)性、破壞性、嚴(yán)重性和復(fù)雜性REF_Ref12069\r\h[6]。沈廣和等人在總體國家安全觀的視角中指出了網(wǎng)絡(luò)安全的風(fēng)險表征，即系統(tǒng)性風(fēng)險、價值性風(fēng)險、技術(shù)性風(fēng)險與潛在性風(fēng)險REF_Ref12101\r\h[7]?；谇笆鰧W(wǎng)絡(luò)安全進(jìn)行的理論分析，我們可以從狹義和廣義兩個層面來理解網(wǎng)絡(luò)安全。狹義上，網(wǎng)絡(luò)安全主要聚焦于網(wǎng)絡(luò)的信息安全與系統(tǒng)安全；而廣義上，網(wǎng)絡(luò)安全則涵蓋了更為廣泛的領(lǐng)域，其中便包括網(wǎng)絡(luò)安全意識的培養(yǎng)。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全意識的相關(guān)研究人們的行為受意識的引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)行為也受到網(wǎng)絡(luò)安全意識的影響。我國最初對于網(wǎng)絡(luò)安全意識的定義并沒有明確的系統(tǒng)的界定，它是后來衍生出的概念。對于網(wǎng)絡(luò)安全意識的劃分維度，張劍在其著作《網(wǎng)絡(luò)安全意識提升》中將網(wǎng)絡(luò)安全意識劃分為網(wǎng)絡(luò)空間國防意識、網(wǎng)絡(luò)空間主權(quán)意識、網(wǎng)絡(luò)合作發(fā)展意識、網(wǎng)絡(luò)規(guī)范法制意識、信息風(fēng)險防范意識、網(wǎng)絡(luò)輿情控制意識、組織網(wǎng)絡(luò)安全管理意識以及網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急響應(yīng)意識等八大意識REF_Ref12281\r\h[8]。對于網(wǎng)絡(luò)安全意識的內(nèi)涵，安靜學(xué)者認(rèn)為，其內(nèi)涵隨著網(wǎng)絡(luò)安全的概念延伸產(chǎn)生了新的內(nèi)涵界定，網(wǎng)絡(luò)安全意識的內(nèi)涵可以是在網(wǎng)絡(luò)空間中能夠保護(hù)自身財物、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中分辨真假、遭遇網(wǎng)絡(luò)詐騙時能夠靈活應(yīng)變或是遭遇網(wǎng)絡(luò)暴力時能夠保護(hù)自己的能力REF_Ref12349\r\h[9]。綜上所述，隨著網(wǎng)絡(luò)安全的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)安全意識的具體內(nèi)涵和特征也在不斷變化。（3）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全意識現(xiàn)狀的相關(guān)研究隨著互聯(lián)網(wǎng)與人類生活的聯(lián)系日益密切，在為人們帶來極大便利的同時，網(wǎng)絡(luò)安全意識引起了學(xué)者的廣泛關(guān)注。眾多學(xué)者都通過調(diào)查某一特定群體的網(wǎng)絡(luò)行為，進(jìn)而深入探究網(wǎng)絡(luò)安全意識的當(dāng)前狀況，以全面把握其發(fā)展現(xiàn)狀。學(xué)術(shù)界在研究網(wǎng)絡(luò)安全意識現(xiàn)狀時，主要聚焦于大學(xué)生群體。于淼在《高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識培育研究》中通過自行設(shè)計問卷調(diào)查了多所高校的1409名大學(xué)生，了解大學(xué)生上網(wǎng)的方式和網(wǎng)絡(luò)安全知識的情況等，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識存在培育效果不理想，培育內(nèi)容不全面，培育氛圍不足，培育理論與實踐相脫節(jié)等問題REF_Ref12581\r\h[10]。吳月華提出現(xiàn)階段自媒體時代的大學(xué)生由于認(rèn)知不足，加上培養(yǎng)主體重視不夠，培養(yǎng)體系不完善等導(dǎo)致大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識薄弱，對網(wǎng)絡(luò)依賴性極高REF_Ref12624\r\h[11]。陳慧銘在《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育存在的問題及對策研究》提出大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的緊迫性，并指出正是由于大學(xué)生缺乏網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)，高校安全教育體系不健全以及教育內(nèi)容不全面，導(dǎo)致大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中處于無法言說的風(fēng)險之中REF_Ref12679\r\h[12]。目前關(guān)于“小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識”的研究相對較少。盡管已有少數(shù)學(xué)者對小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識的內(nèi)涵進(jìn)行了初步探討，但這些研究大多停留在表面的介紹，缺乏對小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識深入而系統(tǒng)的研究。研究僅指出小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識存在的一些問題，對于問題的成因和對策則是一筆帶過，少有學(xué)者進(jìn)行深入的研究和探討。所以本研究將身心發(fā)展和認(rèn)知水平處于過渡階段的小學(xué)生作為研究對象，通過進(jìn)一步分析提高其網(wǎng)絡(luò)安全意識，促進(jìn)其全面發(fā)展。國外研究現(xiàn)狀網(wǎng)絡(luò)安全一詞最早由西方發(fā)達(dá)國家在20世紀(jì)五六十年代提出。這是因為網(wǎng)絡(luò)安全是互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算快速發(fā)展的產(chǎn)物，而西方發(fā)達(dá)國家計算機(jī)的投入使用早于我國。根據(jù)已收集到的資料，國外在網(wǎng)絡(luò)安全意識研究方面成果頗豐，其教育對象主要聚焦在中小學(xué)生群體，對本文提供了寶貴的參考和借鑒價值。（1）網(wǎng)絡(luò)安全內(nèi)涵的相關(guān)研究國外著名專家哈洛爾·蒂普頓（Harold.Tipton）和米基·克魯埃斯（H.VanKeer,T.Schellens）認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)安全具有保密性、完整性、不可抵賴性、可獲取性REF_Ref12970\r\h[13]。國外學(xué)者在網(wǎng)絡(luò)安全內(nèi)容的研究中關(guān)注點各不相同，從信息泄露、網(wǎng)絡(luò)詐騙、垃圾郵件、網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)和網(wǎng)絡(luò)恐怖主義等多個方面進(jìn)行研究。（2）網(wǎng)絡(luò)安全意識的相關(guān)研究在早期階段，網(wǎng)絡(luò)安全意識的概念相對較為局限，Mikko·Siponen提出網(wǎng)絡(luò)安全意識是一種教育模式，其核心目的是使網(wǎng)民對于網(wǎng)絡(luò)威脅和數(shù)據(jù)漏洞保持高度敏感REF_Ref13071\r\h[14]。Shaw等對網(wǎng)絡(luò)安全意識的內(nèi)涵進(jìn)行了更為全面的考量，他們認(rèn)為它不僅涉及用戶理解信息安全重要性的程度，還包括控制信息的能力、保護(hù)個人和組織信息的能力REF_Ref13225\r\h[15]。有學(xué)者將美國網(wǎng)絡(luò)安全意識的培育歷程分為防御型、攻防并重以及全方位的網(wǎng)絡(luò)安全教育，并總結(jié)闡釋了美國公民網(wǎng)絡(luò)安全意識培育方面的舉措REF_Ref13264\r\h[16]。根據(jù)所收集的資料，國外在網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)方面，主要是通過由國家和政府采用直接或間接的手段來推進(jìn)相關(guān)活動。由于網(wǎng)絡(luò)源于西方發(fā)達(dá)國家，早在2003年，以美國和歐盟為代表的西方發(fā)達(dá)國家就將網(wǎng)絡(luò)安全意識納入國家安全整體規(guī)劃之中。在何涇沙等人所著的《中美信息安全意識培養(yǎng)模式的比較研究》一文中，美國公民網(wǎng)絡(luò)安全意識的培養(yǎng)模式被概括為四個主要方面：政府的積極倡導(dǎo)、社會的廣泛推動、企業(yè)的具體實施和學(xué)校的深入研究REF_Ref13398\r\h[17]。