人教版小學語文五年級下冊第五單元表格教案樣本

人教版小學語文五年級下冊第五單

元表格教案

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

教師電子備課教案

18、將相和（第一

課題教學時間

課時）U

塞

大段:

n如s

從藺相如為了國家利uM

益，對敵人不畏強暴,Sa

機智勇敢,對友胸懷寬I

廣、忍辱退讓的好品質o

中受到啟示和教育。

掛圖、小黑板、布置學生

預習

教學過程

教學第一次備課動態(tài)修改

環(huán)節(jié)

板書1、將相和:廉頗和藺相如同心

課題協(xié)力。比喻文官武將團結一致，共

提問同把國家的事情辦好。

分析2、簡介導入:這是一篇歷史故

檢查事，是根據(jù)司馬遷的《史記》中的

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

預習《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以

情況秦趙兩國的矛盾為背靜，以藺相如

的活動為線索，寫了三個小故事。

哪三個小故事呢？

二、1、掌握生字詞；

學生2、給課文分段，弄清課文講

默讀了哪三個小故事。

課文

（自

學）

1、生字:指導讀準"允”“yun”

不念“run”；要與“充”區(qū)別；

指導書寫“廉”“廣”部，剩10

三、畫，不是8畫。

檢查2、課后第4題的詞，理解帶

自學點的詞。

情況3、課文主要講了哪三個小故

事？（完璧歸趙、海池會見、負荊請

罪）

4、提問分段（按故事分三大

段）

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

1、齊讀第一節(jié)，思考:這節(jié)與

卜面二個故事有什么聯(lián)系？(交代了

故事發(fā)生的時間和背靜。三個故事

都是在這樣的歷史背靜下發(fā)生的。)

戰(zhàn)國:是我國歷史上的一個時

期。

趙國處在秦齊兩大國之間，因

此軍事、外交方面的措施，關系國

四、家興旺的重大意義。

學習

2、指名讀2、3節(jié)，解釋“和

第一

氏璧”；

段：完

思考回答:趙王接到信為什么非

璧歸

常著急？

趙

3、齊讀4、5節(jié)

藺相如是怎樣說的?指名讀第6

節(jié)

4、藺相如是怎樣造成秦國理

屈，完璧歸趙的？

(1)出示掛圖，學生自瀆8、9

節(jié)，把畫中藺相如的動作詞打點；

(2)指名口述過程

(3)這表明藺相如有怎樣的精

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

神？（不畏強暴，機智勇敢的斗爭精

神）

5、結果怎樣?齊讀第10節(jié)

（藺相如完璧歸趙立了功，趙

王封他做了上大夫。）

大夫:官職，分上、中、下三等，

上大夫為最高一級的大夫。

五、小

結“完（起因是秦王企圖騙取趙國的和氏

璧歸璧，結果由于藺相如的機智勇敢而

趙”的完璧歸趙。）

前因

后果

六、分清事情的前因后果

自學

下兩

個故

事

18.將相和

書

板完璧歸趙

計

設

海池會見

負荊請罪

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

課后

反思

教師電子備課教案

課題18將相和（第二課教學時間

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

時）U

嚷H翳I靜相事函福竟

、搞清三個故事之間的了解三個故事

聯(lián)系及三個故事與整之間的聯(lián)系。

篇的關系。

課件講授法

法

教學過程

第一次備課動態(tài)修改

環(huán)節(jié)

二、1一、指名說說第一個故事“完璧

入歸趙”的前因后果。

二

、閱讀思考：（小黑板）

確

明

課

本1、你會提出什么問題？

習

學2、弄清每個小故事的原因和

容

內

結果。

3、藺相如、廉頗是怎樣的人?