LingyuWang,AnyiLiu在《Usingattackgraphsforcorrelating,hypothesizing,andpredictingintrusionalerts》中指出，歐盟的部分國家借助網(wǎng)絡(luò)信息安全教育課程，將網(wǎng)絡(luò)信息安全教育、道德教育、社會實踐與心理健康等學(xué)科相融合，從而豐富網(wǎng)絡(luò)信息安全課程的內(nèi)容REF_Ref13476\r\h[18]。歐盟也從2008年開始舉辦“網(wǎng)絡(luò)安全意識日”活動，通過與政府、企業(yè)和媒體的連接，增進(jìn)各方對信息網(wǎng)絡(luò)安全進(jìn)展與互聯(lián)世界面臨挑戰(zhàn)的共同理解REF_Ref13541\r\h[19]。綜上所述，相較于我國，國外更早地關(guān)注網(wǎng)絡(luò)安全問題，網(wǎng)絡(luò)安全涉及的領(lǐng)域往往與國家安全緊密相連。綜合來看國外針對網(wǎng)絡(luò)安全意識的研究針對小學(xué)生群體較少，多以全體公民的網(wǎng)絡(luò)安全教育居多，國家和政府采取一系列措施，通過政策的宣傳和推廣，定期開展相關(guān)活動，提高民眾網(wǎng)絡(luò)安全，從而構(gòu)建一個更加安全、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。理論依據(jù)馬克思主義意識形態(tài)理論馬克思主義經(jīng)典作家在意識形態(tài)領(lǐng)域有許多極為重要的著作，意識形態(tài)在《馬克思恩格斯選集》中存在著具體論斷。意識形態(tài)不僅是人類思維發(fā)展的產(chǎn)物，也是對社會的能動反應(yīng)。馬克思與恩格斯從歷史唯物主義的角度對意識形態(tài)作出了全面科學(xué)的解釋。關(guān)于馬克思主義意識形態(tài)領(lǐng)域的內(nèi)容，可以從以下幾個方面理解：一是意識形態(tài)伴隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展發(fā)生變化。意識形態(tài)不能夠脫離社會現(xiàn)實存在馬克思、恩格斯指出：“每一歷史時代的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)以及必然由此產(chǎn)生的社會結(jié)構(gòu)，是該時代政治的和精神的歷史的基礎(chǔ)REF_Ref13763\r\h[20]?！倍且庾R形態(tài)具有鮮明的階級性。意識形態(tài)表現(xiàn)為階級的意識形態(tài)，一個社會的意識形態(tài)表現(xiàn)為階級的意識形態(tài)。正如馬克思、恩格斯所言，“一個階級是社會上占統(tǒng)治地位的物質(zhì)力量，同時也是社會上占統(tǒng)治地位的精神力量REF_Ref14221\r\h[21]?！比且庾R形態(tài)具有相對獨立性。“物質(zhì)生存方式雖然是始因，但是這并不排斥思想領(lǐng)域也反過來對這些物質(zhì)生存方式起作用，因而第二性的作用REF_Ref17340\r\h[22]。”隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，意識形態(tài)的領(lǐng)域也出現(xiàn)了許多新問題和新情況，邁向21世紀(jì)新時代，意識形態(tài)也具有新的特點，變得日益復(fù)雜。所以我們需要不斷強(qiáng)化意識形態(tài)領(lǐng)域的工作，防患于未然。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流傳播的主戰(zhàn)場，傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介已經(jīng)逐步退出歷史的舞臺。意識形態(tài)問題借助網(wǎng)絡(luò)平臺的特征悄然發(fā)生變化，逐步形成全新的網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)沖擊，一系列的風(fēng)險和挑戰(zhàn)接踵而至，網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)的建設(shè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會需求和網(wǎng)絡(luò)特征逐步加強(qiáng)。社會學(xué)習(xí)理論1952年班杜拉（AlbertBandura）首次提出社會學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為社會學(xué)習(xí)理論是探討個人的認(rèn)知、行為與環(huán)境因素三者及其交互作用對人類行為的影響。個體在面對陌生的環(huán)境時，首先需要對該環(huán)境產(chǎn)生一個整體的認(rèn)知，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上根據(jù)環(huán)境的特點產(chǎn)生不同的情感，比如喜愛或厭惡，最后做出相應(yīng)的行為。在當(dāng)今復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，小學(xué)生的認(rèn)知水平對其網(wǎng)絡(luò)行為產(chǎn)生直接影響，網(wǎng)絡(luò)的具體環(huán)境也對其行為產(chǎn)生直接影響。具體來說：首先積極向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)生身心發(fā)展起促進(jìn)作用，消極的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不利于小學(xué)生的身心發(fā)展；其次不同個體由于性別、性格等因素影響，出現(xiàn)不同的網(wǎng)絡(luò)行為，男生酷愛打游戲，女生偏愛追劇、看小說等等?？傊岣咝W(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識就是從個體的認(rèn)知層面來引導(dǎo)約束小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，促進(jìn)其健康成長。

小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識調(diào)查設(shè)計調(diào)查目的隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)變得更加活躍和多元化，同時也出現(xiàn)了許多不和諧的聲音，網(wǎng)絡(luò)詐騙亂象、網(wǎng)絡(luò)暴力事件和網(wǎng)絡(luò)充值陷阱等情況層出不窮。小學(xué)生是祖國的未來和民族的希望，是社會主義建設(shè)者和接班人，也是網(wǎng)絡(luò)時代的主要參與者，鑒于網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，每一位小學(xué)生都肩負(fù)著維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的責(zé)任與義務(wù)，因此，提升他們的網(wǎng)絡(luò)安全意識顯得非常關(guān)鍵。因此，對于小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識的研究很有必要，本研究的主要目標(biāo)在于完善網(wǎng)絡(luò)安全培養(yǎng)的內(nèi)容，并優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)安全意識的培養(yǎng)策略。鑒于當(dāng)前小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全問題層出不窮的情況，本文將通過問卷調(diào)查和訪談手段，深入了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識的現(xiàn)狀，進(jìn)而揭示培養(yǎng)過程中存在的問題。在全面剖析這些問題的基礎(chǔ)上，提出一系列切實可行的小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)策略。調(diào)查對象本研究的問卷調(diào)查選取29個題目，在石家莊市部分小學(xué)五六年級小學(xué)生群體中進(jìn)行問卷調(diào)查。本研究通過線上問卷發(fā)放方式進(jìn)行調(diào)查，同時對教師進(jìn)行訪談。發(fā)放學(xué)生問卷172份，剔除答案不完整、亂填等問題問卷后，共回收實際有效問卷168份，總計有效率為97.00%。調(diào)查中涉及五六年級的學(xué)生，年齡在10-13歲之間，調(diào)查對象的基本特征信息如下表：表1-1基本特征信息項目類別人數(shù)百分比性別男7645.24%女9254.76%年齡10歲105.95%11歲4023.81%12歲6840.48%13歲5029.76%年級五年級8651.19%六年級8248.81%調(diào)查內(nèi)容本研究通過問卷和訪談的形式對小學(xué)生和部分教師進(jìn)行了深入調(diào)查研究，主要目的是更加真實、全面地了解小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識的現(xiàn)狀。