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

1、學生默讀、思考

2、你會提出什么問題？

質疑解難:瑟一一古時候的一種

彈奏樂器。

缶一一瓦制的器皿。(瓦罐)

我們把大家提出的問題歸納為

幾個重點討論。(出示小黑板)

(1)誰為什么提出海池會？

學習(2)趙王決定怎樣？

第二(3)藺相如為什么逼秦王擊

段缶？

(4)秦王擊缶后，為什么“不

敢把趙王怎么樣？”

3、匯報交流

4、弄清故事的原因和結果。

齊讀第15節(jié)藺相如立了什么

功？(他維護了趙國的尊嚴)所以趙

王封他為上卿。

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

1、學生小聲自瀆，思考總要

求。

2、你會提出什么問題？（學生

互問）

歸納問題（出示小黑板）

（1）廉頗為什么不服氣？

（2）藺相如是怎樣做的?他為

匹

、什么避著廉頗？

同

用

樣

的（3）廉頗為什么負荊請罪？

方

法3、小組討論

學

習

第4、逐問題討論

三

個

故答（1）:指名說讀第16節(jié)（藺

事

。相如職位比廉頗高。）

答（2）:指名說（藺相如避著廉

頗）為什么?指導讀藺相如說的一段

話，體會他是為了趙國，心胸開闊。

答（3）:（出示掛圖）指名讀第

18節(jié)（誠意和好、勇于改過）

5、說一說故事的前因后果

結果中哪個詞點了題意？（同心

協(xié)力）

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

6、說說藺相如、廉頗是怎樣

的人？（見板書）

藺相如為什么會機智勇敢、心

胸開闊？（愛國）

廉頗為什么會勇于改過？（愛

國）

7、思想教育:我們平時，只有

全班同學團結一心，才能把班級工

作搞好。

五、練

習指名說原因、結果，然后同桌互說。

一一18、將和相

/t、

板書

設并廉頗不和

藺相如

/'

知錯就改

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

機智勇敢不畏強暴

負荊請罪

完璧歸趙海池之會

課后

反思

教師電子備課教案

19草船借箭（第一

課題教學時間

課時）

翳學習本課生詞，理解詞

%語在句子中的意思。

—

肄整體感知大意，了解故整體感知大意，

事梗概。了解故事梗概。

使學生認識到諸葛亮

感態(tài)

1“借”箭成功的主要原

因是由于他的有膽有

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

識、足智多謀。

I

課件1講授法

1

教學過程

教學

第一次備課動態(tài)修改

環(huán)節(jié)

1.從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。

師:我們已經(jīng)學過一個《三國演

義》中的故事是一一《赤壁之戰(zhàn)》，

那個故事是以周瑜、黃蓋為主的。

今天我們又學一篇以諸葛亮與周瑜

為主的課文。

一、揭揭題、讀題。

審題。

75課2.

什么叫草船？草船借箭是指什

題

么意思？

3.再讀題，讀了課題，你想知

道什么？

出示:誰草船借箭?為什么要草船

借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到

了箭沒有？

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)、請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

1.這些問題實際上要我們回答

什么?請用陳述句表達。

草船惜箭的原因、經(jīng)過、結果。

2.我們把草船借箭的經(jīng)過看成

借箭前的準備和借箭的過程。

（出示課后題1/（2））

3.自學課文字詞，標好節(jié)號，

二、初讀通課文，完成填空。

讀課草船借箭的原因:三天趕造十萬

文，理枝箭

清脈草船借箭借箭前的準備:草船、

絡軍士

借箭的過程:逼近水寨一面受

箭一另一面受箭一駛向南岸

草船惜箭的結果:如期交貨、周

瑜嘆服

4.據(jù)此提綱給文章分段:一（1、

2節(jié)）、二（3-5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、

四（10）

這是按事情發(fā)展的順序給課文

分段。

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

1.齊讀第1句。

什么叫"妒忌”？(對才能、名

譽、地位或境遇等比自己好的人心

懷怨恨。)