首先，在結(jié)合相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，本研究旨在設(shè)計關(guān)于“小學(xué)高年級學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識現(xiàn)狀”的調(diào)查問卷。通過調(diào)查問卷的形式對當(dāng)前小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識的基本情況進(jìn)行分析。問卷精心設(shè)計了共計29個問題，以全面了解受訪者的網(wǎng)絡(luò)安全意識狀況。這些問題主要劃分為兩大板塊：第一板塊聚焦于被調(diào)查者的基礎(chǔ)信息，涵蓋了性別、年齡、年級、上網(wǎng)方式、上網(wǎng)時長以及對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度等多個維度。第二板塊是小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識現(xiàn)狀，包括了解網(wǎng)絡(luò)安全知識的途徑、網(wǎng)絡(luò)消費問題基本情況、網(wǎng)絡(luò)社交問題等相關(guān)內(nèi)容，詳細(xì)請見附錄一。除發(fā)放問卷外，針對個別教師進(jìn)行訪談，初步了解其對網(wǎng)絡(luò)安全意識的認(rèn)知情況以及在教學(xué)中如何落實以此提高小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識。研究思路21世紀(jì)的小學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)時代的“原住民”，又是國家的未來，民族的希望，提高小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識是重中之重。本研究旨在通過問卷調(diào)查和訪談的方式，深入探究當(dāng)前小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識的現(xiàn)狀?？偣卜譃橐韵聨讉€部分。第一階段：通過前期對網(wǎng)絡(luò)安全意識的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理與總結(jié)，了解網(wǎng)絡(luò)安全意識的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，在此過程中逐步形成自己的研究思路和體系，為本文打下基礎(chǔ)。第二階段：設(shè)計問卷和訪談提綱，接著發(fā)放問卷，進(jìn)行訪談來收集數(shù)據(jù)。通過問卷了解小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)安全意識方面存在的問題，通過對小學(xué)語文、數(shù)學(xué)等在職教師進(jìn)行個別訪談了解教師網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及最終出現(xiàn)的效果。第三階段：數(shù)據(jù)處理與分析。在這一階段，我們將對收集到的問卷數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果進(jìn)行深入地剖析，全面了解當(dāng)代小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)現(xiàn)狀背后存在的問題。此外采用訪談是為了更全面地了解網(wǎng)絡(luò)安全意識的現(xiàn)狀，是對于問卷中涉及不到的問題進(jìn)行補充，更具有嚴(yán)謹(jǐn)性。第四階段：提出行之有效的培養(yǎng)策略。在對問卷和訪談進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國教育現(xiàn)狀和學(xué)生身心發(fā)展特點，總結(jié)出提高我國小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識的培養(yǎng)策略。第五階段：結(jié)語。研究方法文獻(xiàn)分析法通過在知網(wǎng)、維普、萬方等平臺上搜索關(guān)鍵詞“網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)安全意識”等相關(guān)文獻(xiàn)，涵蓋學(xué)術(shù)期刊、碩士論文、著作、報紙、會議報告等具體形式，并對文獻(xiàn)進(jìn)行歸納、整理和分析，了解網(wǎng)絡(luò)安全意識及小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識的研究現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)之上還積極查閱我國網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)政策法規(guī)，為本文的撰寫打下堅實的基礎(chǔ)，提供有力的支撐，并在不斷分析的基礎(chǔ)上逐步形成本文的思路。調(diào)查研究法以國內(nèi)外文獻(xiàn)研究為基礎(chǔ)，借鑒前人研究成果，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點，自行設(shè)計出《小學(xué)高年級學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識現(xiàn)狀調(diào)查問卷》（學(xué)生卷），對可能涉及小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)的情況等進(jìn)行調(diào)查，獲取調(diào)查的第一手資料和真實可靠的數(shù)據(jù)，為本文提供數(shù)據(jù)支撐。教師在小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，通過個別訪談法對教師進(jìn)行訪談。有些主觀問題無法通過調(diào)查問卷收集，通過采取訪談法輔助，通過對小學(xué)在校教師進(jìn)行溝通、交流進(jìn)而更深層次地分析小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識薄弱的成因，獲取寶貴的意見和建議。

小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識現(xiàn)狀調(diào)查及結(jié)果小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)的基本情況基于問卷調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識在教師和家長的監(jiān)督和培養(yǎng)下有一定的成效，但是又存在一定的問題。具體情況如下：主要上網(wǎng)設(shè)備表2-1利用什么設(shè)備上網(wǎng)設(shè)備電腦手機(jī)平板智能手表其他人數(shù)46134843414百分比27.38%79.76%50.00%40.48%16.66%如上表所示，小學(xué)生平時主要利用手機(jī)上網(wǎng)，其次就是平板，再次就是電腦、智能手表等。本題為多選題，部分小學(xué)生沒有自己手機(jī)，因此往往使用家長的手機(jī)上網(wǎng)，這說明家長要合理控制學(xué)生使用電子設(shè)備的時間，在培養(yǎng)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識方面，家長扮演著舉足輕重的角色，肩負(fù)著重要的責(zé)任。每天上網(wǎng)時長表2-2每天上網(wǎng)時長時長1個小時以內(nèi)1～2個小時2～3個小時3個小時以上人數(shù)52544022百分比30.95%32.14%23.81%13.10%在本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生每天上網(wǎng)時長呈現(xiàn)以下分布：有30.95%的學(xué)生上網(wǎng)時長控制在一個小時以內(nèi)，而32.14%的學(xué)生則將上網(wǎng)時間控制在兩個小時之間，另有23.81%的學(xué)生上網(wǎng)時長在三小時以內(nèi)，具體結(jié)果如上表所示。這表明，大部分學(xué)生能夠在家長和教師的引導(dǎo)和監(jiān)督下，控制自己上網(wǎng)時長；少數(shù)學(xué)生由于自控力不強(qiáng)和家長、教師疏于監(jiān)管，導(dǎo)致上網(wǎng)時間過長。在訪談中了解到，有的教師會讓家長限制學(xué)生使用手機(jī)的時間，部分家長疏于監(jiān)督，導(dǎo)致小學(xué)生上網(wǎng)時間過長，這需要引起家長和教師的關(guān)注，二者齊心形成教育合力，合理限制學(xué)生上網(wǎng)時長，實現(xiàn)勞逸結(jié)合。對網(wǎng)絡(luò)的依賴性通過調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，34.52%的小學(xué)生表示對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度較高，另有超過半數(shù)的小學(xué)生表示出一般程度的依賴，而僅有10.71%的小學(xué)生表示對網(wǎng)絡(luò)的依賴相對較低。這表明當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂均離不開網(wǎng)絡(luò)，對網(wǎng)絡(luò)的依賴性較高。因此，小學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)需要教師的引導(dǎo)和家長的監(jiān)督，保護(hù)其健康成長。表2-3對網(wǎng)絡(luò)的依賴性依賴性高一般低人數(shù)589218百分比34.52%54.76%10.71%了解網(wǎng)絡(luò)安全知識的途徑據(jù)上表顯示，小學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)安全的知識和渠道主要為學(xué)校和教師，其次是家長，這也從側(cè)面反映出學(xué)校教育和家庭教育對網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)的重要性，教師會在課程中滲透相關(guān)知識，家庭也會對學(xué)生做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。表2-4了解網(wǎng)絡(luò)安全知識的途徑途徑學(xué)校教師家長同學(xué)其他人數(shù)1441101004016百分比85.71%65.48%59.52%23.81%9.52%小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識結(jié)果分析隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)和娛樂的主要場所，根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生利用手機(jī)、平板等多種電子設(shè)備上網(wǎng)，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，有46%的小學(xué)生每日上網(wǎng)時長超過兩小時，顯示出超過三分之一的小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)存在較強(qiáng)的依賴性。這一現(xiàn)狀凸顯了對小學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)至關(guān)重要，不容忽視。面對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，現(xiàn)階段小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)工作有一定成效，但小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識層次不一，整體偏弱，具體情況如下：（1）小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知安全意識薄弱在問卷中提到“與面對面交流相比，你覺得網(wǎng)絡(luò)交流更加讓人放松嗎？”這個問題時，只有28.57%的小學(xué)生認(rèn)為不符合自身的情況，網(wǎng)絡(luò)交流不會讓自己放松；超過一半的同學(xué)覺得網(wǎng)絡(luò)交流比較讓人放松；認(rèn)為完全符合自身情況的占比13.10%。由于小學(xué)生缺乏一定的表達(dá)交流能力，掌握詞匯有限，在現(xiàn)實生活中的交流讓自己覺得緊張，網(wǎng)絡(luò)中的交流則更加讓人放松，使得身心愉悅。圖1-1是否會向陌生網(wǎng)友透漏自己的真實信息根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，如圖1-1所示，雖然高達(dá)63.10%的學(xué)生明確表示不會向陌生網(wǎng)友透露個人信息，這一比例相對較高，但仍有向信任的網(wǎng)友透漏自身個人信息的小學(xué)生占比35.70%，甚至有1.19%的小學(xué)生會直接向網(wǎng)友傳遞真實信息。這在一定程度上說明小學(xué)生容易輕信他人，無法正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險，容易引發(fā)網(wǎng)絡(luò)安全問題。（2）小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費安全意識較強(qiáng)表2-5是否會點擊上網(wǎng)時突然彈出的廣告是否點擊“彈出”廣告經(jīng)常會偶爾會從來不會人數(shù)244122百分比1.19%26.19%72.62%如上表2-5所示，當(dāng)被問及“在上網(wǎng)過程中，面對突然彈出的‘廣告’，如游戲廣告或中獎信息等，您是否會選擇點擊？”這一問題時，我們得到了以下發(fā)現(xiàn)。其中72.62%的小學(xué)生表示從來不會點開上網(wǎng)時彈出的廣告，正如訪談中了解到教師在上課時會提醒學(xué)生注意網(wǎng)絡(luò)彈窗或鏈接，對于未知鏈接不要點擊；但是仍有26.19%的學(xué)生偶爾會點擊不明廣告或鏈接。正是由于不明彈窗或鏈接等對小學(xué)生的吸引力太強(qiáng)，在好奇心的驅(qū)使下往往不覺地去點擊，需要教師加以引導(dǎo)，提升網(wǎng)絡(luò)安全意識。小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行消費時具有理性意識。首先，小學(xué)生在壓力比較大的時候，會尋找一些方式來釋放壓力，比如打游戲、看電視、聽音樂等。如上表2-5所示，有37.65%的小學(xué)生在進(jìn)行游戲娛樂時偶爾選擇充值，他們普遍認(rèn)為小額充值既能夠滿足自身在游戲中的需求，又能讓自己感受到身心愉悅；接近60%的小學(xué)生從來不在游戲中充值，拒絕游戲充值的誘惑，這說明大部分學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能夠養(yǎng)成理性消費的意識。其次現(xiàn)階段各種抖音、快手、虎牙等短視頻平臺接踵而至，各大游戲直播深受小學(xué)生追捧與喜愛，面對直播里的誘惑小學(xué)生們呈現(xiàn)不同的態(tài)度。根據(jù)下圖2-2所示，高達(dá)83.53%的小學(xué)生明確表示在觀看直播的過程中從未進(jìn)行過打賞行為，深入了解發(fā)現(xiàn)是因為家長和教師會提醒學(xué)生不要隨意消費，養(yǎng)成良好的消費習(xí)慣；仍有14.12%的學(xué)生會偶爾打賞，在打賞過程中容易獲得滿足感和成就感，讓學(xué)生獲得良好的體驗。因此，家長和教師肩負(fù)著重要的職責(zé)，必須加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督與管理，確保其上網(wǎng)時的安全。圖2-1玩游戲過程中是否進(jìn)行充值圖2-2觀看游戲直播或up主直播是否打賞根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全消費意識較強(qiáng)，當(dāng)上網(wǎng)時面對突然彈出的“廣告”（游戲廣告、中獎信息等）時，會保持警惕之心；在進(jìn)行消費時，也會考慮其是否具有安全性。（3）小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法律安全意識較強(qiáng)表2-6對于網(wǎng)上發(fā)布的沒有事實依據(jù)的虛假信息的選擇選項人數(shù)百分比經(jīng)常會21.19%偶爾會3420.24%從來不會13278.57%在信息化數(shù)據(jù)化網(wǎng)絡(luò)化的時代，網(wǎng)絡(luò)上的各種熱點新聞或虛假信息層出不窮，小學(xué)生在面臨沒有事實依據(jù)的信息時能夠做出自己初步的判斷。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如上表所示，78.57%的小學(xué)生從來不會轉(zhuǎn)發(fā)沒有事實依據(jù)的信息。通過深入了解發(fā)現(xiàn)當(dāng)此類情況出現(xiàn)時，教師和家長會做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)告訴自己不能轉(zhuǎn)發(fā)，有些信息通過自己的判斷也意識到是假的，在網(wǎng)上發(fā)表言論或者轉(zhuǎn)發(fā)不明信息都要為自己的行為負(fù)責(zé)并承擔(dān)一定的法律責(zé)任。因此小學(xué)生往往不會轉(zhuǎn)發(fā)，這說明大多數(shù)小學(xué)生具備初步的網(wǎng)絡(luò)法律安全意識。但仍有20.24%的學(xué)生偶爾會在網(wǎng)上轉(zhuǎn)發(fā)沒有事實依據(jù)的信息，雖然知道發(fā)表網(wǎng)絡(luò)言論需負(fù)責(zé)，依舊做出與認(rèn)知不符的網(wǎng)絡(luò)行為。這還需要教師在實踐中引導(dǎo)學(xué)生成長，做一個遵守網(wǎng)絡(luò)秩序的合格公民。（4）小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全意識較弱網(wǎng)絡(luò)社交在一定程度上可以滿足小學(xué)生在現(xiàn)實生活中無法滿足的傾訴和喜悅感，有的小學(xué)生在現(xiàn)實生活中不敢和別人傾訴自己的想法或困惑，而網(wǎng)絡(luò)提供了一個契機(jī)，能夠為他們提供一個和陌生網(wǎng)友訴苦、傾訴自己的想法的平臺REF_Ref14384\r\h[23]。