2.從第二節(jié)的人物對話中我們能

看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？

(1)指名2生分角色讀課文第2

三、學節(jié)，師讀旁白。

習第大家聽2人對話共幾輪，為每

一段一輪編上序號。

(2)每一輪對話中，都能看出周

瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看

看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中

是怎么想的吧。

3.學習第一輪對話。

(1)齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的

問題想想周瑜是怎么想的。

師問:周瑜是大都督，難道他不知道？

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

(2)那周瑜這時心里是怎么想的

呢?兩人一組討論。

(3)過渡:顯然，周瑜正在設計想

陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進

行下去的呢？

4.學習第二輪對話。

(1)指名2人讀對話，師在其間

提問讓大家思考周瑜的心理活動。

“公事”是什么意思？“推卻”

又是什么意思?為什么不能推卻？

(周瑜以公事來壓諸葛亮，使

諸葛亮無法不答應。)

(2)同桌一起像剛才樣討論周

瑜的心理活動。

交流：“我用公事來壓你，你想

推也推不了。”

5.學習第三..六輪對話。

(1)分四組討論?六輪對話，學

著剛才的方法，先分角色對話，再

說說周瑜的心理活動。最后一輪，

周瑜沒有問話但有動作一一

(2)討論、交流。

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

6.小結，我們看到了，周瑜是

步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置

的圈套。從每一次對話中，我們都

能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7.周瑜設計陷害諸葛亮，而諸

葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜

計劃得逞了。真的是這樣嗎？

思考:諸葛亮在與周瑜對話時心

理活動怎樣？

他為什么答應周瑜如此難辦到

的任務？

默讀1?2節(jié)，思考這些問題。

分組分角色，指名一生讀旁白，

朗讀第1、2節(jié)，體會人物內心活動。

四、小周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更

結。是立下軍令狀，那么事情又是怎么

發(fā)展的呢？卜‘節(jié)課繼續(xù)學習。

19草船借箭

書

板逼近水寨一一面受箭-另一面受箭

計

設

f駛1可南岸

課后

反思

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

教師電子備課教案

19草船借箭（第二

課題教學時間

課時）u

學習課文語言，感悟文學習課文語

中周瑜、諸葛亮等人物言，感悟文中周

的特點，感受人物形瑜、U諸葛亮等人

象。物的特點，感受

認識諸葛亮借箭成功

情感態(tài)人物形象。

的主要原因是有膽有

識，足智多謀。

課件講授

教學過程

教學

第一次備課動態(tài)修改

環(huán)節(jié)

1.上節(jié)課我們初讀了課文，按

一、復事情發(fā)展的順序給文章分了四段。

習引并學習了課文的第一段，知道了“草

入船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，

用10天造十萬枝箭的命令來設計暗

算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

天就造十萬枝箭。

2.第一段中哪句話點出了周瑜

妒忌諸葛亮的原因？

（全文第一句。）指名回答。師:

課文開頭就點明了原因，齊讀此句。

3.課文二一四段中也有一處直

接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀

一一四段，找出這句話。（全文末尾

一句。）

1.全文末尾這句話與開頭處的

句子什么關系?指名2人對讀。（首

尾呼應。）

二、整師生配合（師首句，生尾句）

讀，體會首尾呼應。

體進

入學2.板:神機妙算

習二用詞素合成的方法如何解釋？

-四出示:神機妙算一一驚人的機

段智，巧妙的謀劃，形容有預見性，

善于估計客觀情勢，決定策略。

諸葛亮到底是怎樣神機妙算的

呢？

3.默讀課文二一四段，找找突出

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)、請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹，