表2-7面對網(wǎng)友的見面邀請選擇選項人數(shù)百分比接受見面，不會告知父母5230.95%接受見面會告知父母63.57%直接拒絕11065.48%正如上表所示，有30.95%的學(xué)生會在不告知父母的情況下接受陌生網(wǎng)友見面邀請，即使面臨未知的風(fēng)險；只有3.75%的學(xué)生選擇在父母知道的前提下與網(wǎng)友見面；大多數(shù)學(xué)生選擇直接拒絕網(wǎng)友見面邀請，這說明小學(xué)生個人安全意識比較強(qiáng)，外出會及時告訴家長自己的行動軌跡。除此之外，如下表所示對于陌生網(wǎng)友發(fā)來的圖片75%的小學(xué)生拒絕接受，能夠抵住誘惑，這說明網(wǎng)絡(luò)安全教育取得一定成效。表1-2關(guān)于個人隱私的相關(guān)問題選擇題目選項人數(shù)百分比是否在朋友圈、QQ空間上傳過自己或朋友的照片、視頻嗎A.經(jīng)常上傳2011.90%B.偶爾上傳9657.14%C.從來沒有5230.95%陌生網(wǎng)友發(fā)來的圖片如何處理A.接受169.52%B.不知道如何處理2615.48%C.不接受12675.00%你會向陌生網(wǎng)友泄露自己的真實信息嗎A.會21.19%B.看情況，信任的網(wǎng)友會6035.71%C.不會10663.10%通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于“你在朋友圈、QQ空間上傳過自己或朋友的照片、視頻嗎？”問題的回答，有11.90%的學(xué)生在朋友圈、QQ空間經(jīng)常上傳自己的照片、視頻等；在社交媒體平臺上，接近60%的小學(xué)生曾經(jīng)上傳過自己的照片，而30.95%的學(xué)生則從未有過此類行為；此外，值得注意的是，35.71%的小學(xué)生選擇向網(wǎng)友透露自己的真實信息。由此說明，小學(xué)生缺乏自我保護(hù)意識，在與人交流時真誠待人反而泄露隱私忽視自身安全，認(rèn)為照片存在電子設(shè)備中很安全，不會泄露個人隱私，網(wǎng)絡(luò)信息安全意識薄弱，這是網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)需要努力的方向。教師網(wǎng)絡(luò)安全意識結(jié)果分析（1）重視程度不夠當(dāng)前教育的普遍現(xiàn)象是出現(xiàn)問題之后才進(jìn)行教育，沒有采取先預(yù)防為主的方式，認(rèn)為對于小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識的培養(yǎng)只需要在學(xué)生遇到問題時進(jìn)行教育。實際上，小學(xué)生之所以會面臨網(wǎng)絡(luò)安全問題，很大程度上是因為教師對網(wǎng)絡(luò)安全意識的重視不足。在訪談中涉及兩個相關(guān)問題，包括“您會強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己時刻對個人隱私信息保持高度警惕嗎？是通過什么方式強(qiáng)調(diào)的？”“您會引導(dǎo)學(xué)生注意在網(wǎng)絡(luò)上的社交活動嗎？”A語文老師認(rèn)為“可以通過展示案例讓學(xué)生認(rèn)識到個人隱私泄露的危害，提醒學(xué)生注意保護(hù)個人隱私”通過訪談了解到，教師認(rèn)為小學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交的對象熟悉的老師或同學(xué)，不會出現(xiàn)風(fēng)險，所以對這部分的培養(yǎng)意識相對較弱。但是處于該階段小學(xué)生辨別力較差、缺乏相應(yīng)的危險意識，需要教師的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交中減少一些不必要的傷害，因此，教師需提高對網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)工作的重視程度，以確保學(xué)生能在安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中健康成長。（2）培養(yǎng)責(zé)任感較弱，需要加強(qiáng)教師肩負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識的重要職責(zé)，作為培養(yǎng)主體應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)烈的網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)責(zé)任感。為了了解教師的網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)責(zé)任感，在訪談中涉及了兩個相關(guān)問題，包括教師對網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)責(zé)任的認(rèn)識。在訪談教師關(guān)于“您會覺得網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)僅僅是信息技術(shù)教師的職責(zé)范圍嗎？”“您會在平時學(xué)科教學(xué)中滲透提取信息、辨別信息的意識嗎？請舉例說明?！贝蠹叶坚槍栴}提出了自己的看法，S美術(shù)教師認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)安全意識的培養(yǎng)本就是信息技術(shù)教師的責(zé)任，與美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)，因此我無需承擔(dān)培養(yǎng)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識的責(zé)任?！盡語文教師同時也是一名班主任提到“網(wǎng)絡(luò)安全意識不僅是信息技術(shù)教師的責(zé)任，我平時也會舉辦主題班會來提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識，但效果并不理想，同學(xué)們覺得很枯燥，我也想不出其他的活動?！盠數(shù)學(xué)教師提到“我在上課的過程中，偶爾會滲透一些關(guān)于信息安全的內(nèi)容和知識，比如我會在數(shù)學(xué)課創(chuàng)設(shè)商店買東西的情境中，讓學(xué)生明白商店中的廣告內(nèi)容不一定是真實的，能夠充分激發(fā)學(xué)生的主動性，使其利用自身的生活常識來進(jìn)行判斷和決策?！睆脑L談中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師沒有培養(yǎng)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全方面的意識，認(rèn)為與自己無關(guān)，只有少數(shù)教師具有培養(yǎng)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全的意識。由于小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識的缺失，可能會導(dǎo)致他們在網(wǎng)絡(luò)安全方面存在疏漏和偏差，這對他們的健康成長構(gòu)成了一定的威脅。（3）自身網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)不強(qiáng)由于部分教師自身網(wǎng)絡(luò)安全意識素養(yǎng)的欠缺，他們往往無法深刻認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，因此在小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識的培養(yǎng)方面顯得相對欠缺。通過對個別教師進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師認(rèn)為提醒學(xué)生安裝防護(hù)軟件的責(zé)任不在于他們，而是家長或者是信息技術(shù)教師，教師自身對于這些防護(hù)軟件也不熟悉，不能向?qū)W生明確傳達(dá)防護(hù)軟件的重要性，所以無法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或提醒。由此可以表明，教師自身的網(wǎng)絡(luò)安全意識比較弱。小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)方法結(jié)果分析小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)形式單一多樣化的教育形式，是獲取優(yōu)質(zhì)教育成果的關(guān)鍵策略，對于提升教育質(zhì)量具有不可或缺的作用。當(dāng)前，小學(xué)在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全意識教育的過程中，主要是進(jìn)行理論灌輸，輔之以現(xiàn)實案例的教育形式。在課堂講授中，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，將網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置為專門課程的課程僅占17.86%，涉及的課程有45.24%，部分學(xué)校并未將其單獨設(shè)置課程，只在其他課程中有所體現(xiàn)。