料事如神的句子，用“一”劃下。

交流出示小黑板：

（1）第三天保管有十萬枝箭。

（2）不能讓周都督知道，否則

我的計劃就完了。

（3）魯肅...回來見了周瑜，

果然不提借船的事……。

（4）第一天……第二天……，

直到第三天四更時候，諾葛亮秘密

地把魯肅請到船里。

（5）霧這樣大，曹操一定不敢

派兵出來。

（6）我們只管飲酒取樂，天亮

了就回去。

1.默讀小黑板上第②句，用“如

果……就……”的句子來表達句子

的意思。

2.諸葛亮為什么會有這樣的假

設？

（1）指名讀第三節(jié)。

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

(2)口頭完成填空。

因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有

才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯

肅不要告訴周瑜這件事。

兩人一組討論填空、交流。齊

讀。

板:知周瑜心

3.諸葛亮要魯肅辦什么事?指

名讀句：“希望你能借……船的兩

邊?！?/p>

(1)比較句子。

(2)齊讀此句。

師:這排的一千多個草把子的船

就是“草船借箭”中的一一(生)“草

船”。

1.諸葛亮要魯肅別把這事告訴

周瑜，結果怎樣？

四、學齊讀小黑板上第③句。

習“知2.理解這句句子。

魯肅”(1)“顯然”是什么意思？(出

示小黑板:事實與所說或所科的相

符。)

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

（2）“事實”是什么？“所說或

所料”又是誰所料的什么?用上“果

然”有什么作用？（事實是魯肅沒向

周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯

肅不要提此事。）

問:相符嗎？（相符）用上“果然”

表現(xiàn)事實與諸葛亮所預料完全相

符。

（3）齊讀句子體會。

3.師介紹:魯肅是東吳的一員大

將，他為人忠實、守信，正因為諸

葛亮知道魯肅的為人，所以才料到

他不會把此事告訴周瑜。用上“果

然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮一一板:知

魯肅人

4.齊讀第二段體會。

L師：（指小黑板上①④句）諸

五、學葛亮曾擔保二天管保有十萬枝箭，

習“識可第一天沒有動靜，第一天仍不見

天象”動靜，直到（引讀）一一

2.指名讀6-7節(jié)，說說諸葛亮

為什么選在第三天四更時候出發(fā)？

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

板:四更時候（這時候江上大霧

彌漫。）

（1）板:大霧彌漫

（2）這時候江上大多彌漫到了

什么程度？（引）一一連面對面都看

不清。

3.有了這樣的大霧會有什么結

果呢?與借箭又有什么關系？

出示:因為江上大霧彌漫，連面

對面都看不清，所以……

先默讀6、7節(jié)，然后四人一組

討論用多種方法來補充完整句子。

4.顯然，大霧彌漫這一氣候的

變化正是借箭成功必不可少的一個

要素，也是諸葛亮選擇第二天四更

時分出發(fā)的原因。

（1）諸葛亮是什么時候決定這一

時間出發(fā)的？（三天前立軍令狀時。）

為什么？

（2）早在二天前，諸葛亮就預測

到三天后有一場漫天大霧，這要歸

功于他識天象，了解天氣變化情況。

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

板:識天象

（3）齊讀小黑板上第①、④句，

體會諸葛亮識天象的神機妙算。

5.正因為江上大霧彌漫，諸葛

亮在天還沒亮時，把船靠近曹軍水

寨，并怎樣布船？引讀書中有關句

子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒

擺開）

（1）看示意圖lo（顯示出船頭朝

西，船尾朝東。）

這樣布船的目的是什么？（準備

受箭）

（2）引讀，可這樣布船，船隊離

曹太近了，魯肅不禁吃驚他說：（引）

“……”，可諸葛亮卻笑著說：（引）

”...，，

O

1.這是諸葛亮的預料，事實又

六、學是怎樣的呢?引讀一一（曹操在營寨

習“知里……箭仿佛卜雨一樣。）

曹操”2.“虛實”是指什么？

“虛”與“實”是一對反義詞，

“虛實”表示內部的實際情況。

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)、請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