當(dāng)前小學(xué)開展的網(wǎng)絡(luò)安全意識的教育形式較為單一，主要采取課堂講授的形式。這種課堂講授的形式主要依靠灌輸?shù)慕逃Ｊ?，缺乏一定的針對性與時效性，無法解決小學(xué)生所面臨的現(xiàn)實網(wǎng)絡(luò)問題。表2-8學(xué)校是否設(shè)有網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)的專門課程選項人數(shù)百分比有開設(shè)專門課程3017.86%部分課程有涉及7645.24%沒有6236.90%小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)方法陳舊小學(xué)生的思想觀念日趨多元、復(fù)雜，創(chuàng)新性的培養(yǎng)方法能夠迎合小學(xué)生的思想觀念，提高教育的成效。但是，當(dāng)前部分小學(xué)的教育方式存在創(chuàng)新性不強(qiáng)等問題，一些教育者在教學(xué)的過程中依賴傳統(tǒng)的講授方式，使得教育水平依然較低。根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，開設(shè)講座的選項為66.67%，課堂講授為76.19%，網(wǎng)絡(luò)宣傳為61.90%，選擇體驗活動僅占10.71%，學(xué)校開展的網(wǎng)絡(luò)安全意識具體活動見下表2-10。采用課堂講授這種單向灌輸?shù)慕逃Ｊ剑菀资箤W(xué)生陷入被動接受的狀態(tài)，不利于他們的主動學(xué)習(xí)和全面成長。表2-9加強(qiáng)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識的方法與途徑（可多選）選項人數(shù)百分比開設(shè)講座11266.67%課堂講授12876.19%網(wǎng)絡(luò)宣傳10461.90%體驗活動1810.71%其他8047.62%表2-10學(xué)校是否組織過下列網(wǎng)絡(luò)安全意識方面的活動選項人數(shù)百分比觀看有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全的影片、展覽11870.24%參加網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)講座10663.10%參加維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全公益活動1810.71%從未有過上述活動8852.38%

小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識存在的問題小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)內(nèi)容不全面小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)的內(nèi)容是課程實施的前提和基礎(chǔ)，通過數(shù)據(jù)調(diào)查可以了解到，當(dāng)下高年級小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全意識的培養(yǎng)大多數(shù)只停留在信息技術(shù)課程中，對小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全知識了解的內(nèi)容模糊，不成體系。針對網(wǎng)絡(luò)生活中的某些問題涉及不到，這說明小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)內(nèi)容不全面。首先是教師對于小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)內(nèi)容單一，僅是在信息技術(shù)課中初步講解防護(hù)軟件安裝的步驟，對于上網(wǎng)時突然彈出的“廣告、鏈接”等容易泄露個人隱私的病毒信息。隨著信息化時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為大趨勢，網(wǎng)絡(luò)安全也出現(xiàn)了巨大的隱患。在網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)背景下，個人的隱私信息成為不法分子獲取利益的快速途徑REF_Ref14544\r\h[24]。由于教師在課堂教學(xué)中缺乏正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生個人隱私泄露，包括賬號、密碼、家庭住址、身份信息等。其次是學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)方面缺乏對應(yīng)的課程體系，沒有設(shè)置統(tǒng)一課程培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致各學(xué)科教師在具體落實中出現(xiàn)問題，培養(yǎng)內(nèi)容不全面，沒有辦法實施針對性教學(xué)。據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前教師在網(wǎng)絡(luò)社交安全方面的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在信息技術(shù)課、班會課以及學(xué)科教學(xué)過程中。培養(yǎng)過程中僅僅停留在一些典型案例分析進(jìn)行表面知識的講解，并沒有結(jié)合小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活中可能出現(xiàn)的交友問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)。由于小學(xué)生并不具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，只能通過自身的理解來認(rèn)知出現(xiàn)的信息是否正確，而教師對小學(xué)生后期的網(wǎng)絡(luò)行為和操作沒有任何的評價體系，無法了解學(xué)生的掌握程度，這樣的培養(yǎng)效果是不理想的，容易引發(fā)網(wǎng)絡(luò)社交風(fēng)險。綜上，教師針對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全培養(yǎng)的內(nèi)容應(yīng)該加以完善和擴(kuò)充，學(xué)校層面也要給予大力支持，不斷完善課程體系，助力學(xué)生健康成長。小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)主體待重視教師對于小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識的培養(yǎng)扮演著主導(dǎo)角色，發(fā)揮著舉足輕重的作用。就現(xiàn)階段而言，部分教師并未真正意識到培養(yǎng)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識的意義。根據(jù)訪談結(jié)果顯示，一些教師在實際教學(xué)過程中，并未明確向?qū)W生傳達(dá)網(wǎng)絡(luò)安全的重要性。更有個別學(xué)科教師持有片面觀念，認(rèn)為他們的職責(zé)僅限于提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，至于網(wǎng)絡(luò)安全問題，則與其所授課程毫無關(guān)聯(lián)。由此可見，教師在主觀層面上并未充分重視小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致宣傳引導(dǎo)工作不夠到位，進(jìn)而影響了小學(xué)生的參與度。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，高達(dá)45.24%的小學(xué)生認(rèn)為教師在網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)方面尚需提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，相關(guān)訪談中也有部分教師表示自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)有待提高。這也從兩方面說明教師對網(wǎng)絡(luò)安全意識的培養(yǎng)責(zé)任感和自身網(wǎng)絡(luò)安全素質(zhì)均需要提高。此外，在實施過程中，一些教師僅僅將小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識的培養(yǎng)視作學(xué)校下達(dá)的任務(wù)，尚處于形式化的層面，未能給予足夠的重視。培養(yǎng)主體的重視程度不夠，難免造成培養(yǎng)觀念的落后。盡管網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)內(nèi)容也會在課堂上進(jìn)行講授，但教師更多的是將網(wǎng)絡(luò)安全意識理論方面的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，理論實踐嚴(yán)重脫節(jié)，在實施過程中沒有搭建起一個實際的平臺。