文中指哪一方面看不清哪一方

的虛實？

用“一」劃出諸葛亮一方的內

部實際情況。

“20只船……排在船上的兩

邊。”（第四節(jié)）

3.這樣少的兵士，船上又沒有

什么武器，曹操絲毫不用害怕，可

他為什么不敢派兵？口頭完成填空。

出示:曹操之所以不敢輕易出

動，是因為（江上大霧彌漫，連面

對面都看不清。）

師:在這種情況下，如果是別人

還也許有派兵的可能，而曹操是絕

不會派兵的，因為曹操是一個生性

多疑的人。

4.現(xiàn)在你們看事實與諸葛亮的

預料又——相符，這就可用上剛才

我們學的一個詞？（果然）請根據(jù)這

一內容用“果然”造句。

5.諸葛亮能預料得如此之準，

就是因為他知道曹操生性多疑的性

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

格。板:知曹操性

6.這時曹操是怎么做的，諸葛

亮又是怎么做的？

指名一人讀曹操的句子，大家

齊讀諸葛亮的句子，配合讀第8節(jié)。

7.看布忌圖2:船頭朝東，船尾

朝西。

1.過渡:當曹軍一萬多個弓弩

手，一齊朝草船上射箭，箭仿佛下

雨一般時，諸葛亮和魯肅正在船中

飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說一一

（引）小黑板上第6句。

2.天亮了，諸葛亮的船隊是怎

七、學么回去的呢?默讀第9節(jié)，找出一個

習“曉詞來概括。板:順風順水

地不！P3.第三次出示圖片投影1。

（1）根據(jù)“順風順水”這個詞

再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個方

向流，當時的風向又是怎樣的？（請

學生在示意圖上用箭頭表示。）

（2）師介紹:長江江水正是由西

向東流，正是趁著順風順水的時刻，

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

二十條船像飛一樣放回二十多里，

曹操追也來不及了。

(3)諸葛亮能利用順風順水的

條件是巧合嗎？

這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)

勢，并能利用它。

板:曉地利

4.齊讀第9節(jié)

1.學習了借箭經(jīng)過，我們看到

諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人，知

曹操性，可算是知人心；他預料四

八、學

更時刻大霧彌漫，應稱是識天象；

習第

他更會利用順風順水應贊為曉地

四段

利，從這三方面看，諸葛亮其無傀

為“神機妙算”，難怪周瑜最后也自

嘆不如。

2.齊讀第四段。

九、復你能不能以“諸葛亮真是神機妙算

習復啊”為中心句把二一四段進行簡要

述復述?四人一組討論準備。

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

1、（1-2）周瑜妒忌諸葛靈的才

干，以3天內造好0萬枝箭的命令，

企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹

十、朗

地接受了命令。

讀全

2、（3-5）周瑜派魯肅了解諸葛

文（分

亮造箭的情況，還給諸葛亮設置造

組朗

箭的障礙；諸葛亮請魯肅幫忙，暗

讀）思

暗作好借箭的準備。

考概

3、（6-9）諸葛亮善于識別天象，

括各

止確估計曹操的行動，利用大霧的

段段

掩護，巧妙地想曹操“借”了10萬

意

枝箭。

4、（10）諸葛亮如期交箭，周

瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸

葛殼的才干，自嘆不如諸葛鳧。

十一、1.全文用什么形式來到劃人物

分角的性格？從這個故事中能夠看出周

色朗瑜是個怎樣的人?而諸葛亮呢？

讀全2.引導歸納中心，理解諸葛亮

文，思借箭成功的原因。

考有膽有識，神機妙算。

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

19草船借箭

Y周瑜心

書

板知人心魯肅人

計

設

神1兒妙會E曹操性

識天象四更時候大霧彌漫

曉地利順風順水

課后

反思

教師電子備課教案

20景陽岡（第一課

課題時）教學時間

學習本課“妒、督、魯”

等11個生字，以及妒

忌、商議、推卻、探聽重點理解武松

打虎部分。

等8個詞語，理解詞語

在句子中的意思，并會

用“推卻、輕易”造句。

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

初步理解課文內容

需翻招理解武

生字卡片、寫有“思考，

練習”2的小黑板及繪有

武松打虎場景的掛圖。

教學過程

教學

第一次備課動態(tài)修改

環(huán)節(jié)

抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏

一、聽

壁、絕口不提

寫詞

（聽寫后，同座同學相互檢查批

語

改）

前面學過的兩篇課文，講的都是

我國古代的事情，今天我們要學的

二、啟

“景陽岡”講的也是我國古代的故

發(fā)談

事。課文是根據(jù)明代著名小說《水

話，導

滸傳》中的片段改寫的。（板書:景陽

人新

岡）

課

提問:哪位同學能把《水滸傳》向

大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講

的是誰的事？

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

1.提出自學要求::用比較快的

速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)

向

三

理過把課文分成四段，再做“思考?練

步

課

解習“1的填空題。

內

文2.學生按要求自學。

容

清,s3.討論交流。

課

文

條(1)請學生說說是怎樣分段的，

理

每段講的是什么。

(2)請學生說說是怎樣填寫“思

考?練習”1的。

1.各自朗讀武松赤手空拳打死

猛虎的部分，想象武松是怎樣打死

猛虎的

2.抓住重點語句，理解打虎的

四、抓經(jīng)過。

點，進(1)、原來大蟲抓人，只有一撲、

二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒

理解

課文就泄了一半。指導學生理解：'般'

是什么意思，大蟲抓人只有哪“三

般”？為什么“三般”都抓不住武松？

在學生理解語句意思的基礎

上，(適當演示一下，以加深理解。)

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

(2)、指導學生理解：“就勢”是

什么意思?武松是“就”著什么“勢”

把大蟲揪住的？

五、復用自己的話說一說武松是怎樣打死

述猛虎的。

六、布

置作練習有感情地朗讀武松打死猛虎這

業(yè)一W。

書

板20景陽岡

計

設

武松打死猛虎

課后

反思

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)、請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

教師電子備課教案

20景陽岡（第二課

課題教學時間

時）

W說說課文各段大意

舞練習有感情地朗讀課練習有感情地

文。朗讀課文。

分清事情前因后果

1課件I

教學過程

教學

第一次備課動態(tài)修改

環(huán)節(jié)

七導指名按自然段朗讀課文，每人讀一

個自然段

二、指

t大指名說說每段的大意

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

1.掛出寫有“思考?練習2”的

小黑板。

2.同座互相討論題目中列出的

事情的前因后果。

3.全班討論交流。

（1）“店家只給武松篩二碗酒”

的原因和結果。

（原因：“二碗不過岡”。）

三、練

（2）武松不聽勸告上景陽岡的

習分

原因和結果。

清事

（原因：“這條景陽岡少也走過

情的

一二十遭，幾時聽說有大蟲!”一一

前因

不相信有大蟲。

后果“就真的有虎，我也不怕J-

一不怕老虎。

結果:打死了猛虎。）

（3）、武松提不動那只被他打

死的老虎、的原因和結果。

（原因:原來武松使盡了力氣，

手腳都酥軟了。“一一打虎時用盡了

力氣。

結果：“先下岡去，明早再來理

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)、請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

會?！保?/p>

1.掛出繪有武松打虎情景的

掛圖，說說這一部分該怎樣讀。（要

讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出

四、指武松的勇敢、機智、沉著，節(jié)奏稍

導有

感情快些，反映當時的緊張氣氛。）

朗讀2.學生自己練習。

3.鼓勵學生當眾朗讀，對讀

得好的進行表揚。

五、布

置作預習讀寫例話《分清事情的前因后

業(yè)果》。

書

板

計

設20景陽岡

一、進店（詳）喝酒

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)、請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

談虎——神態(tài)

二、上岡（略）心理

老虎撲掀剪性格

三、過岡（詳）武松閃閃閃豪

放

劈跳掀無畏

按踢打

四、下岡（略）

課后

反思

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

教師電子備課教案

課題21、猴王出世教學時間

幫助學生感受

孫悟空最初的

形象，體會石猴

了解課文內容，了解石

的特點，激發(fā)對

猴出世的經(jīng)過,體會石

古典文學的興

猴性格特點。

趣O

課件講授法

法

教學過程

教學第一次備課動態(tài)修改

環(huán)節(jié)