當(dāng)面臨網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的問題時，小學(xué)生們往往感到困惑，不知如何妥善應(yīng)對?！皫熣撸蕚鞯朗跇I(yè)解惑也?！弊鳛橐幻處?，不僅要把理論理念傳遞給學(xué)生，更要教會學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，要把理論和實踐結(jié)合起來。小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)方法較為單一由于網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)方法尚待完善，導(dǎo)致在培養(yǎng)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識時面臨諸多挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式主要依賴于課堂教學(xué)，然而這種方式的效果有限。教師在培養(yǎng)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識時，主要側(cè)重于解釋相關(guān)概念，使學(xué)生理解其重要性，卻未能充分利用社會實踐這一平臺。盡管學(xué)校也組織了相關(guān)活動來培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全意識，但這些活動大多僅限于觀看影片、展覽以及參加講座，培養(yǎng)方法相對單一，缺乏深層次的創(chuàng)新與發(fā)展。通過此種方式，小學(xué)生主要獲得的是理論知識，網(wǎng)絡(luò)安全認(rèn)知意識雖有所提升，但在面對與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的問題時，部分學(xué)生往往無法有效地進(jìn)行應(yīng)對和處理。根據(jù)問卷調(diào)查顯示，36.9%的小學(xué)生會在網(wǎng)絡(luò)上隨意發(fā)表自己的意見，35.71%的小學(xué)生會向信任的網(wǎng)友透漏自己的真實信息，在注冊新的網(wǎng)絡(luò)用戶時76%的小學(xué)生會如實填寫個人信息，仍有28%的小學(xué)生不會在使用的電子設(shè)備中安裝防護(hù)軟件。由此可見，僅僅依賴傳統(tǒng)的培養(yǎng)內(nèi)容與方法，很難實現(xiàn)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)的理想效果。

加強(qiáng)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識的策略明確小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)的內(nèi)容完善小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)內(nèi)容學(xué)校急需把培養(yǎng)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識作為一項重要內(nèi)容納入教育教學(xué)體系，包括網(wǎng)絡(luò)安全的自我防范意識、法律意識和責(zé)任意識等。第一，網(wǎng)絡(luò)安全理論分析有待加強(qiáng)。要將其科學(xué)內(nèi)涵、相關(guān)理論知識和技能滲透到網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)內(nèi)容體系中的同時，將時事政治內(nèi)容緊密結(jié)合起來。為了讓小學(xué)生深刻認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)安全問題的嚴(yán)重性，關(guān)系到個人素養(yǎng)的提高以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全穩(wěn)定。其次，授課教師需結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實踐體驗，在預(yù)防網(wǎng)絡(luò)犯罪和不良信息等方面，全面加強(qiáng)對小學(xué)生的引導(dǎo)和教育，以確保其網(wǎng)絡(luò)安全意識得到全方位的培養(yǎng)與提升。再次，將網(wǎng)絡(luò)安全法律意識融入教學(xué)內(nèi)容體系至關(guān)重要，這有助于小學(xué)生深入了解網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的法律法規(guī)。我們應(yīng)當(dāng)清晰界定網(wǎng)絡(luò)使用的權(quán)利與義務(wù)，確保在“知法”的基礎(chǔ)上“守法”，并在實踐中善于“用法”。最后，我們必須加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生主動維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的責(zé)任意識，努力做到不參與網(wǎng)絡(luò)暴力，不隨意轉(zhuǎn)載不明網(wǎng)絡(luò)信息，自覺遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)范等等。彰顯小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)內(nèi)容的時代性在內(nèi)容上，網(wǎng)絡(luò)安全意識的內(nèi)涵具有動態(tài)性，在不同階段有不同的時代特征。隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時代，網(wǎng)絡(luò)安全意識教育的內(nèi)容亦在經(jīng)歷著深刻的變革。首先，當(dāng)前小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)工作以網(wǎng)絡(luò)安全新內(nèi)涵為基點，融合新時代網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略思想以及教育實踐應(yīng)圍繞新時代網(wǎng)絡(luò)安全工作的新需求展開，以應(yīng)對當(dāng)前形勢下的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。其次，在網(wǎng)絡(luò)安全意識教育教學(xué)中要做到加強(qiáng)主流意識形態(tài)安全教育與社會主義核心價值觀、理想信念教育的深入解讀，以增強(qiáng)小學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時代對民族精神、時代精神的認(rèn)同，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全的具體內(nèi)容；最后，要使教育內(nèi)容和科技實現(xiàn)深度融合，注重傳播方式的創(chuàng)新，提高網(wǎng)絡(luò)安全意識教育內(nèi)容的影響力，為了提升教育質(zhì)量，我們應(yīng)積極拓展教育內(nèi)容的廣度與深度，而非僅拘泥于傳統(tǒng)課堂的傳播方式。更新教師對網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)的理念提高教師的培養(yǎng)重視程度在培養(yǎng)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識方面，培養(yǎng)主體的觀念具有舉足輕重的作用，如何將網(wǎng)絡(luò)安全意識合理融入各個學(xué)科之中，是培養(yǎng)主體面臨的重大挑戰(zhàn)之一?！皫熣?，乃傳道、授業(yè)、解惑之職也?！痹诋?dāng)下紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，小學(xué)教師肩負(fù)著提高小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識的重要使命。而網(wǎng)絡(luò)安全意識的培養(yǎng)工作并不僅僅是信息技術(shù)教師的培養(yǎng)責(zé)任，各學(xué)科教師都有相應(yīng)的責(zé)任。2022年新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)要求強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合，在語文、數(shù)學(xué)、英語和道德與法治等學(xué)科中均要滲透網(wǎng)絡(luò)安全意識。在具體培養(yǎng)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識的過程中，我們不僅要加強(qiáng)他們對網(wǎng)絡(luò)安全的正確理解，更要提升他們的網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)意識和法律意識。教師也要努力做到不輕信網(wǎng)絡(luò)上的不實傳言，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)詐騙行為，并培養(yǎng)小學(xué)生理性上網(wǎng)的習(xí)慣，確保其在網(wǎng)絡(luò)空間中健康快樂的成長。創(chuàng)新教師的培養(yǎng)理念在當(dāng)今社會，每個人都擁有發(fā)言的權(quán)利，也扮演著參與者的角色。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識的過程中，教師不僅需肩負(fù)起重要責(zé)任，更應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)理念。培養(yǎng)主體需明確僅僅依賴傳統(tǒng)的課堂講授方式向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)安全知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不免有些枯燥且學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，很難達(dá)到小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識的培養(yǎng)目的。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新培養(yǎng)理念，除依靠自身力量外，還需要借助學(xué)校、家長、社會與網(wǎng)絡(luò)平臺的幫助，形成教育合力。與此同時，我們應(yīng)積極探索理論與實踐相融合的培養(yǎng)理念，旨在將網(wǎng)絡(luò)安全知識傳授給學(xué)生的同時，更要引導(dǎo)他們將其內(nèi)化于心、外化于行，力求實現(xiàn)認(rèn)知與行動的和諧統(tǒng)一。完善小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)的方法依托學(xué)校道德與法治課程進(jìn)行理論培養(yǎng)在培養(yǎng)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識的過程中，傳統(tǒng)課堂講授發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，為此我們需深化其理論學(xué)習(xí)。學(xué)校作為這一培養(yǎng)工作的核心場所，除了設(shè)置專門的網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)課程，傳授基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)安全與法律知識外，更應(yīng)充分利用小學(xué)思想政治教育這一重要載體?！八枷胝谓逃粌H是我國精神文明建設(shè)的基石，也是解決社會問題和矛盾、提升小學(xué)生思想政治素質(zhì)的關(guān)鍵途徑之一。[25]”因此，為了培養(yǎng)小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識，進(jìn)而提高他們的網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)，我們必須緊密依托小學(xué)的思想政治教育平臺，特別是道德與法治課程。將網(wǎng)絡(luò)安全意識的內(nèi)容融入小學(xué)思想政治課的教學(xué)中，我們可以有效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)法治與道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)安全觀念。依托社會實踐活動進(jìn)行實踐培養(yǎng)社會實踐活動是提高小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識的關(guān)鍵方法，僅憑課堂教學(xué)難以達(dá)成培養(yǎng)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識的目標(biāo)。因此，我們需通過多樣化的社會實踐活動進(jìn)行小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)。具體而言，學(xué)校應(yīng)策劃并舉辦豐富多彩的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)安全主題活動，諸如網(wǎng)絡(luò)安全知識挑戰(zhàn)賽、網(wǎng)絡(luò)安全主題演講會、網(wǎng)絡(luò)安全辯論大會以及網(wǎng)絡(luò)安全模范人物學(xué)習(xí)會等。同時，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生組織的作用，加大活動宣傳力度，吸引更多學(xué)生參與；為了提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識，我們應(yīng)激發(fā)他們的興趣與熱情，讓他們在親身實踐中逐步加深對網(wǎng)絡(luò)安全的認(rèn)識與理解。此外，學(xué)校還應(yīng)積極組織豐富多樣的校外網(wǎng)絡(luò)安全實踐活動，以增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力和網(wǎng)絡(luò)安全意識。例如，利用節(jié)假日時間，組織網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)知識與法律知識的社區(qū)和鄉(xiāng)村宣講活動。在確保安全的前提下，讓小學(xué)生們以團(tuán)隊的形式參與，明確各自分工，扮演小小宣傳員的角色。通過這樣的實踐活動，不僅能夠持續(xù)培養(yǎng)小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識，還能讓他們在親身參與中為營造清朗的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。

結(jié)語隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺逐漸成為小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、娛樂的重要場所。由于小學(xué)生身心發(fā)展具有局限性，很難準(zhǔn)確判斷出網(wǎng)絡(luò)信息是否正確，導(dǎo)致出現(xiàn)諸多網(wǎng)絡(luò)安全問題。因此，我們必須持續(xù)強(qiáng)化小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識教育，進(jìn)而提高他們的網(wǎng)絡(luò)安全意識，以保障其合法權(quán)益并推動其健康成長。本文主要聚焦小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，并結(jié)合具體的調(diào)查問卷和訪談提綱從小學(xué)生和教師的角度來收集相關(guān)數(shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)上對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識的培養(yǎng)雖然取得了一定的成效，但在許多方面效果仍不理想，存在培養(yǎng)內(nèi)容不全面、培養(yǎng)主體待重視和培養(yǎng)方法較為單一等問題。最后針對具體問題又對小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識提出培養(yǎng)策略，從明確培養(yǎng)內(nèi)容、更新培養(yǎng)主體理念和完善培養(yǎng)方法三個方面深入分析給出建議，希望能夠整合多方主體共同攜手提高小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識，實現(xiàn)合作共贏。對于“小學(xué)高年級學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識現(xiàn)狀”的研究可能存在不足之處：鑒于我國小學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全教育尚處于發(fā)展初期，目前仍缺乏詳盡的調(diào)研數(shù)據(jù)與豐富的實踐經(jīng)驗。同時，由于個人研究能力尚待提升，因此在對這一領(lǐng)域進(jìn)行深入探討時難免存在一定的局限性。雖對小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，但所得的數(shù)據(jù)可能存在不真實性，導(dǎo)致結(jié)論出現(xiàn)一定的偏差，因此對本研究尚需要從更深層次、更廣的視角來認(rèn)知；并且本研究在發(fā)放問卷中存在問卷不足和調(diào)查對象較少等問題，也可能影響結(jié)果的嚴(yán)謹(jǐn)性。在未來的學(xué)習(xí)和工作歷程中，我將保持對這一課題的深入和持久地研究，以推動其不斷向前發(fā)展。

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