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

一1、創(chuàng)設情境

熨

2、揭示課題《猴王出世》

翁

3、課題質疑

1、初讀課文，把句子讀通順，

找出最難讀，最難讀懂的句子。

二、初

2、交流自學情況。

讀（朗

3、指導朗讀方法。

讀）課

例1：“蓋自開辟以來，每受天真地

文，讀

秀，日精月華，感之既久，遂有靈

通讀

通之意J

順

例2:“石猴喜不自勝，忽抽身往外

便走，復瞑目蹲身，跳出水外?！?/p>

三、再

讀（快1、再讀課文，思考:猴王是怎

速瀏樣出世的？

覽）課2、反饋交流

文，整

體了

解

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

1、學生暢所欲言，談談自己

四、三

對猴王的印象。

讀（跳

2、反饋交流

讀）課

例:忽見叢雜中跳出一個石猴，

文，感

應聲高叫道：“我進去！我進去！”他

受人

瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布

物形

泉中……（勇敢無畏，身手不

象

凡……）

3、小結

五、四1、請同學自己選擇其中最喜歡

讀（美的句子與同桌交流。

讀）課2、學生自由讀，師巡回指導。

文，感3、賞讀，指名讀。感受古典文

受閱學的語言特點，體會古典名著的語

讀樂言美。

趣

六、課

外拓讀一讀《西游記》

展，總

結升

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)、請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

華。

21猴王出世

書

板

計

設

勇敢無畏充滿自信

石猴“美猴王

課后

反思

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

教師電子備課教案

第一課時（口語交.2aL

課題L、教學時間

際）

1能在理解課文的基礎

上編排課本劇，

—

學習運用個性化語言、IPI

過鬻

動作、神情展現(xiàn)人物特

點。

培養(yǎng)學生的想象能力、

表達能力和表演能力。

f1、查找資料，拓寬了解與1情境表演法

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

《將相和》《草船借箭》《猴1

王出世》《景陽岡》等故事

相關的內容。

2.準備人物形象的服飾、

道具。

3.多媒體課件《三國演義》

《猴王出世》的精彩片段。

教學過程

教學

第一次備課動態(tài)修改

環(huán)節(jié)

1.播放《草船借箭》，觀前布置

思考問題。

一、創(chuàng)(1)你最喜歡哪個演員的出色表

設情演，為什么？

境，感(2)你認為導演最成功的地方在

知角哪里？

色形2.學生自由討論。

象能夠從人物的語言或動作是否體

現(xiàn)人物的個性特點談；能夠從故事

情節(jié)的安排談；能夠從服飾道具的

使用談。創(chuàng)設情境，讓學生在欣賞

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

中體驗，在欣賞中學習，由此激發(fā)

學生編排課本劇的興趣。

二、賞L這一組我們學習了四篇課文

析課《將相和》《草船借箭》《猴王出世》

文，體《景陽岡》，你最喜歡的人物是誰？

味角為什么？

色形2.作者是怎樣將這些人物的特

象點體現(xiàn)出來的？引導學生從人物的

語言、動作以及故事情節(jié)的合理安

排等方面理解。

L老師以《草船借箭》為例引導

三、探學生如何編排課本劇。

究編(1)請學生從課文中找出主要人

排，表物并畫出人物的語言、動作、神情

演角的相關語句。

色形(2)學生簡要交流。

象(3)課文中有些人物神情并沒有

直接提供，作為編導該怎么辦?引導

學生根據(jù)人物特點以及課文中人物

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

的語言、動作想象他們的神情。如:

魯肅對周瑜說:“十萬支箭?！敝荑ふf:

“是他自己說的，"你們認為他們的

表情可能是怎樣的？

(4)編排課本劇不能僅僅停留于

課本，為了更好地體現(xiàn)人物的特點，

還要進行必要的改編，形象地將人

物的語言、動作、神情展現(xiàn)給觀眾。

有時還能夠根據(jù)自己的課外閱讀進

行拓展創(chuàng)編。

2,自主選擇，分組創(chuàng)編。

(1)按照每個人的興趣、愛好分

成四大組，推選出一個責任編導，

負責執(zhí)筆、匯總大家的意見。

(2)每個人選擇一個角色，將自

己角色的語言、動作、神情了解透

徹。

(3)交流討論各自的角色體驗，

小組內進行整體性創(chuàng)編。(根據(jù)故事

情節(jié)，安排好各種人物的對白、出

場順序以及劇本內容。)

分小組的討論、發(fā)言，把學習

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)、請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

的主動權交給學生，而且放手讓學

生自主學習實踐。學生通過自讀自

悟，討論探究，獲取知識，發(fā)展能

力，品味成功。

3.欣賞表演，評價表演。

(1)討論欣賞要求，評價方法，

準備推選出最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、

最佳評論員。

(認真傾聽、欣賞表演者的每

一句話、每個動作、每個神情。欣

賞整個編排是否有創(chuàng)意。)

(2)分組表演。先由編導簡要

介紹表演篇目、演員陣容、服飾道

具，再進行表演。

(3)評價表演。(先肯定優(yōu)點

再指出不足。著重引導學生從人物

的個性化語言、動作、神情入手；

再從是否富有創(chuàng)造性來評價。也能

夠提出自己的疑問，由編導或表演

者來闡述自己的設計意圖。)

4.評選最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、

最佳評論員。

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

L鼓勵學生進行相應的課外閱

讀，更深入地了解人物的特點，為

進一步創(chuàng)編奠定堅實的基礎。（如

四、拓《三國演義》《水滸轉》《西游記》

展延等）

伸，豐2.融合大家的合理性建議，嘗試

富角做一回編導，并與同學合作進行二

色形次創(chuàng)編。

象激活學生學習的內驅力，變“要

我學”為“我要學”，由被動的接受

性學習為主動的探究性學習，真正

體現(xiàn)教學的藝術不在于傳授本領，

而在于激勵、喚醒、鼓舞。

《將相和》

板書《草船借箭》

設并

《猴王出世》

《景陽岡》

課后

反思

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

教師電子備課教案

第二課時（習作指

課題教學時間

導）S

學習縮寫S

8

S

理解能力和

范文3篇習作指導

教學過程

教學

第一次備課動態(tài)修改

環(huán)節(jié)

下周班隊課我們班要進行一次讀書

交流會，這次交流會要求每位同學

一、談

抓住要點將自己喜歡的篇幅較長的

話引

文章，簡要地介紹給大家。要介紹

入

得好，首先要學會縮寫。什么是縮

寫，怎樣縮寫呢？

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

二、揭看習作要求，讀一讀，說說你明

題，T白了什么?畫出來，并標出序號。

解要A.什么叫縮寫B(tài).縮寫的具體要求

求C.縮寫后的字數(shù)要求。

L讀《景陽岡》原文與縮寫稿，

自學思考。

三、結

（1）說一說《景陽岡》一文有

合《景

哪些要點。

陽岡》

（2）比較一下，縮寫以后保留

縮寫，

了哪些內容，刪除了哪些內容。

掌握

（3）保留的部分是怎樣連接成

縮寫

文章的？

的要

（4）朗讀縮寫文章，看看是否

領

保留了主要內容，意思是否比較準

確完整，語句是否通順連貫。

2.全班交流討論，初步掌握縮寫

的方法。

四、選L每位同學將準備縮寫的文章

出自（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其

己準它文章）多讀幾遍，理出要點。

備縮2.小組討論交流。

寫的（1）所選的文章分為幾部分，

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

課文,哪些部分能夠刪掉？哪些部分能夠

交流一帶而過?哪些部分應重點寫，為什

討論么？

怎樣(2)保留的部分怎樣改寫，怎

縮寫樣連綴成文。

3.全班交流，教師總結點拔。

4.試寫初稿，教師指導點拔。